BÀI SOẠN MẪU THEO HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT VÀ CÁC BÀI CÓ THỂ DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP BTNB Ở CÁC LỚP CẤP TIỂU HỌC.

GIÁO ÁN DẠY HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT Môn: KHOA HỌC LỚP 5 Bài 30: CAO SU Hướng dẫn triển khai phương pháp "Bàn tay nặn bột" cấp Tiểu học. Các bài ở tiểu học có thể dạy bằng phương pháp bàn tay nặn bột..v..v.. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị bạn đọc!

GIÁO ÁN DẠY HỌC BẰNG

PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT

Môn : KHOA HỌC LỚP 5

Bài 30: CAO SU

Giáo viên soạn : ………

Đơn vị : Trường Tiểu học………

***********

I Mục tiêu:

Sau bài học , học sinh biết : - Làm thực hành để tìm ra tính chất đặc trưng của cao su – Kể được tên các vật liệu dùng

để chế tạo ra cao su – Nêu được tính chất , công dụng và cách bảo quản các đồ dùng bằng cao su

II Đồ dùng dạy học:

- GV chuẩn bị : bóng cao su, dây cao su, miếng cao su dán ống nước ; nước sôi, nước lạnh, một ít xăng, 2 ly thủy tinh, một miếng ruột lốp xe đạp, một cây nến, một bật lửa, đá lạnh, vài sợi dây cao su, một đoạn dây cao su dài 5-10cm, mạch điện được lắp sẵn với pin và bóng đèn

- HS: Chuẩn bị vở thí nghiệm, bút , bảng nhóm

III Hoạt động dạy học:

1) Ổn định : ( 1 phút ) HS chuẩn bị dụng cụ học tập

2) Kiểm bài cũ : (4 phút) 3 HS lần lượt nêu tính chất , công

dụng , cách bảo quản đồ dùng bằng thủy tinh

Hoạt động của GV : Hoạt động của HS :

3) Bài mới : ( 27 phút )

1 Tình huống xuất phát :

H: Em hãy kể tên các đồ

dùng được làm bằng cao

su?

GV tổ chức trò chơi

“Truyền điện” để HS kể

-Theo dõi -HS tham gia chơi -Theo dõi

được các đồ dùng làm bằng

cao su

-Kết luận trò chơi

H: Theo em, cao su có tính

chất gì?

2 Nêu ý kiến ban đầu của

HS:

-GV yêu cầu HS mô tả bằng

lời những hiểu biết ban đầu

của mình vào vở thí nghiệm

về những tính chất của cao

su

- GV yêu cầu HS trình bày

quan điểm của các em về

vấn đề trên

3 Đề xuất câu hỏi :

Từ những ý kiến ban đầu

của của HS do nhóm đề

xuất, GV tập hợp thành các

nhóm biểu tượng ban đầu

rồi hướng dẫn HS so sánh

sự giống và khác nhau của

các ý kiến trên

- Định hướng cho HS nêu ra

các câu hỏi

liên quan

- GV tập hợp các câu hỏi

của các nhóm:

H: Tính đàn hồi của cao su

như thế nào?

H: Khi gặp nóng, lạnh, hình

dạng của cao su thay đổi

- HS làm việc cá nhân: ghi vào

vở TN những hiểu biết ban đầu của mình vào vở thí nghiệm về những tính chất của cao su

- HS làm việc theo nhóm 4: tập hợp các ý kiến vào bảng nhóm

- Các nhóm đính bảng phụ lên bảng lớp và cử đại diện nhóm trình bày

- HS so sánh sự giống và khác nhau của các ý kiến

-Ví dụ HS có thể nêu: Cao su có tan trong nước không? Cao su

có cách nhiệt được không? Khi gặp lửa, cao su có cháy

không?

-Theo dõi

- HS thảo luận theo nhóm 4, đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu

như thế nào?

H: Cao su có thể cách nhiệt,

cách điện được không?

H: Cao su tan và không tan

trong những chất nào?

4 Đề xuất các thí nghiệm

nghiên cứu:

-GV tổ chức cho HS thảo

luận, đề xuất thí nghiệm

nghiên cứu

- Tổ chức cho các nhóm

trình bày thí nghiệm

5.Kết luận, kiến thức mới :

- GV tổ chức cho các nhóm

báo cáo kết quả sau khi trình

bày thí nghiệm

- GV tổ chức cho các nhóm

thực hiện lại thí nghiệm về

một tính chất của cao su

(nếu thí nghiệm đó không

trùng với thí nghiệm của

nhóm bạn)

-GV hướng dẫn HS so sánh

kết quả thí nghiệm với các

suy nghĩ ban đầu của mình

ở bước 2 để khắc sâu kiến

thức

- GV kết luận về tính chất

của cao su: cao su có tính

đàn hồi tốt; ít bị biến đổi

khi gặp nóng, lạnh; cách

điện, cách nhiệt tốt; không

tan trong nước, tan trong

- Các nhóm HS tự bố trí thí nghiệm, thực hiện thí nghiệm, quan sát và rút ra kết luận từ thí nghiệm (HS điền vào vở TN theo bảng sau)

Cách tiến hành thí nghiệm

Kết luận rút ra

- Các nhóm báo cáo kết quả (đính kết quả của nhóm lên bảng lớp), cử đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm trình bày lại thí nghiệm

-Theo dõi

một số chất lỏng khác; cháy

khi gặp lửa.

4) Củng cố , dặn dò : (

3 phút )

- Gọi 4 HS lần lượt nêu lại :

nguồn gốc , tính chất , công

dụng , cách bảo quản các đồ

dùng bằng cao su

- Về học bài và chuẩn bị bài

mới : Chất dẻo

UBND THỊ XÃ

PHÒNG GIÁO DỤC

VÀ ĐÀO TẠO

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Số: 669 /PGDĐT-CMTH

V/v hướng dẫn triển khai

phương pháp "Bàn tay

nặn bột" cấp Tiểu học

năm học 2012 - 2013

ngày 13 tháng 11 năm 2012

Kính gửi: Các trường Tiểu học.

Thực hiện công văn số 914/SGDĐT-GDTH ngày 08 tháng

11 năm 2012 của Sở Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn triển khai phương pháp “Bàn tay nặn bột” cấp Tiểu học năm học 2012 - 2013, phòng Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn các trường Tiểu học tự tham khảo, nghiên cứu và trường Tiểu học thực hiện một số nội dung cụ thể sau:

1 Tổng quan về phương pháp "Bàn tay nặn bột".

“Bàn tay nặn bột” là một phương pháp dạy học tích cực, chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh bằng việc quan sát, tìm tòi nghiên cứu, điều tra, thực hiện thí nghiệm… để chính các em tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, “Bàn tay nặn bột” còn dạy học sinh cách tự học, tự khám phá, tìm hiểu, nghiên cứu cuộc sống xung quanh

“Bàn tay nặn bột" (BTNB) được Giáo sư Georges Charpak (đoạt giải Nobel vật lý năm 1992) sáng lập vào năm 1995 Phương pháp BTNB chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho HS bằng việc quan sát, tìm tòi nghiên cứu, điều tra, thực hiện thí nghiệm… để chính các em tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, BTNB còn chú ý đến việc rèn luyện

kỹ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho HS

Mục tiêu của BTNB là tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu và say mê khoa học của học sinh, đồng thời rèn luyện kỹ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho các

em

Quy trình phương pháp này là học sinh tiếp cận với vấn đề

đã được đặt ra, học sinh dự đoán điều gì sẽ xảy ra và phải làm

gì để có kết quả đồng thời ghi vào phiếu học tập Tiếp theo đó các em bắt đầu thực nghiệm, thí nghiệm, có bạn quan sát, tham gia và ghi lại cả tiến trình Sau khi thí nghiệm xong là phần kiểm chứng, đối chiếu kết quả thu được với dự đoán ban

đầu để có thể đưa ra kết luận, khẳng định về hiện tượng, sự vật đó

Ở cấp Tiểu học, môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa học

có khá nhiều tiết thực hành, thực nghiệm, tuy nhiên tại nhiều trường Tiểu học việc thực hành, thực nghiệm hiện tại chưa đạt yêu cầu Học sinh thường chỉ được xem thầy cô làm thí nghiệm, các em không ghi lại được tiến trình, ít suy nghĩ và chỉ làm theo hướng dẫn trong sách giáo khoa hay của giáo viên BTNB là một phương pháp dạy học tích cực dựa trên thí nghiệm, nghiên cứu…, trong đó chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh bằng thí nghiệm, tìm tòi nghiên cứu để chính các em tìm ra câu trả lời Cái khó của phương pháp BTNB hiện nay đó là giáo viên phải đầu tư nhiều hơn vào bài giảng Một số hoạt động thí nghiệm phải được làm trước để lấy kết quả so sánh, đôi khi phải làm đi làm lại nhiều lần Điều này đòi hỏi giáo viên phải tâm huyết và thật sự yêu thích môn học, đầu tư thời gian, công sức cho phương pháp đổi mới này Đối với cách dạy truyền thống trước đây giáo viên ít quan tâm đến vấn đề thực hành Phương pháp BTNB đã tạo nên một chuyển biến mới trong phương pháp giảng dạy

Năm học 2012 - 2013, Sở GD&ĐT chỉ đạo tổ chức triển khai thí điểm áp dụng phương pháp BTNB tại Trường Tiểu học

Số 1 thị xã Lai Châu, yêu cầu đơn vị thí điểm thực hiện tốt nhiệm

vụ sau:

2 Kế hoạch thực hiện.

2.1 Đối với nhà trường:

- Xây dựng kế hoạch triển khai áp dụng phương pháp BTNB tại đơn vị - Lựa chọn 02 lớp, mỗi giáo viên (02 giáo viên đã được tập huấn tại Bộ GD&ĐT) dạy thí điểm 2 chủ đề, mỗi chủ đề chọn 5 bài dạy thí điểm triển khai áp dụng các môn

Tự nhiên xã hội và môn Khoa học

- Tổ chức thử nghiệm, rút kinh nghiệm, tổng kết các lý luận và thực tiễn về dạy học theo phương pháp BTNB, đồng thời góp phần về mặt cơ sở thực tiễn trong việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực

- Tổ chức tuyên truyền, giới thiệu phương pháp BTNB tới toàn thể giáo viên và phụ huynh trong nhà trường để cùng phối hợp thực hiện

- Khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tự học và tìm hiểu về phương pháp “Bàn tay nặn bột”

- Ban giám hiệu nhà trường tích cực nghiên cứu khoa học ứng dụng về công tác quản lý, triển khai vận dụng phương pháp BTNB trong nhà trường Tạo mọi điều kiện để giáo viên

áp dụng phương pháp dạy học đạt hiệu quả

- Phê duyệt kế hoạch giảng dạy cho giáo viên trước khi

thực hiện (Mỗi tiết dạy thí điểm theo phương pháp BTNB được tính bằng hai tiết dạy thông thường).

- Tổ chức thiết kế ghi hình một số giờ dạy có sử dụng phương pháp BTNB làm tư liệu tham khảo và trao đổi với các đơn vị tham gia thí điểm (Tiểu học Số 1 thị trấn Tân Uyên)

2.2 Đối với giáo viên:

- Lập kế hoạch dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” Chọn chủ đề, bài dạy phù hợp với đặc điểm của lớp phụ trách Chỉ rõ những yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ của từng bài

- Chủ động, sáng tạo trong việc sưu tầm, chuẩn bị vật liệu, tư liệu và các dụng cụ thí nghiệm, thực hành cho các nội dung đã được lựa chọn theo phương pháp BTNB Cần tận dụng những vật liệu thực hành dễ tìm, sẵn có

- Tích cực tự học, dự giờ đồng nghiệp, trao đổi thảo luận với đồng nghiệp về phương pháp dạy học theo phương pháp BTNB

3 Tổ chức kiểm tra, đánh giá.

3.1 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học của giáo viên:

- Việc đánh giá các hoạt động của giáo viên cần thực chất

và đảm bảo tính khuyến khích giáo viên mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học mới Cần tập trung đến tính hiệu quả trong hoạt động nhận thức của học sinh Tập trung phát hiện, khuyến khích các nhân tố mới

- Bài học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” có thể kéo dài trong nhiều tiết học, nhiều tuần, không chỉ trong lớp học, trường học do vậy cần đánh giá cả tiến trình dạy học trong và ngoài lớp học

- Đánh giá về sự phối hợp, hợp tác, tinh thần tự nghiên cứu, tự học hỏi, sự chủ động trong việc vận dụng phương pháp dạy học đạt hiệu quả

3.2 Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh:

- Thực hiện đánh giá xếp loại theo Thông tư 32/TT-BGD&ĐT ngày 27/10/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học

- Cần chú trọng và việc đánh giá sự hiểu và vận dụng của học sinh hơn là việc ghi nhớ kiến thức

- Có thể đánh giá học sinh qua quá trình thảo luận, trình bày, phát biểu ý kiến tại lớp học Giáo viên có thể ghi chép lại

số lần và tính chính xác của phát biểu từ đó đánh giá sự tiến

bộ của học sinh

- Đánh giá ý thức của học sinh trong hoạt động học tập như: tính tích cực, nghiêm túc, năng động, tinh thần trách nhiệm trong học tập …

- Đánh giá sự tiến bộ của học sinh thông qua ghi chép trong vở thực hành Điểm này có thể thay thế điểm kiểm tra định kì

Để triển khai, thực hiện hiệu quả phương pháp “Bàn tay nặn bột”, Ban giám hiệu nhà trường và các thầy cô giáo cần năng động, sáng tạo, căn cứ điều kiện thực tế nhà trường để ứng dụng phương pháp một cách linh hoạt, khéo léo, phát huy tinh thần tự học và sáng tạo nhằm đạt hiệu quả cao trong công tác dạy và học Phối hợp linh hoạt với phương pháp truyền thống để hỗ trợ tích cực cho học sinh trong quá trình tìm tòi,

khám phá, xây dựng kiến thức mới (có kế hoạch một số bài dạy đính kèm).

Dạy học theo phương pháp BTNB là một hoạt động đón đầu, chuẩn bị cho việc thực hiện chương trình, sách giáo khoa

mới từ sau năm 2015 Đây là một thách thức, đồng thời cũng

là một cơ hội cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực

Phòng Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các đơn vị chủ động nghiên cứu để từng bước tiếp cận Trường Tiểu học Số 1 triển khai và tổ chức thực hiện; công tác báo cáo áp dụng phương pháp BTNB theo định kì (lồng ghép trong báo cáo sơ kết, tổng kết năm học)

Trong quá trình thực hiện nếu có vướng mắc cần liên hệ trực tiếp về phòng Giáo dục và Đào tạo (CM Tiểu học) để được giải đáp./

- Như trên;

- Lãnh đạo phòng;

- Lưu: VT, CMTH

P.TRƯỞNG PHÒNG

(Đã kí)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

PHÒNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC

Bài dạy sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột

Môn: Tự nhiên xã hội lớp 3 1- Chủ đề: Xã hội

Thời

gian

thực

hiện

/Tuần

Phương phá giảng dạy

10

Bài 19: Các thế

hệ trong một gia đình

Nêu được các thế hệ trong một gia đình

- Phân biệt được các thế hệ trong một gia đình

*Giáo viên:

- Giấy Ao,bút màu, bút dạ -Phiếu bài tập

* Học sinh:ảnh chụp gia đình

- Quan sát

- Thảo luận nhóm

- Thực hành

- Nêu vấn đề

Bài 20: Họ nội,

họ ngoại

Nêu được các mối quan hệ họ hàng nội, ngoại và biết cách xưng hô đúng

* Giáo viên:

- Giấy Ao,bút màu, bút dạ

- Phiếu bài tập

* Học sinh ảnh họ hàng nội, ngoại

- Quan sát

- Thảo luận nhóm

- Thực hành

- Nêu vấn đề

12 Bài 24: Một số

hoạt động ở

Nêu được hoạt động chủ yếu của học sinh khi ở trường như

* Giáo viên:

- Giấy Ao,bút màu, bút dạ - Quan sát

hoạt động học tập

Trách nhiệm của học sinh khi tham gia hoạt động đó

- Phiếu bài tập

- ảnh chụp các hoạt động học tập ở trường

- Hình ảnh SGK

* Học sinh:

- Sưu tầm tranh ảnh về hoạt động học tập của học sinh ở trường học

- Thảo luận nhóm

- Thực hành

- Nêu vấn đề

13

Bài 25: Một số

hoạt động ở

trường (TT)

Ngoài hoạt động học tập học sinh còn nêu được các hoạt động chủ yếu khác ở trường:

vui chơi, văn nghệ, thể dục thể thao, lao động vệ sinh, tham gia ngoại khóa

Trách nhiệm của học sinh khi tham gia hoạt động đó

- Tham gia các hoạt động do tường tổ chức

* Giáo viên:

- Giấy Ao,bút màu, bút dạ

- Phiếu bài tập -ảnh chụp các hoạt động của học sinh ở trường

- Hình ảnh SGK

* Học sinh:

- Sưu tầm tranh ảnh về hoạt động của học sinh ở trường học

- Quan sát

- Thảo luận nhóm

- Nêu vấn đề

Bài 26: Không

chơi các trò

chơi nguy hiểm

Nhận biết được các trò chơi nguy hiểm như đánh nhau, ném nhau, chạy đuổi nhau

Biết sử dụng thời gian nghỉ giữa giờ ra chơi vui vẻ và an toàn

* Giáo viên:

- Giấy Ao,bút màu, bút dạ

- Phiếu bài tập -Vật thật giới thiệu các trò chơi cho HS ( bộ cá ngựa, ô

- Quan sát

- Thảo luận nhóm

- Thực hành

- Nêu vấn đề

ăn quan, cờ vua )

- Hình ảnh sách giáo khoa

* Học sinh:

- Sưu tầm tên trò chơi, cách chơi các trò chơi không nguy hiểm

2- Chủ đề: Tự nhiên

Thời

gian

thực

hiện /

Tuần

Phương phá giảng dạy

21

Bài 41: Thân

cây

Phân biệt được các loại thân cây theo cách mọc (thân đứng, thân leo, thân bò) theo cấu tạo( thân

gỗ, thân thảo)

* Giáo viên:

- Giấy Ao,bút màu, bút dạ

- Phiếu bài tập

- Tranh ảnh về một số loài cây (cây có thân mọc đứng, thân leo, thân bò, thân gỗ, thân thảo)

- Một số thân cây như:su

- Quan sát

- Thảo luận nhóm

- Nêu vấn đề

hào, dưa chuột, rau muống,

- Hình ảnh SGK

* Học sinh: Sưu tầm tranh, ảnh về một số loại thân cây

22

Bài 43: Rễ cây

Kể tên một số cây có rễ cọc, rễ chùm, rễ phụ hoặc rễ củ

* Giáo viên:

- Giấy Ao,bút màu, bút dạ

- Phiếu bài tập

- Các loại rễ cọc, rễ chùm, rẽ phụ, rễ củ

- Tranh ảnh về các loại rễ cọc, rễ chùm, rẽ phụ, rễ củ

- Hình ảnh SGK

* Học sinh

- Sưu tầm về các loại rễ cây

- Quan sát

- Thảo luận nhóm

- Nêu vấn đề

23 Bài 45: Lá cây Biết được cấu tạo ngoài của lá

cây Biết được sự đa dạng về hình dáng, độ lớn và màu sắc của lá cây

* Giáo viên:

- Giấy Ao,bút màu, bút dạ

- Phiếu bài tập

- Một số loại lá cây có hình dạng khác nhau

- Tranh ảnh về một số loại lá cây

- Quan sát

- Thảo luận nhóm

- Nêu vấn đề