Đang tải... (xem toàn văn)
GIÁO ÁN DẠY HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT Môn: KHOA HỌC LỚP 5 Bài 30: CAO SU Hướng dẫn triển khai phương pháp "Bàn tay nặn bột" cấp Tiểu học. Các bài ở tiểu học có thể dạy bằng phương pháp bàn tay nặn bột..v..v.. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị bạn đọc!
GIÁO ÁN DẠY HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT Môn : KHOA HỌC LỚP 5 Bài 30: CAO SU Giáo viên soạn : ………………… Đơn vị : Trường Tiểu học……………. *********** I. Mục tiêu: Sau bài học , học sinh biết : - Làm thực hành để tìm ra tính chất đặc trưng của cao su – Kể được tên các vật liệu dùng để chế tạo ra cao su – Nêu được tính chất , công dụng và cách bảo quản các đồ dùng bằng cao su . II. Đồ dùng dạy học: - GV chuẩn bị : bóng cao su, dây cao su, miếng cao su dán ống nước ; nước sôi, nước lạnh, một ít xăng, 2 ly thủy tinh, một miếng ruột lốp xe đạp, một cây nến, một bật lửa, đá lạnh, vài sợi dây cao su, một đoạn dây cao su dài 5-10cm, mạch điện được lắp sẵn với pin và bóng đèn. - HS: Chuẩn bị vở thí nghiệm, bút , bảng nhóm . III. Hoạt động dạy học: 1) Ổn định : ( 1 phút ) HS chuẩn bị dụng cụ học tập 2) Kiểm bài cũ : (4 phút) 3 HS lần lượt nêu tính chất , công dụng , cách bảo quản đồ dùng bằng thủy tinh . Hoạt động của GV : Hoạt động của HS : 3) Bài mới : ( 27 phút ) 1. Tình huống xuất phát : H: Em hãy kể tên các đồ dùng được làm bằng cao su? GV tổ chức trò chơi “Truyền điện” để HS kể -Theo dõi -HS tham gia chơi -Theo dõi 1 được các đồ dùng làm bằng cao su -Kết luận trò chơi H: Theo em, cao su có tính chất gì? 2. Nêu ý kiến ban đầu của HS: -GV yêu cầu HS mô tả bằng lời những hiểu biết ban đầu của mình vào vở thí nghiệm về những tính chất của cao su - GV yêu cầu HS trình bày quan điểm của các em về vấn đề trên 3. Đề xuất câu hỏi : Từ những ý kiến ban đầu của của HS do nhóm đề xuất, GV tập hợp thành các nhóm biểu tượng ban đầu rồi hướng dẫn HS so sánh sự giống và khác nhau của các ý kiến trên - Định hướng cho HS nêu ra các câu hỏi liên quan - GV tập hợp các câu hỏi của các nhóm: H: Tính đàn hồi của cao su như thế nào? H: Khi gặp nóng, lạnh, hình dạng của cao su thay đổi - HS làm việc cá nhân: ghi vào vở TN những hiểu biết ban đầu của mình vào vở thí nghiệm về những tính chất của cao su - HS làm việc theo nhóm 4: tập hợp các ý kiến vào bảng nhóm - Các nhóm đính bảng phụ lên bảng lớp và cử đại diện nhóm trình bày - HS so sánh sự giống và khác nhau của các ý kiến. -Ví dụ HS có thể nêu: Cao su có tan trong nước không? Cao su có cách nhiệt được không? Khi gặp lửa, cao su có cháy không? -Theo dõi - HS thảo luận theo nhóm 4, đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu 2 như thế nào? H: Cao su có thể cách nhiệt, cách điện được không? H: Cao su tan và không tan trong những chất nào? 4. Đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu: -GV tổ chức cho HS thảo luận, đề xuất thí nghiệm nghiên cứu - Tổ chức cho các nhóm trình bày thí nghiệm 5.Kết luận, kiến thức mới : - GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả sau khi trình bày thí nghiệm - GV tổ chức cho các nhóm thực hiện lại thí nghiệm về một tính chất của cao su (nếu thí nghiệm đó không trùng với thí nghiệm của nhóm bạn) -GV hướng dẫn HS so sánh kết quả thí nghiệm với các suy nghĩ ban đầu của mình ở bước 2 để khắc sâu kiến thức - GV kết luận về tính chất của cao su: cao su có tính đàn hồi tốt; ít bị biến đổi khi gặp nóng, lạnh; cách điện, cách nhiệt tốt; không tan trong nước, tan trong - Các nhóm HS tự bố trí thí nghiệm, thực hiện thí nghiệm, quan sát và rút ra kết luận từ thí nghiệm (HS điền vào vở TN theo bảng sau) Cách tiến hành thí nghiệm Kết luận rút ra - Các nhóm báo cáo kết quả (đính kết quả của nhóm lên bảng lớp), cử đại diện nhóm trình bày - Các nhóm trình bày lại thí nghiệm -Theo dõi 3 một số chất lỏng khác; cháy khi gặp lửa. 4) Củng cố , dặn dò : ( 3 phút ) - Gọi 4 HS lần lượt nêu lại : nguồn gốc , tính chất , công dụng , cách bảo quản các đồ dùng bằng cao su . - Về học bài và chuẩn bị bài mới : Chất dẻo UBND THỊ Xà PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Số: 669 /PGDĐT-CMTH V/v hướng dẫn triển khai phương pháp "Bàn tay nặn bột" cấp Tiểu học năm học 2012 - 2013 ngày 13 tháng 11 năm 2012 4 Kính gửi: Các trường Tiểu học. Thực hiện công văn số 914/SGDĐT-GDTH ngày 08 tháng 11 năm 2012 của Sở Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn triển khai phương pháp “Bàn tay nặn bột” cấp Tiểu học năm học 2012 - 2013, phòng Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn các trường Tiểu học tự tham khảo, nghiên cứu và trường Tiểu học thực hiện một số nội dung cụ thể sau: 1. Tổng quan về phương pháp "Bàn tay nặn bột". “Bàn tay nặn bột” là một phương pháp dạy học tích cực, chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh bằng việc quan sát, tìm tòi nghiên cứu, điều tra, thực hiện thí nghiệm… để chính các em tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống. Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, “Bàn tay nặn bột” còn dạy học sinh cách tự học, tự khám phá, tìm hiểu, nghiên cứu cuộc sống xung quanh. “Bàn tay nặn bột" (BTNB) được Giáo sư Georges Charpak (đoạt giải Nobel vật lý năm 1992) sáng lập vào năm 1995. Phương pháp BTNB chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho HS bằng việc quan sát, tìm tòi nghiên cứu, điều tra, thực hiện thí nghiệm… để chính các em tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống. Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, BTNB còn chú ý đến việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho HS. Mục tiêu của BTNB là tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu và say mê khoa học của học sinh, đồng thời rèn luyện kỹ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho các em. Quy trình phương pháp này là học sinh tiếp cận với vấn đề đã được đặt ra, học sinh dự đoán điều gì sẽ xảy ra và phải làm gì để có kết quả đồng thời ghi vào phiếu học tập. Tiếp theo đó các em bắt đầu thực nghiệm, thí nghiệm, có bạn quan sát, tham gia và ghi lại cả tiến trình. Sau khi thí nghiệm xong là phần kiểm chứng, đối chiếu kết quả thu được với dự đoán ban 5 đầu để có thể đưa ra kết luận, khẳng định về hiện tượng, sự vật đó. Ở cấp Tiểu học, môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa học có khá nhiều tiết thực hành, thực nghiệm, tuy nhiên tại nhiều trường Tiểu học việc thực hành, thực nghiệm hiện tại chưa đạt yêu cầu. Học sinh thường chỉ được xem thầy cô làm thí nghiệm, các em không ghi lại được tiến trình, ít suy nghĩ và chỉ làm theo hướng dẫn trong sách giáo khoa hay của giáo viên. BTNB là một phương pháp dạy học tích cực dựa trên thí nghiệm, nghiên cứu…, trong đó chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh bằng thí nghiệm, tìm tòi nghiên cứu để chính các em tìm ra câu trả lời. Cái khó của phương pháp BTNB hiện nay đó là giáo viên phải đầu tư nhiều hơn vào bài giảng. Một số hoạt động thí nghiệm phải được làm trước để lấy kết quả so sánh, đôi khi phải làm đi làm lại nhiều lần. Điều này đòi hỏi giáo viên phải tâm huyết và thật sự yêu thích môn học, đầu tư thời gian, công sức cho phương pháp đổi mới này. Đối với cách dạy truyền thống trước đây giáo viên ít quan tâm đến vấn đề thực hành. Phương pháp BTNB đã tạo nên một chuyển biến mới trong phương pháp giảng dạy. Năm học 2012 - 2013, Sở GD&ĐT chỉ đạo tổ chức triển khai thí điểm áp dụng phương pháp BTNB tại Trường Tiểu học Số 1 thị xã Lai Châu, yêu cầu đơn vị thí điểm thực hiện tốt nhiệm vụ sau: 2. Kế hoạch thực hiện. 2.1. Đối với nhà trường: - Xây dựng kế hoạch triển khai áp dụng phương pháp BTNB tại đơn vị. - Lựa chọn 02 lớp, mỗi giáo viên (02 giáo viên đã được tập huấn tại Bộ GD&ĐT) dạy thí điểm 2 chủ đề, mỗi chủ đề chọn 5 bài dạy thí điểm triển khai áp dụng các môn Tự nhiên xã hội và môn Khoa học. - Tổ chức thử nghiệm, rút kinh nghiệm, tổng kết các lý luận và thực tiễn về dạy học theo phương pháp BTNB, đồng thời góp phần về mặt cơ sở thực tiễn trong việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực. 6 - Tổ chức tuyên truyền, giới thiệu phương pháp BTNB tới toàn thể giáo viên và phụ huynh trong nhà trường để cùng phối hợp thực hiện. - Khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tự học và tìm hiểu về phương pháp “Bàn tay nặn bột”. - Ban giám hiệu nhà trường tích cực nghiên cứu khoa học ứng dụng về công tác quản lý, triển khai vận dụng phương pháp BTNB trong nhà trường. Tạo mọi điều kiện để giáo viên áp dụng phương pháp dạy học đạt hiệu quả. - Phê duyệt kế hoạch giảng dạy cho giáo viên trước khi thực hiện (Mỗi tiết dạy thí điểm theo phương pháp BTNB được tính bằng hai tiết dạy thông thường). - Tổ chức thiết kế ghi hình một số giờ dạy có sử dụng phương pháp BTNB làm tư liệu tham khảo và trao đổi với các đơn vị tham gia thí điểm (Tiểu học Số 1 thị trấn Tân Uyên). 2.2. Đối với giáo viên: - Lập kế hoạch dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”. Chọn chủ đề, bài dạy phù hợp với đặc điểm của lớp phụ trách. Chỉ rõ những yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ của từng bài. - Chủ động, sáng tạo trong việc sưu tầm, chuẩn bị vật liệu, tư liệu và các dụng cụ thí nghiệm, thực hành cho các nội dung đã được lựa chọn theo phương pháp BTNB. Cần tận dụng những vật liệu thực hành dễ tìm, sẵn có. - Tích cực tự học, dự giờ đồng nghiệp, trao đổi thảo luận với đồng nghiệp về phương pháp dạy học theo phương pháp BTNB. 3. Tổ chức kiểm tra, đánh giá. 3.1. Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học của giáo viên: - Việc đánh giá các hoạt động của giáo viên cần thực chất và đảm bảo tính khuyến khích giáo viên mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học mới. Cần tập trung đến tính hiệu quả trong hoạt động nhận thức của học sinh. Tập trung phát hiện, khuyến khích các nhân tố mới. 7 - Bài học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” có thể kéo dài trong nhiều tiết học, nhiều tuần, không chỉ trong lớp học, trường học do vậy cần đánh giá cả tiến trình dạy học trong và ngoài lớp học. - Đánh giá về sự phối hợp, hợp tác, tinh thần tự nghiên cứu, tự học hỏi, sự chủ động trong việc vận dụng phương pháp dạy học đạt hiệu quả. 3.2. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh: - Thực hiện đánh giá xếp loại theo Thông tư 32/TT- BGD&ĐT ngày 27/10/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học. - Cần chú trọng và việc đánh giá sự hiểu và vận dụng của học sinh hơn là việc ghi nhớ kiến thức. - Có thể đánh giá học sinh qua quá trình thảo luận, trình bày, phát biểu ý kiến tại lớp học. Giáo viên có thể ghi chép lại số lần và tính chính xác của phát biểu từ đó đánh giá sự tiến bộ của học sinh. - Đánh giá ý thức của học sinh trong hoạt động học tập như: tính tích cực, nghiêm túc, năng động, tinh thần trách nhiệm trong học tập … - Đánh giá sự tiến bộ của học sinh thông qua ghi chép trong vở thực hành. Điểm này có thể thay thế điểm kiểm tra định kì. Để triển khai, thực hiện hiệu quả phương pháp “Bàn tay nặn bột”, Ban giám hiệu nhà trường và các thầy cô giáo cần năng động, sáng tạo, căn cứ điều kiện thực tế nhà trường để ứng dụng phương pháp một cách linh hoạt, khéo léo, phát huy tinh thần tự học và sáng tạo nhằm đạt hiệu quả cao trong công tác dạy và học. Phối hợp linh hoạt với phương pháp truyền thống để hỗ trợ tích cực cho học sinh trong quá trình tìm tòi, khám phá, xây dựng kiến thức mới (có kế hoạch một số bài dạy đính kèm). Dạy học theo phương pháp BTNB là một hoạt động đón đầu, chuẩn bị cho việc thực hiện chương trình, sách giáo khoa 8 mới từ sau năm 2015. Đây là một thách thức, đồng thời cũng là một cơ hội cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực. Phòng Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các đơn vị chủ động nghiên cứu để từng bước tiếp cận. Trường Tiểu học Số 1 triển khai và tổ chức thực hiện; công tác báo cáo áp dụng phương pháp BTNB theo định kì (lồng ghép trong báo cáo sơ kết, tổng kết năm học). Trong quá trình thực hiện nếu có vướng mắc cần liên hệ trực tiếp về phòng Giáo dục và Đào tạo (CM Tiểu học) để được giải đáp./. Nơi nhận: - Như trên; - Lãnh đạo phòng; - Lưu: VT, CMTH. P.TRƯỞNG PHÒNG (Đã kí) 9 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÒNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC Bài dạy sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột Môn: Tự nhiên xã hội lớp 3 1- Chủ đề: Xã hội Thời gian thực hiện /Tuần Tên bài dạy Mục tiêu bài dạy Thiết bị dạy học Phương phá giảng dạy 10 Bài 19: Các thế hệ trong một gia đình Nêu được các thế hệ trong một gia đình - Phân biệt được các thế hệ trong một gia đình *Giáo viên: - Giấy Ao,bút màu, bút dạ -Phiếu bài tập * Học sinh:ảnh chụp gia đình - Quan sát - Thảo luận nhóm - Thực hành - Nêu vấn đề Bài 20: Họ nội, họ ngoại Nêu được các mối quan hệ họ hàng nội, ngoại và biết cách xưng hô đúng * Giáo viên: - Giấy Ao,bút màu, bút dạ - Phiếu bài tập * Học sinh ảnh họ hàng nội, ngoại - Quan sát - Thảo luận nhóm - Thực hành - Nêu vấn đề 12 Bài 24: Một số hoạt động ở Nêu được hoạt động chủ yếu của học sinh khi ở trường như * Giáo viên: - Giấy Ao,bút màu, bút dạ - Quan sát 10 [...]... tầm về các loại quả Thời gian thực hiện /Tuần Bài dạy sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột Môn: Khoa học lớp 4 1- Chủ đề: Vật chất và năng lượng Tên bài dạy Mục tiêu bài dạy Thiết bị dạy học Phương pháp giảng dạy 15 10 14 Bài 20: - Nước có những tính chất gì? Bài 28: - Bảo vệ nguồn nước - Nêu được một số tính chất của nước: Nước là chất lỏng, trong suốt, không màu, không mùi, không vị, không có hình... và an toàn 11 - Phiếu bài tập - ảnh chụp các hoạt động học tập ở trường - Hình ảnh SGK * Học sinh: - Sưu tầm tranh ảnh về hoạt động học tập của học sinh ở trường học * Giáo viên: - Giấy Ao,bút màu, bút dạ - Phiếu bài tập -ảnh chụp các hoạt động của học sinh ở trường - Hình ảnh SGK * Học sinh: - Sưu tầm tranh ảnh về hoạt động của học sinh ở trường học * Giáo viên: - Giấy Ao,bút màu, bút dạ - Phiếu bài. .. động đó Ngoài hoạt động học tập học sinh còn nêu được các hoạt động chủ yếu khác ở trường: vui chơi, văn nghệ, thể dục thể Bài 25: Một số thao, lao động vệ sinh, tham gia hoạt động ở ngoại khóa trường (TT) Trách nhiệm của học sinh khi tham gia hoạt động đó - Tham gia các hoạt động do tường tổ chức Bài 26: Không Nhận biết được các trò chơi chơi các trò nguy hiểm như đánh nhau, ném chơi nguy hiểm nhau,... Mục tiêu bài dạy Bài 41: Thân cây Phân biệt được các loại thân cây theo cách mọc (thân đứng, thân leo, thân bò) theo cấu tạo( thân gỗ, thân thảo) 12 Thiết bị dạy học * Giáo viên: - Giấy Ao,bút màu, bút dạ - Phiếu bài tập - Tranh ảnh về một số loài cây (cây có thân mọc đứng, thân leo, thân bò, thân gỗ, thân thảo) - Một số thân cây như:su Phương phá giảng dạy - Quan sát - Thảo luậ nhóm - Nêu vấn đề hào,... Phiếu bài tập - Giấy Ao - Quan sát - Thảo luận nhóm - Nêu vấn đề - Thực hành - Hình trang 58.59 Sgk - Giấy Ao - Bút màu - Phiếu bài tập - Quan sát - Thảo luận nhóm - Nêu vấn đề - Thực hành 16 16 24 - Quan sát và làm thí nghiệm để phát hiện ra một số tính chất của không khí: trong Bài 31: suốt, không màu, không mùi, không có - Không khí hình dạng nhất định, không khí có thể bị có những nén lại và giãn... thật giới thiệu các trò chơi cho HS ( bộ cá ngựa, ô - Thảo luận nhóm - Thực hành - Nêu vấn đề - Quan sát - Thảo luận nhóm - Nêu vấn đề - Quan sát - Thảo luận nhóm - Thực hành - Nêu vấn đề ăn quan, cờ vua ) - Hình ảnh sách giáo khoa * Học sinh: - Sưu tầm tên trò chơi, cách chơi các trò chơi không nguy hiểm 2- Chủ đề: Tự nhiên Thời gian thực hiện / Tuần 21 Tên bài dạy Mục tiêu bài dạy Bài 41: Thân cây... thân cây Bài 43: Rễ cây 22 23 Kể tên một số cây có rễ cọc, rễ chùm, rễ phụ hoặc rễ củ Bài 45: Lá cây Biết được cấu tạo ngoài của lá cây Biết được sự đa dạng về hình dáng, độ lớn và màu sắc của lá cây 13 * Giáo viên: - Giấy Ao,bút màu, bút dạ - Phiếu bài tập - Các loại rễ cọc, rễ chùm, rẽ phụ, rễ củ - Tranh ảnh về các loại rễ cọc, rễ chùm, rẽ phụ, rễ củ - Hình ảnh SGK * Học sinh - Sưu tầm về các loại... 57: - Thực vật cần gì để sống 31 Bài 61: - Trao đổi chất ở thực vật 31 Bài 62: Mục tiêu bài dạy Thiết bị dạy học - Nêu được những yếu tố cần để duy trì - Giấy Ao sự sống của thực vật: nước, không khí, - Hình 114; 115 ánh sáng, nhiệt độ và chất khoáng - Sữa bò - Cây đậu xanh hoặc cây ngô - Một lọ thuốc đánh móng tay hoặc ít keo trong suốt - Phiếu bài tập - Trình bày được sự trao đổi chất của thực vật... 32 Bài 63: - Động vật ăn gì để sống sống của động vật như: nước, thức ăn, - Phiếu bài tập không khí, ánh sáng - Hình 124.125 SGK Kể tên một sống động vật và thức ăn của chúng - Trình bày được sự trao đổi chất của động vật với môi trường: động vật Bài 64: thường xuyên phải lấy từ môi trường - Trao ®æi thức ăn, nước, khí ô xi và thải ra các chất chÊt ë ®éng cặn bã, khí cac bô níc, nước tiểu, … vËt - Thể. .. Ao,bút màu, bút dạ - Phiếu bài tập - Một số loại lá cây có hình dạng khác nhau - Tranh ảnh về một số loại lá cây - Quan sát - Thảo luậ nhóm - Nêu vấn đề - Quan sát - Thảo luậ nhóm - Nêu vấn đề - Hình ảnh SGK * Học sinh - Sưu tầm về các loại lá cây 24 Bài 47: Hoa Bài 48: Quả Nêu được chức năng của hoa đối với đời sống của thực vật và ích lợi của hoa đối với đời sống con người Kể tên các bộ phận của hoa Nêu . quả Bài dạy sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột Môn: Khoa học lớp 4 1- Chủ đề: Vật chất và năng lượng Thời gian thực hiện /Tuần Tên bài dạy Mục tiêu bài dạy Thiết bị dạy học Phương pháp. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÒNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC Bài dạy sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột Môn: Tự nhiên xã hội lớp 3 1- Chủ đề: Xã hội Thời gian thực hiện /Tuần Tên bài dạy Mục tiêu bài dạy Thiết. dục và Đào tạo về việc hướng dẫn triển khai phương pháp Bàn tay nặn bột cấp Tiểu học năm học 2012 - 2013, phòng Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn các trường Tiểu học tự tham khảo, nghiên cứu và