... Bàntaynặnbột + Các nguyên tắc dạyhọc theo phươngphápBàntaynặnbột + Ưu điểm phươngphápBàntaynặnbột + Khó khăn, hạn chế phươngphápBàntaynặnbột + Các bước dạyhọc theo phươngpháp ... việc ápdụngphươngphápBàntaynặnbộtvàodạyhọc trường Tiểu học Linh Đàm PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp đạo cán quản lí việc ápdụngphươngphápBàntaynặnbộtvào ... VIỆC CHỈ ĐẠO ÁPDỤNGPHƯƠNGPHÁPBÀNTAYNẶNBỘTVÀODẠYHỌC MÔN TỰ NHIÊN- XÃ HỘI VÀ MÔN KHOA HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Để tìm hiểu thực trạng đạo ápdụngphươngphápBàntaynặnbộtdạyhọc môn Tự...
... định, phươngpháp giúp tạo lập cho học sinh thói quen làm việc nhà khoa học niềm say mê sáng tạo, phát hiện, giải vấn đề * Vậy PPBTNB (Phương phápbàntaynặn bột) gì? Phươngpháp BTNB phươngpháp ... câu hỏi “tại sao?” Chương trình Bàntaynặnbột quy trình hóa cách logic phươngphápdạy học, dẫn dắt học sinh từ chưa biết đến biết theo phươngpháp mẻ để học sinh tiếp xúc với tượng, sau ... việc giảng dạy khoa học trường Tiểu họcPháp nước Châu Âu Nhiều hợp tác quốc tế ký kết nhằm mở rộng chương trình nhiều quốc gia giới Phươngpháp BTNB Việt Nam Phươngphápdạyhọc BTNB đưa vào Việt...
... phươngphápBàntaynặnbột để nghiên cứu vận dụngvào thực tiễn dạyhọc Sinh học trường trung học sở N’Thol Hạ Bàntaynặnbộtphươngpháp vận dụngdạyhọc môn khoa họcPhươngpháp giáo sư ... phápBàntaynặnbột nước ta, góp phần vào công đổi phươngphápdạyhọcPhươngphápbàntaynặnbột có 10 nguyên tắc tiến trình thực chặt chẽ (xem phần phụ lục IV) PhươngphápBàntaynặnbột ... viên Tôi lựa chọn phươngphápBàntaynặnbột để ápdụngvàodạyhọc môn Sinh mà thân đảm nhiệm với đề tài “Vận dụngphươngphápBàntaynặnbộtdạyhọc môn Sinh học trường Trung học sở N’Thol...
... xét tiết học II Khả vận dụngphươngphápBàntaynặnbộtdạyhọc môn TN&XH Khoa học trường Tiểu học Các môn TN&XH, Khoa họcápdụngphươngphápBàntaynặnbột STT LỚP BÀI TÊN BÀI DẠY 1 22 ... dạy khoa học trường Tiểu họcPháp nước Châu Âu Nhiều hợp tác quốc tế ký kết nhằm mở rộng chương trình nhiều quốc gia giới PhươngphápBàntaynặnbột Việt Nam Phươngphápdạyhọc BTNB đưa vào ... động ápdụngphươngpháp + Lưu ý Kĩ thuật thảo luận nhóm * Lựa chọn phươngpháp thí nghiệm phù hợp: - Phươngpháp quan sát tranh ảnh, quan sát vật thật - Phươngpháp mô hình - Phươngpháp nghiên...
... phục vụ cho học II Khả vận dụngphươngphápBàntaynặnbộtdạyhọc môn TN&XH Khoa học trường Tiểu học Các môn TN&XH, Khoa họcápdụngphươngphápBàntaynặnbột STT LỚP BÀI TÊN BÀI DẠY 1 22 ... dạy khoa học trường Tiểu họcPháp nước Châu Âu Nhiều hợp tác quốc tế ký kết nhằm mở rộng chương trình nhiều quốc gia giới PhươngphápBàntaynặnbột Việt Nam Phươngphápdạyhọc BTNB đưa vào ... động ápdụngphươngpháp + Lưu ý Kĩ thuật thảo luận nhóm * Lựa chọn phươngpháp thí nghiệm phù hợp: - Phươngpháp quan sát tranh ảnh, quan sát vật thật - Phươngpháp mô hình - Phươngpháp nghiên...
... CỦA PHƯƠNGPHÁP "BÀN TAYNẶN BỘT" 1.1 Khái quát phươngphápBàntaynặnbộtPhươngphápdạyhọc "Bàn taynặn bột" (BTNB), tiếng Pháp La main la pâte - viết tắt LAMAP; tiếng Anh Hands-on, phương ... trình dạyhọc theo phươngpháp BTNB 2.4 Mối quan hệ phươngpháp BTNB với phươngphápdạyhọc khác CHƯƠNG 3: CÁC KỸ THUẬT DẠYHỌC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CHO HỌC SINH TRONG PHƯƠNGPHÁP "BÀN TAYNẶN BỘT" ... PHƯƠNGPHÁP "BÀN TAYNẶN BỘT" 1.1 Khái quát phươngphápBàntaynặnbột 1.2 Sự đời phát triển phươngpháp BTNB Pháp 1.3 Giáo sư Georges Charpak - Người khai sinh phương phápBTNB 1.4 Phươngpháp BTNB...
... thức Đánh giá học sinh dạyhọc theo phươngpháp “ BàntaynặnbộtĐây vấn đề mẻ việc ápdụngphươngpháp BTNB vào chương trình tiểu học trung học sở Việt Nam Vì vậy, đánh giá học sinh giáo viên ... thức Vai trò người GV phươngpháp “ Bàntaynặnbột Khi sử dụngphươngpháp “ Bàntaynặnbột , giáo viên người truyền thụ kiến thức dạng thuyết trình, trình bày mà giúp học sinh xây dựng kiến ... Số lượng học sinh lớp đông (45 HS) - Thời gian/ tiết học chưa phù hợp (45 phút) - Đối tượng HS trung bình, yếu, khó ápdụngphươngpháp IV KIẾN NGHỊ Để thực phươngpháp “ Bàntaynặnbột cách...
... Đánh giá học sinh dạyhọc theo phươngphápBàntaynặnbột Một số gợi ý để giáo viên ápdụng đánh giá học sinh dạyhọc theo phươngpháp BTNB, tùy hồn cảnh q trình dạyhọc - Đánh giá học sinh ... I Các kỹ thuật dạyhọc rèn luyện kỹ cho học sinh phươngphápBàntaynặnbột Tổ chức lớp học Bố trí vật dụng lớp học: Thực dạyhọc khoa học theo phươngpháp BTNB có nhiều hoạt động ... Một số lưu ý ápdụngphươngphápBàntaynặnbộtvàodạyhọc - Liệt kê họcápdụngphươngpháp BTNB - Giáo viên cần chuẩn bị trước thí nghiệm dự kiến để có kết mong muốn - Vận dụng tối đa ngun...
... tế, phươngphápBàntaynặnbột không hoàn toàn giáo viên Về bản, phươngpháp tổng hợp phươngphápdạyhọc trước mà giáo viên tiếp xúc như: phươngpháp giảng dạy giải vấn đề, phươngphápdạyhọc ... trình dạy học: Muốn xây dựng quy trình dạyhọc theo PhươngphápBàntaynặn bột, giáo viên phải nắm sở sư phạm tiến trình dạyhọc theo phươngpháp Cụ thể sau: - PhươngphápBàntaynặnbột đề ... Sử dụngphươngphápBàntaynặnbột nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập môn Khoa họchọc sinh lớp nghiệp, thân đúc rút số kinh nghiệm đáng kể ápdụngphươngphápdạyhọcvào dạy...
... hình vận dụngphươngphápBàntaynặnbộtdạyhọc kiến thức Sinh học 36 Bảng 1.5 Mức độ yêu thích HS việc GV sử dụngphươngphápdạyhọc 37 Bảng 1.6 Mức độ áp ứng HS việc học theo phươngpháp BTNB ... khoa họcvào giảng dạy 1.3 Xuất phát từ đặc điểm phươngpháp BTNB: Phươngphápdạyhọc "Bàn taynặn bột" (BTNB), tiếng Pháp La main la pâte - viết tắt LAMAP; tiếng Anh Hands-on, phươngphápdạyhọc ... lượng GV sử dụng nhiều Một phươngpháp tích cực GV sử dụng nhiều phươngphápdạyhọc theo nhóm Phươngpháp graph, sử dụng bảng biểu, đồ thị ý GV PhươngphápDạyhọc theo dự án, phươngpháp BTNB,...
... không đun nóng - Trộn phần bột sắt với phần bột lưu huỳnh , chia hỗn hợp thành phần cho vào cốc sứ +Phần 1: Đưa nam châm vào quan sát + Phần 2: Đun nóng hh , đưa nam châm vào, quan sát Hiện tượng ... không đun nóng - Trộn phần bột sắt với phần bột lưu huỳnh , chia hỗn hợp thành phần cho vào cốc sứ +Phần 1: Đưa nam châm vào quan sát + Phần 2: Đun nóng hh , đưa nam châm vào, quan sát - Nam châm ... đường vào ống nghiệm + Một ống để đối chứng + Một ống đun nóng lửa đèn cồn đường đường Học sinh tiến hành thí nghiệm theo nhóm,quan sát tượng , thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập...
... chất hoá học muối - Nhận biết số muối cụ thể số phân bón hoá học thông dụng - Viết PTHH minh họa tính chất hóa học muối - Tính khối lượng thể tích dung dịch muối phản ứng B PHƯƠNGPHÁP - Sử dụng ... Hóa học 9) HS ghi tính chất hóa học axit phương trình hóa học tương ứng vào thí nghiệm Đề xuất câu hỏi: GV dẫn dắt để HS suy nghĩ, thảo luận nhóm bàn đề xuất câu hỏi tìm hiểu tính chất hóa học ... tham gia phản ứng B PHƯƠNGPHÁP - Nêu giải vấn đề - Sử dụng thí nghiệm nghiên cứu - Tổ chức cho HS làm việc cá nhân kết hợp học hợp tác theo nhóm C THIẾT BỊ SỬ DỤNG Chuẩn bị dụng cụ hóa chất để...
... rút nhận xét tượng vật lí tượng hoá học - Phân biệt tượng vật lý tượng hóa học B PHƯƠNG PHÁP: - Sử dụng thí nghiệm, quan sát nghiên cứu tài liệu C THIẾT BỊ SỬ DỤNG: - Chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm ... sử dụngphươngpháp quan sát thực tế, cho HS thảo luận để tìm câu trả lời Phương án gợi ý: + GV hướng dẫn cho HS quan sát thấy bụi không khí cách che tối phòng học để khe nhỏ cho tia nắng lọt vào ... xét tính chất hoá học oxi - Viết PTHH - Tính thể tích khí oxi (đktc) tham gia tạo thành phản ứng B PHƯƠNGPHÁP Sử dụng thí nghiệm, quan sát nghiên cứu tài liệu C THIẾT BỊ SỬ DỤNG Chuẩn bị đồ dùng...
... nhà học , làm thực hành theo mục thực hành trang 109 sgk + GV nhận xét tiết học tuyên dương em học tốt -Khoa học: CÂY CON MỌC LÊN TỪ HẠT I)Mục tiêu : Sau học ... Chuẩn bị : HS : Bảng , bút ; ươm số hạt đậu phộng đậu xanh vào đất ẩm khoảng 4-5 ngày trước mang đến lớp để học III) Các hoạt động dạyhọc : A, Kiểm tra cũ : ( p ) Kiểm tra HS: Em kể tên số hoa ... ( p ) + GV gọi vài HS nhắc lại nội dunghọc + Dặn HS nhà học , làm thực hành theo mục thực hành trang 109 sgk + GV nhận xét tiết học tuyên dương em học tốt ...
... thác hợp lí nhiễm MT? - Nhận xét tiết học - Phải xử lí chất thải hợp lí không thải sông, suối,… Tên học sinh: MÔN KHOA HỌC BÀI: PHIẾU HỌC TẬP 1/ Điều em nghĩ: ... chung, rút học, đính bảng: - Thuỷ tinh thường suốt, không gỉ, cứng dễ vỡ Thuỷ tinh không cháy, không hút ẩm không bị a – xít ăn mòn -Vài HS đọc KL GV, lớp ghi vào III Củng cố: - Thuỷ tinh ứng dụng ... nghiệm em rút kết luận ? - Yêu cầu HS làm phiếu cá nhân, thảo luận nhóm 4, ghi vào giấy A0 - HS làm cá nhân vào phiếu học tập (Kết luận em), bảng nhóm nhóm tổng hợp ghi giấy A4 - GV hướng dẫn HS...
... Ôn động tác hai bàn chân , mắt nhìn theo tay 3.PhÇn kÕt thóc: Cho lớp ổn đònh hàng ngũ , nhận N3 Đướng lên hai tay dang ngang bàntay ngửa ,mặt hướng trước xét tiết học Cung học sinh hệ thống ... Ýt,kh«ng nªn bá b÷a PP Bàntaynặnbột hoạt động II Chn bÞ: - Tranh vẽ SGK trang 16, 17 - HS sưu tầm tranh ảnh giống thức ăn, nước uống thường dùng III.C¸c hoạt động dạy học: Ho¹t ®éng cđa gi¸o ... chọn 1-2 em đóng vai “ dê” lạc đàn vào hai bàn chân , mắt nhìn theo tay N3 Đướng lên hai tay dang ngang bàn em đóng vai “ người tìm “ ) Hs nắm tổ chức chơi tay ngửa ,mặt hướng trước N4 Vềà tư...
... nhận xét, đánh giá C Bài mới: Giới thiệu bài: Trực tiếp ghi đề Vào bài: *HĐ 1: Nhận biết nói tên số xương thể ( Sử dụngphươngpháp BTNB ) Bước Đưa tình xuất phát nêu vấn đề:(Câu hỏi lớn) ? Trong ... HS: - GV yêu cầu HS mô tả lời hiểu biết ban đầu vào Ghi chép khoa học xương thể, sau thảo luận nhóm để ghi chép vào bảng nhóm Bước Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi -Từ việc suy đoán HS, GV tập ... nhóm 4, đề xuất trước lớp phương án tìm tòi để trả lời câu hỏi - HS viết dự đoán vào Ghi chép khoa học (GCKH): - Thực hành theo nhóm - Thống ý kiến - Điền thông tin lại vào GCKH: ...
... ? - Cau Loài hoa có màu đỏ thường nở vào mùa hè có sân trường ? -Phượng Cây có thân giống xương rồng? - Thanh long * Củng cố - dặn dò : - Nhận xét tiết học - Về nhà quan sát tìm hiểu thêm số ... ích lợi loại Bước : GV nêu tình có vấn đề -Sau biết số loài sống cạn, muốn thầy tiếp tục giải áp thắc mắc điều nữa? Về lợi ích * GV hỏi : + Vậy theo em loại nói thuộc loại ăn ? + Loại lương ... Thuộc loại vừa làm thuốc vừa làm gia vị ? Bước : Nêu ý kiến ban đầu HS ghi nhanh dự đoán cá nhân vào ghi chép (2 phút) Nhóm trưởng điều hành nhóm tổng hợp lại ý kiến nhóm Đại diện nhóm trình...
... PhươngPhápBàntaynặnbột bao gồm : + Khái quát phươngphápBàntaynặnbột : + Sự đời phát triển phươngpháp BTNB: + Qui trình dạyhọcBàntaynặnbột + Tiến trình dạyhọc theo phươngpháp ... cho việc sử dụng thành công phươngphápBàntaynặnbộtdạy học; - Giúp GV biết soạn, giảng số học chương trình dạyhọcPhươngphápBàntaynặnbột (BTNB) phươngphápdạyhọc khoa học dựa sở ... giảng số học chương trình dạyhọc B NỘI DUNG: I GIỚI THIỆU VỀ LỊCH SỬ RA ĐỜI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA PHƯƠNGPHÁPBÀNTAYNẶN BỘT: Khái quát phươngphápBàntaynặnbột : PhươngphápBàntaynặnbột ...
... ĐV ăn tạp -GV nêu vấn đề: Theo em nhóm động vật nào? HS thảo luận thống ý kiến ghi kết thảo luận vào bảng nhóm HS đề xuất việc thảo luận nhóm -GV hướng dẫn gợi ý HS thảo luận để tìm hiểu nhóm thức ... luận sau thực hành -GV hướng dẫn HS so sánh kết ban đầu để khắc sâu kiến thức -GV chốt ý ( Bài học SGK) -Liên hệ thực tế : Phần lớn ĐV có lợi cho sống người Cho nên em cần phải yêu thương chăm ... đội -GV nêu luật chơi -GV tổng kết trò chơi -Giáo dục HS yêu thích vật Dặn dò : Nhận xét tiết học chuẩn bị trao đổi chất ĐV -Nhóm trưởng phân công thành viên nhóm tìm vật dự đoán xem thuộc nhóm...