- Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học:
05 Giảng viên thỉnh
2.4. Nguyên nhân của thực trạng
Kết quả trong công tác QL nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh phải kể đến BGH, đội ngũ QL các phòng, khoa đặc biệt là Ban chủ nhiệm khoa Kiến Thức Cơ Bản đã nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn, tạo thuận lợi để GV và SV hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế, các biện pháp QL của các bộ phận chưa được thường xuyên, kết quả của SV ở mức trung bình nhiều, chưa thực sự quan tâm nhiều đến SV.
Việc QL của các phòng chức năng chưa thực sự thường xuyên, tình trạng chất lượng dạy học môn tiếng Anh còn thấp do nhiều nguyên nhân, do phụ huynh, SV chưa thấy tầm quan trọng của tiếng Anh, chưa đầu tư thời gian, công sức, chưa nỗ lực học tập. Nhiều SV không chú ý tập trung, không chịu làm bài tập, không chịu khó rèn luyện. Môn tiếng Anh đòi hỏi phải chịu khó, đầu tư thời gian, học có phương pháp. Thế nhưng SV ít trau dồi môn tiếng Anh. Về chương trình, tài liệu giảng dạy mới rất hay, song độ khó cũng cao hơn, đối với những SV đã “mất gốc” thì không thể theo được. Mặt khác, chương trình có sự tích hợp, liên thông với các môn văn hoá khác, đòi hỏi SV phải có một trình độ văn hoá nhất định mới đáp ứng được yêu cầu. Vì vậy, nhiều SV không kham nổi chương trình, SV phải học nhiều môn, do vậy mà thời gian dành cho môn tiếng Anh bị san sẻ.
Hiện GV môn tiếng Anh luôn cần được rèn luyện, trau dồi khả năng Nghe Nói trong một môi trường có các chuyên gia nước ngoài. Thế nhưng, yêu cầu này hầu như không thể đáp ứng được. Chất lượng của một bộ phận GV quá yếu là một nguyên nhân khiến cho SV không thể học tốt tiếng Anh. Nhiều GV cho rằng tiếng Anh mà chúng ta đang giảng dạy trong nhà trường ít nhất là về phương diện phát âm.
Qua khảo sát CBQL đang công tác tại trường cần bổ sung một số giải pháp QL tốt hơn, chặt chẽ hơn phù hợp hơn, tăng cường giám sát việc thực hiện và QL, nâng cao kết quả giảng dạy và học tập môn tiếng Anh.