LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh. Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu. Việc nâng cao cất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh là nhiệm vụ của các trường phổ thông. Để có chất lượng giáo dục toàn diện thì việc nâng cao chất lượng đại trà là vô cùng quan trọng. Tập huấn cho cán bộ quản lý, GVCN và giáo viên dạy các môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa học ở trường tiểu học ………… về phương pháp “Bàn tay nặn bột” qua đó nắm bắt được: Phương pháp “ Bàn tay nặn bột” trong dạy học ở trường phổ thông; Vận dụng xây dựng kế hoạch bài giảng, những yếu tố cần thiết cho việc sử dụng thành công phương pháp “Bàn tay nặn bột” trong dạy học; Giúp GV biết soạn, giảng một số bài học trong chương trình dạy học. Phương pháp “Bàn tay nặn bột” (BTNB) là phương pháp dạy học khoa học dựa trên cơ sở của sự tìm tòi nghiên cứu, áp dụng cho việc dạy học các môn tự nhiên. Thực hiện phương pháp “Bàn tay nặn bột”, dưới sự giúp đỡ của GV, chính HS tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều ttra để từ đó hình thành kiến thức cho mình. Mục tiêu của phương pháp BTNB là tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá và say mê khoa học của HS. Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp BTNB còn chú ý nhiều đến việc hình thành năng lực nghiên cứu khoa học; rèn luyện kĩ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho HS. Trân trọng giới thiệu với thầy giáo và cô giáo cùng quý vị bạn đọc tham khảo và phát triển tài liệu: CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO LÝ THUYẾT CHUYÊN ĐỀ GIẢNG DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT VÀ BIÊN BẢN TỔNG KẾT CHUYÊN ĐỀ THỰC HÀNH BTNB. Chân trọng cảm ơn
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO LÝ THUYẾT CHUYÊN ĐỀ GIẢNG DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT VÀ BIÊN BẢN TỔNG KẾT CHUYÊN ĐỀ THỰC HÀNH BTNB NĂM 2015 http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa hội nhập quốc tế nay, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành cơng công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng nhà nước quan tâm trọng đến giáo dục Với chủ đề năm học “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” giáo dục phổ thông Mà hệ thống giáo dục quốc dân, bậc tiểu học bậc tảng, có ý nghĩa vơ quan trọng bước đầu hình thành nhân cách người bậc học tảng nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở Để đạt mục tiêu đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu hiểu biết định nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ, nhu cầu khả trẻ Đồng thời người dạy có khả sử dụng cách linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 đối tượng học sinh Căn chuẩn kiến thức kỹ chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ sống cho học sinh Coi trọng tiến học sinh học tập rèn luyện, động viên khuyến khích khơng gây áp lực cho học sinh đánh giá Tạo điều kiện hội cho tất học sinh hoàn thành chương trình có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh khiếu Việc nâng cao cất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhiệm vụ trường phổ thơng Để có chất lượng giáo dục tồn diện việc nâng cao chất lượng đại trà vô quan trọng Tập huấn cho cán quản lý, GVCN giáo viên dạy môn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học trường tiểu học ………… phương pháp “Bàn tay nặn bột” qua nắm bắt được: - Phương pháp “ Bàn tay nặn bột” dạy học trường phổ thông; - Vận dụng xây dựng kế hoạch giảng, yếu tố cần thiết cho việc sử dụng thành công phương pháp “Bàn tay nặn bột” dạy học; - Giúp GV biết soạn, giảng số học chương trình dạy học Phương pháp “Bàn tay nặn bột” (BTNB) phương pháp dạy học khoa học dựa sở tìm tịi - http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 nghiên cứu, áp dụng cho việc dạy học môn tự nhiên Thực phương pháp “Bàn tay nặn bột”, giúp đỡ GV, HS tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thơng qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều ttra để từ hình thành kiến thức cho Mục tiêu phương pháp BTNB tạo nên tính tị mị, ham muốn khám phá say mê khoa học HS Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp BTNB cịn ý nhiều đến việc hình thành lực nghiên cứu khoa học; rèn luyện kĩ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho HS Trân trọng giới thiệu với thầy giáo cô giáo quý vị bạn đọc tham khảo phát triển tài liệu: CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO LÝ THUYẾT CHUYÊN ĐỀ GIẢNG DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT VÀ BIÊN BẢN TỔNG KẾT CHUYÊN ĐỀ THỰC HÀNH BTNB Chân trọng cảm ơn! http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO LÝ THUYẾT CHUYÊN ĐỀ GIẢNG DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT VÀ BIÊN BẢN TỔNG KẾT CHUYÊN ĐỀ THỰC HÀNH BTNB UBND HUYỆN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ ………… NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH Độc lập - Tự - Hạnh phúc …………… ………, ngày 27 tháng 10 năm 2014 LÝ THUYẾT CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT” A MỤC TIÊU: Tập huấn cho cán quản lý, GVCN giáo viên dạy môn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học trường tiểu học ………… phương pháp “Bàn tay nặn bột” qua nắm bắt được: http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - Phương pháp “ Bàn tay nặn bột” dạy học trường phổ thông; - Vận dụng xây dựng kế hoạch giảng, yếu tố cần thiết cho việc sử dụng thành công phương pháp “Bàn tay nặn bột” dạy học; - Giúp GV biết soạn, giảng số học chương trình dạy học B NỘI DUNG: I GIỚI THIỆU VỀ LỊCH SỬ RA ĐỜI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT: Khái quát phương pháp “Bàn tay nặn bột”: Phương pháp “Bàn tay nặn bột” (BTNB) phương pháp dạy học khoa học dựa sở tìm tịi - nghiên cứu, áp dụng cho việc dạy học môn tự nhiên Thực phương pháp “Bàn tay nặn bột”, giúp đỡ GV, HS tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thơng qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều ttra để từ hình thành kiến thức cho Mục tiêu phương pháp BTNB tạo nên tính tị mị, ham muốn khám phá say mê khoa học HS Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp BTNB ý http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 nhiều đến việc hình thành lực nghiên cứu khoa học; rèn luyện kĩ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho HS Sự đời phát triển phương pháp BTNB: - Trước năm 1995, khắc phục yếu việc giảng dạy khoa học khoa học tự nhiên cho HS, Chicago, Mỹ, nhà Vật lý Leon Lederma (GT Nobel 1998) xây dựng chương trình thí điểm dạy học, nhằm giúp HS có trình độ hiểu biết (tìm chân lý) dựa việc tự phải bắt tay hành động tìm tịi nghiên cứu Chương trình thí điểm có tên gọi “Hands on”- “ Nhúng tay vào” - Năm 1995, Tiếp thu tư tưởng “Hands on” khắc phục hạn chế phương pháp giáo dục cấp tiểu học, GS người Pháp George Charpak (GT Nobel năm 1992), số nhà Khoa học Pháp nghiên cứu xây dựng chương trình thí điểm dạy học khoa học có tên “ La main a la pate” có nghĩa Đặt “tay” (La main) vào “bột” (la pate), hiểu bắt tay vào hành động, bắt tay vào làm thí nghiệm, bắt tay vào tìm tịi nghiên cứu - Tháng 9/1996, thử nghiệm tiến hành Bộ Giáo dục Pháp với tỉnh có 350 lớp tham gia http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - BTNB nhiều Quốc gia giới tiếp nhận: Brazil; Bỉ; Colombia; Trung Quốc; Thái Lan; Hy Lạp; Đức… Tính đế năm 2009 có khoảng 30 nước tham gia trực tiếp vào chương trình BTNB - Một số quốc gia khác dịch sang ngơn ngữ dịch theo từ nguyên Pháp dịch thoáng theo nghĩa tiếng Pháp “ De La main la tête” (Từ hành động đến suy nghĩ) theo nghĩa tiếng Anh “Learning by doing” (học hành động) - Việt Nam tiếp nhận BTNB: + Được giúp đỡ Hội gặp gỡ Việt Nam Pháp + BTNB dạy thí điểm + Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển quan tâm đạo trực tiếp + Vụ GDTH Vụ GDTrH phối hợp xây dựng Đề án triển khai kế hoạch thực Đề án (Năm học 2012 - 20113 tổ chức thí điểm: tỉnh lựa chọn triển khai thí điểm 02 trường tiểu học, trường chọn lớp dạy thí điểm II/ QUY TRÌNH – TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Qui trình dạy học “Bàn tay nặn bột” Bước Tình “khởi động” Bước Phát biểu vấn đề http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Bước Nêu cách giải Bước Phát biểu giả thuyết Bước Thực nghiệm Bước Thu thập kết Bước Tìm kết Bước Giải thích kết Bước Tổng hợp Bước 10 Kết luận Bước 11 Đánh giá 2/ Tiến trình dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề -Là tình giáo viên chủ động đưa cách dẫn nhập vào học - Câu hỏi nêu vấn đề câu hỏi lớn học - Câu hỏi phải phù hợp với trình độ học sinh, gây mâu thuẫn nhận thức kích thích tính tị mị học sinh - Giáo viên phải dùng câu hỏi mở, tuyệt đối khơng dùng câu hỏi đóng Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu học sinh -Giáo viên khuyến khích học sinh nêu suy nghĩ, nhận thức ban đầu vật, tưởng http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 -Giáo viên cho học sinh trình bày nhiều hình thức: viết, vẽ, nói, … -Giáo viên không thiết phải ý tới quan niệm đúng, cần phải trọng đến quan niệm sai Bước 3: Đề xuất câu hỏi hay giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm 2.1 Đề xuất câu hỏi - Từ khác biệt phong phú biểu tượng ban đầu, GV giúp HS đề xuất câu hỏi - GV cần khéo léo chọn lựa số biểu tượng ban đầu khác biệt lớp để giúp học sinh so sánh từ HS đặt câu hỏi liên quan đế học 2.2 Đề xuất phương án thực nghiệm nghiên cứu - Từ câu hỏi HS, GV nêu câu hỏi cho HS đề nghị em đề xuất thực nghiệm để tìm câu trả lời cho câu hỏi - GV ghi lên bảng đề xuất HS để ý kiến sau khơng trùng lặp - Khuyến khích HS tự đánh giá ý kiến ý kiến GV nhận xét Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tịi – nghiên cứu http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 thùng xốp , chai , lon…) Những thí nghiệm dễ làm ( TL “BTNB” trg 33) - Nội dung dạy: phù hợp cho việc ứng dụng PP BTNB - GV không xây dựng giáo án - GV sử dụng câu hỏi có sẵn SGK để làm câu hỏi cho phần “Tình xuất phát” VD: + Bài “Mặt trời” (TN&XH 2), GV sử dụng câu hỏi: “Bạn biết Mặt trời?” + Bài “Mặt trăng sao” (TN&XH 2), GV sử dụng câu hỏi: “Bạn biết Mặt trăng?” - HS ham thích học tập, hăng say tìm tịi sáng tạo 2/ Khó khăn: - Các nhà khoa học, trường học, trường sư phạm chưa có hoạt động đồng bộ, hợp tác việc tập huấn PP a Về chương trình, SGK: - Một số TN&XH - Khoa học nặng lí thuyết Lượng kiến thức cần cung cấp tiết học nhiều VD: Bài Ánh sáng (KH 4) http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - Thời lượng cho tiết dạy Tiểu học 35 phút nên GV thường bị ràng buộc thời gian GV dạy - môn học buổi: khó khăn cho việc chuẩn bị dạy PP BTNB - SGK TN&XH-KH trình bày sẵn nội dung học thí nghiệm cần tiến hành nên không phù hợp với PP BTNB - Trong SGK TN&XH – KH, câu trả lời học nêu tên học Ví dụ: - Cây mọc lên từ hạt (lớp 5); - Cây mọc lên từ số phận mẹ (lớp 5); - Khơng khí cần cho cháy (lớp 4); - Khơng khí cần cho sống (lớp 4) - Về điều kiện, sở vật chất: - Bàn ghế: chưa thuận lợi cho việc tổ chức học nhóm - Phịng thí nghiệm: chưa có (ở Tiểu học) - Thiết bị dạy học: chưa đầy đủ, chưa đảm bảo tính khoa học, xác VD: Mơ hình “Bánh xe nước” (KH 5) - tua – bin hệ thống phát điện thường không hoạt động sử dụng http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - Sĩ số HS/lớp: đông , việc tổ chức học theo nhóm khó Điều kiện cho HS tham quan, điều tra hạn chế b Về người: *Giáo viên: - Trình độ GV chưa đồng Hầu hết GV Tiểu học không đào tạo chuyên sâu kiến thức TN-XHvàKhoa học Một số GV hiểu chưa chất PP BTNB GV gặp khó khăn việc trả lời, lí giải thấu đáo câu hỏi học sinh nêu vấn đề khoa học GV chưa có kinh nghiệm ứng dụng PP BTNB, GV gặp khó khăn tìm số thí nghiệm chứng minh cho kiến thức học VD: Bài Cao su (Khoa học - 5), kiến thức “Cao su tan chảy số chất lỏng”, GV lúng túng việc tìm thí nghiệm với chất lỏng để làm cho cao su tan chảy c Học sinh: - HS thụ động q trình lĩnh hội kiến thức HS chưa có thói quen sử dụng thí nghiệmvà phát huy tính sáng tạo học tập HS đặt câu hỏi không sát với nội dung học Trình độ học sinh khơng đồng d Về tài liệu: http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - Khó để tìm loại sách nói PP BTNB.Trong thư viện, chưa có loại sách tham khảo, loại sách hướng dẫn PP BTNB dành cho GV IV/ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT (Dành cho GV) - Liệt kê học áp dụng PP BTNB - GV cần chuẩn bị trước thí nghiệm dự kiến để có kết mong muốn - Vận dụng tối đa nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm Sử dụng CNTT cho dạy áp dụng PP BTNB lúc, chỗ, hợp lí - Với số thí nghiệm đơn giản, GV giao việc cho HS phiếu giao việc, tự HS chuẩn bị vật liệu cho nhóm a Xây dựng tiết học theo gợi ý: - Mục tiêu học - Hoạt động áp dụng PP BTNB - PP thí nghiệm sử dụng - Thiết bị cần có - Những thí nghiệm thực - Tổ chức lớp học: http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - Sắp xếp bàn ghế cho phù hợp với số HS Chia nhóm từ 4-6 em/nhóm Có chỗ dành riêng để vật liệu lớp học b Trong trình giảng dạy: - Không sử dụng SGK học PP BTNB - Không nêu tên học trước học (với thể nội dung học đề bài) - Lựa chọn hoạt động phù hợp với PP BTNB để áp dụng, không thiết hoạt động áp dụng PP VD: - Một thí nghiệm nên trả lời cho câu hỏi hay vấn đề kiến thức - Để đảm bảo thời gian: sau HS đề xuất thí nghiệm, GV thực thí nghiệm chung để lớp quan sát thay tiến hành nhóm học sinh - Sử dụng PP thường xuyên để rèn thói quen cho HS - Rèn cho học sinh kĩ diễn đạt rõ ràng, ngắn gọn để đảm bảo thời gian - Sưu tầm tài liệu, sách, tranh ảnh … phục vụ cho học c Lựa chọn phương pháp thí nghiệm phù hợp: -PP quan sát tranh ảnh, quan sát vật thật -PP mơ hình -PP nghiên cứu tài liệu http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 -PP thí nghiệm trực tiếp d Thống kê dạy áp dụng PHƯƠNG PHÁP BTNB Lớp 1: TN-XH STT Bài Tên dạy 22 Cây rau 23 Cây hoa 24 Cây gỗ 25 Con cá 26 Con gà 27 Con mèo 28 Con muỗi 31 Thực hành: Quan sát bầu trời 32 Gió 10 34 Thời tiết Lớp 2:TN-XH (Không dạy VNEN) STT Bài Tên dạy 1 Cơ quan vận động 2 Bộ xương 3 Hệ Cơ quan tiêu hóa Tiêu hóa thức ăn 24 Cây sống đâu? 25 Một số loài sống cạn http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 26 Một số loài sống nước 27 Loài vật sống đâu? 10 28 Một số loài vật sống cạn 11 29 Một số loài vật sống nước 12 31 Mặt trời 13 32 Mặt trời phương hướng 14 33 Lớp 3:TN-XH Mặt trăng STT Bài Tên dạy 1 Hoạt động thở quan hô hấp Máu quan tuần hoàn Hoạt động tuần hoàn 10 Hoạt động tiết nước tiểu 12 Cơ quan thần kinh 13,14 40 Thực vật 41,42 Thân 43,44 Rễ 10 45 Lá 11 46 Khả kì diệu 12 47 Hoa 13 48 Qủa 14 50 Côn trùng 15 51 Tôm, cua Hoạt động thần kinh http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 16 52 Cá 17 53 Chim 18 58 Mặt trời 19 60 Sự chuyển động trái đất 20 61 Trái đất hành tinh hệ mặt trời 21 62 Mặt trăng vệ tinh trái đất 22 63 Ngày đêm trái đất Lớp 4: Khoa học STT Bài Tên dạy 2,3 Trao đổi chất người 20 Nước có tính chất gì? 21 Ba thể nước 22 Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra? 23 Sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên 27 Một số cách làm nước 30 Làm để biết có khơng khí? 31 Khơng khí có tính chất gì? 32 Khơng khí gồm thành phần nào? 10 35 Khơng khí cần cho cháy 11 36 Khơng khí cần cho sống 12 37 Tại có gió? 13 41 Âm http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 14 42 Sự lan truyền âm 15 45 Ánh sáng 16 46 Bóng tối 17 47 Ánh sáng cần cho sống 18 50,51 19 52 Vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt 20 55,56 Ôn tập: Vật chất lượng 21 57 Thực vật cần để sống? 22 60 Nhu cầu khơng khí thực vật 23 61 Trao đổi chất thực vật 24 62 Động vật cần để sống 25 64 Trao đổi chất động vật Nóng lạnh nhiệt độ Lớp 5: Khoa học STT Bài Tên dạy 29 Thủy tinh 30 Cao su 31 Chất dẻo 35 Sự chuyển thể chất 36 Hỗn hợp 37 Dung dịch 38,39 Sự biến đổi hóa học 46,47 Lắp mạch điện đơn giản 51 Cơ quan sinh sản thực vật có hoa 10 53 Cây mọc lên từ hạt http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 11 54 Cây mọc lên từ số phận mẹ UBND HUYỆN ………… TRƯỜNG TH ……………………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIÊN BẢN TỔNG KẾT CHUYÊN ĐỀ - Thời gian : 07 h 30 ngày 26 tháng 12 năm 2015 ; - Địa điểm : - Chủ tọa : ; - Thư ký : - Thành phần : 22 giáo viên BGH - Vắng : 01 - Nội dung : TỔNG KẾT ĐÁNH GIÁ CHUYÊN ĐỀ “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT MÔN TN-XH VÀ KHOA HỌC” http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 I/ Nội dung: - Thầy ……… Hà thông qua nội dung tổng kết, đánh giá trình thực chuyên đề Về số tiết dự giờ, ưu điểm tồn chuyên đề số ý kiến đề xuất cụ thể sau : 1/ Công tác tổ chức : - Thực đạo PGD-TH việc thực công tác chuyên đề ; - Năm học: 2014-2015 BGH triển khai giáo viên tổ chức thực cách nghiêm túc quy định theo đạo Phòng Giáo Dục; - Thành phần tham gia: Giáo viên trực tiếp giảng dạy Tổng cộng: “22 giáo viên” - Hình thức tổ chức: +Tổ chức phổ biến lí thuyết : Tập huấn “Phương Pháp Bàn tay nặn bột bao gồm : + Khái quát phương pháp “Bàn tay nặn bột”: + Sự đời phát triển phương pháp BTNB: + Qui trình dạy học “Bàn tay nặn bột” + Tiến trình dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” + Những thuận lợi khó khăn q trình áp dụng PP BTNB http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 + Áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột (dành cho gv) + Thống kê dạy áp dụng phương pháp BTNB - (Có tài liệu tập huấn đính kèm) - Trình chiếu nội dung giải thích, minh chứng + Tiến hành dạy chuyên đề tiết khối lớp – Thảo luận + Dự chuyên đề toàn trường + Tổng kết chuyên đề 2/ Kết thực hiện: Chuyên đề dạy theo phương pháp BTNB thực theo kế hoạch đề a/ Số tiết dự xoay vòng chuyên đề : Tổng số Xếp loại Tốt TS TL% 66.6 3/ Đánh giá cụ thể: tiết dự Xếp loại XL Đạt XL chưa đạt Khá TS TL% 33.3 YC TS TL% 0 YC TS TL% 0 +Ưu điểm: - Đa số giáo viên nắm đặc trưng phương pháp BTNB thông qua phần lý thuyết - BGH dự 03 giáo viên giúp đỡ, trao đổi kinh nghiệm giáo viên đề chuyên đề thục tốt http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 khơng khí sơi nỗi, tinh thần đồn kết nội tham gia chuyên đề - Các giáo viên tham gia nhiệt tình, có đầu tư kĩ Chịu khó học hỏi, Nắm lý thuyết vận dụng tốt vào giảng dạy lớp - Giáo viên biết vận dụng qui trình phương pháp BTNB vào giảng dạy Học sinh thực nghiệm tương đối tốt Hoạt động nhóm tích cực, tự giác - GV xác định vị trí, mục tiêu, nội dung bản, trọng tâm học theo chuẩn kiến thức kĩ Các đối tượng học sinh quan tâm đến có nội dung, kiến thức riêng cho đối tượng - Một số giáo viên lên lớp chững chạc, có tác phong nhẹ nhàng, giọng nói lơi học sinh, giảng dạy có ăn ý nhịp nhàng giáo viên học sinh, tạo khơng khí sơi học +Tồn tại: - Giáo viên thực dạy chuyên đề có 3/23 giáo viên giáo viên không dạy môn TN-XH Khoa học - Việc chuẩn bị đồ dùng cho học sinh thực hành lớp chưa đầy đủ, chưa phù hợp với học 4/ Ý kiến đề xuất : http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - Phát huy ưu điểm, khắc phục tồn nêu để áp dụng vào dạy học tốt - Tiếp tục việc dạy theo PP BTNB nội dung chuyên đề vào thời gian tới 5/ Một số ý kiến bổ sung sau: - Cô ………… : Việc sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp với học khó, thư viện thiết bị thiếu nhiều, đề nghị nhà trường bổ sung đầy đủ? - Thầy ………… việc sử dụng PP Bàn tay nặn bột vào môn khác khó khăn, trọng năm học giáo viên dạy đến tiết, mà 1, tiết giáo viên khó hình thành cho học sinh cách học theo PP BTNB - Ngoài tất thống với báo cáo định hướng BGH 6/ Thầy …………… trả lời số ý kiến : - Việc dạy PP BTNB giáo viên lưu ý áp dụng cho có làm thực nghiệm lớp nhà Từ thực nghiệm học sinh rút kiến thức, kĩ cần nắm - Khi dạy theo PP BTNB giáo viên cần dụng cụ thực hành báo cho bên thiết bị, thư viện chuẩn bị Những đồ dùng học tập tự làm giáo viên làm, kinh phí nhà trường trả http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - Dạy theo PPBTNB cho học sinh làm quen dần với việc nghiên cứu khoa học sau em học sinh Nên giáo viên chủ nhiệm cần hướng đẫn em quen dần II/ Nghị Tất giáo viên thống với báo cáo tổng kết chuyên đề, trường tiếp tục thực nội dung chuyên đề thời gian tới theo định hướng phần lý thuyết đưa Ngồi có bổ sung đánh giá tổng kết Thơng qua biên tất trí với nội dung Biên kết thúc vào 00 phút ngày Chủ tọa http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 Thư kí ... thầy giáo cô giáo quý vị bạn đọc tham khảo phát triển tài liệu: CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO LÝ THUYẾT CHUYÊN ĐỀ GIẢNG DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT VÀ BIÊN BẢN TỔNG KẾT CHUYÊN ĐỀ THỰC HÀNH... https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO LÝ THUYẾT CHUYÊN ĐỀ GIẢNG DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT VÀ BIÊN BẢN TỔNG KẾT CHUYÊN ĐỀ THỰC HÀNH BTNB UBND HUYỆN CỘNG HÒA XÃ... trình dạy học B NỘI DUNG: I GIỚI THIỆU VỀ LỊCH SỬ RA ĐỜI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT: Khái quát phương pháp ? ?Bàn tay nặn bột? ??: Phương pháp ? ?Bàn tay nặn bột? ?? (BTNB) phương pháp dạy