ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC GIÁO ÁN KHOA HỌC LỚP 4 PHẦN KHÔNG KHÍ SOẠN THEO BÀN TAY NẶN BỘT VÀ THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC.

LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Tôi nhận thấy bản thân giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong nhà trường. Làm thế nào để đẩy mạnh sự phát triển giáo dục nói chung và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Hiện nay chủ trương của ngành là dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học và bước đầu đang triển khai phương pháp Bàn tay nặn bột trong môn Khoa học lớp 4, lớp 5, TNXH lớp 2, lớp 3, lớp 1. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh: Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh. Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu. Ngoài ra trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tiểu học căn cứ vào những nhận thức mới của học sinh về đạo đức, học tập và rèn luyện ở các em, căn cứ vào năng lực tổ chức, thiết kế và những hoạt động trong quá trình dạy học ở giáo viên. Việc nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy là vô cùng cần thiết. việc đó thể hiện đầu tiên trên giáo án kế hoạch bài giảng cần đổi mới theo đối tượng học sinh và giáo án soạn theo phương pháp Bàn tay nặn bột đã có hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Giáo viên nghiên cứu, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn các em tìm tòi kiến thức, việc soạn bài cũng rất cần thiết giúp giáo viên chủ động khi lên lớp. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC GIÁO ÁN KHOA HỌC LỚP 4 PHẦN KHÔNG KHÍ SOẠN THEO BÀN TAY NẶN BỘT VÀ THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC. Chân trọng cảm ơn

TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC.

- -ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP

VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC GIÁO ÁN KHOA HỌC LỚP 4

PHẦN KHÔNG KHÍ SOẠN THEO BÀN TAY NẶN BỘT

VÀ THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC.

HẢI DƯƠNG – NĂM 2015

Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình

và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu

Ngoài ra trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tiểuhọc căn cứ vào những nhận thức mới của học sinh về đạo đức, họctập và rèn luyện ở các em, căn cứ vào năng lực tổ chức, thiết kế vànhững hoạt động trong quá trình dạy học ở giáo viên Việc nâng caochất lượng giáo dục và giảng dạy là vô cùng cần thiết việc đó thểhiện đầu tiên trên giáo án - kế hoạch bài giảng cần đổi mới theo đốitượng học sinh và giáo án soạn theo phương pháp Bàn tay nặn bột đã

có hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.Giáo viên nghiên cứu, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn các em tìm tòikiến thức, việc soạn bài cũng rất cần thiết giúp giáo viên chủ độngkhi lên lớp

Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụhuynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC GIÁO ÁN KHOA HỌC LỚP 4 PHẦN KHÔNG KHÍ SOẠN THEO BÀN TAY NẶN BỘT

VÀ THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC

Chân trọng cảm ơn!

Nội dung tài liệu gồm:

1. 4 30 Làm thế nào để biết có không khí?

2 4 31 Không khí có những tính chất gì?

3 4 32 Không khí gồm những thành phần nào?

4 4 35 Không khí cần cho sự cháy

5 4 36 Không khí cần cho sự sống

6 4 37 Tại sao có gió?

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP

VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC GIÁO ÁN KHOA HỌC LỚP 4

PHẦN KHÔNG KHÍ SOẠN THEO BÀN TAY NẶN BỘT

VÀ THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC.

BÀI 30: LÀM THẾ NÀO ĐỂ BIẾT CÓ KHÔNG KHÍ

III Hoạt động dạy học dự kiến:

1 Hoạt động 1: Thí nghiệm chứng minh không khí có ở quanh mọi

vật

1.1 Giáo viên nêu tình huống xuất phát và đặt câu hỏi nêu vấn

đề của toàn bài học:

Không khí rất cần cho sự sống Vậy không khí có ở đâu? Làm thế nào để biết có không khí?

1.2 Trình bày ý kiến ban đầu của học sinh

- Học sinh làm việc cá nhân: ghi lại những hiểu biết ban đầu củamình vào vở thí nghiệm về không khí (2 phút)

1.3 Đề xuất các câu hỏi:

- Giáo viên cho học sinh quan sát bao ni lông căng phồng và địnhhướng cho học sinh nêu thắc mắc, đặt câu hỏi

- Tổng hợp các ý kiến cá nhân để đặt câu hỏi theo nhóm

- Giáo viên chốt các câu hỏi của các nhóm (nhóm các câu hỏi phùhợp với nội dung bài học):

Câu hỏi: Trong bao ni lông căng phồng có gì?

1.4 Đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu:

- Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, đề xuất và tiến hành thínghiệm nghiên cứu theo nhóm 4 để tìm câu trả lời cho câu hỏi ởbước 3

1.5 Kết luận, kiến thức mới:

- Giáo viên tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả

- Giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh lại với các ý kiến ban đầucủa học sinh ở bước 2 để khắc sâu kiến thức

- Giáo viên tổng kết và ghi bảng: Xung quanh mọi vật đều có không

khí.

2 Hoạt động 2: Thí nghiệm chứng minh không khí có trong những

chỗ rỗng của mọi vật

2.1 Giáo viên nêu tình huống xuất phát và đặt câu hỏi nêu vấn

đề cho toàn bài học:

Xung quanh mọi vật đều có không khí Vậy quan sát cái chai, miếng bọt biển (hay hòn gạch) xem có gì?

2.2 Trình bày ý kiến ban đầu của học sinh

- Học sinh làm việc cá nhân: ghi lại những hiểu biết ban đầu củamình vào vở thí nghiệm về vấn đề có cái gì trong cái chai, miếng bọtbiển … (2 phút)

2.3 Đề xuất các câu hỏi:

- Giáo viên cho học sinh quan sát cái chai, miếng bọt biển (hay hòngạch) và định hướng cho học sinh nêu thắc mắc, đặt câu hỏi

- Tổng hợp các ý kiến cá nhân để đặt câu hỏi theo nhóm

- Giáo viên chốt các câu hỏi của các nhóm (nhóm các câu hỏi phùhợp với nội dung bài học) :

Câu 1: Trong chai rỗng có gì?

Câu 2: Những chỗ rỗng bên trong miếng bọt biển có gì?

Câu 3: Những chỗ rỗng bên trong hòn gạch có gì?

2.4 Đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu:

- Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, đề xuất và tiến hành thínghiệm nghiên cứu theo nhóm 4 để tìm câu trả lời cho câu hỏi ởbước 3 (3 thí nghiệm)

2.5 Kết luận, kiến thức mới:

- Giáo viên tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả

- Giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh lại với các ý kiến ban đầucủa học sinh ở bước 2 để khắc sâu kiến thức

- Giáo viên tổng kết và ghi bảng:

Những chỗ rỗng bên trong vật đều có không khí

3 Hoạt động 3: Hệ thống hóa kiến thức về sự tồn tại của không khí

Lớp không khí bao quanh trái đất gọi là gì?

Liên hệ thực tế: Giáo viên cho học sinh quan sát:

- Các quả bong bóng, cái bơm tiêm, cái bơm xe đạp và cho các emtrả lời các câu hỏi:

Trong các quả bong bóng có gì?

Trong cái bơm tiêm có gì? Điều đó chứng tỏ không khí có ở đâu?Khi bơm mực em thấy có hiện tượng gì xảy ra? Điều đó chứng tỏđiều gì?

Kết thúc tiết học

Môn : Khoa học - Lớp 4 Bài 31: Không khí có những tình chất gì?

Áp dụng PP Bàn tay nặn bột cả bài:

I.MỤC TIÊU:

Tìm hiểu các tính chất của không khí : trong suốt , không màu ,không mùi, không có vị , không có hình dạng nhất định không khí cóthể bị nén lại hoặc giản ra

HS : hiểu được các tính chất không khí : trong suốt , không màu ,không mùi , không có vị không có hình dạng nhất định không khí cóthể bị nén lại hoặc giản ra

Nêu được các tính chất của không khí và các ứng dụng tình chất củakhông khí vào đời sống

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1.KIỂM TRA BÀI CŨ::

Gọi 2 HS lên bảng trả lời câu hỏi:

1) Không khí có ở đâu ? Lấy ví dụ chứng minh ?

2) Em hãy nêu định nghĩa về khí quyển ?

biết không khí có ở xung

quanh ta , có ở mọi vật vậy ,

không khí củng đang tồn tại

xung quanh các em , trong

phòng học này em có suy nghĩ

gì về tính chất của không khí ?

2 Biểu tượng ban đầu của HS:

GV yêu cầu học sinh ghi lại

Học sinh lắng nghe suy nghĩ trã lời

những hiểu biết ban đầu của

mình vào vỡ ghi chép khoa học

về tính chất của không khí ,

sau đó thảo luận nhóm 4 hoặc

6 để ghi lại trên bảng nhóm

VD: một số suy nghĩ ban đầu

giống nhau và khác nhau của

các ý kiến ban đầu , sau đó

giúp các em đề xuất các câu

hỏi liên quan đến nội dung

các câu hỏi phù hợp với nội

dung tìm hiểu về tính chất của

không khí ) , VD câu hỏi GV

+ không khí có mùi , không khí nhìn thấy được

+ không khí không có mùi , chúng

ta không nhìn thấy được không khí + không khí có vị lợ , không có hình dạng nhất định

+ chúng ta có thể bắt được không khí

+ không khí có rất nhiều mùi khác nhau

+ không khí có mùi gì ? + chúng ta có thể nhìn thấy khôngkhí được không ?

+ không khí có vị gì ?+ không khí có vị không?

+ không khí có hình dạng nào ?+chúng ta có thể bắt được khôngkhí không ?

+không khí có giản nở không? + chúng ta có thể nuốt được khôngkhí không ?

+ vì sao không khí có nhiều mùikhác nhau ?

-học sinh có thể đề xuất nhiều cách

cần có :

-không khí có màu , có mùi ,

có vị không?

-không khí có hình dạng nào ?

-không khi có thể bị nén lại

hoặc và bị giản ra không

-GV tổ chức cho học sinh thảo

luận , đề xuất phương án tìm

tòi để trả lời các câu hỏi trên

4 thực hiện phương án tìm

tòi :

-GV yêu cầu HS viết dự đoán

vào vỡ ghi chép khoa học

trước khi làm thí nghiệm

nghiên cứu với các mục :

Câu hỏi , dự đoán , cách tiến

hành , kết uận rút ra

GV gợi ý để các em làm các

thí nghiệm như sau

* để trả lời câu hỏi không khí

có màu có mùi , có vị không ?,

GV sử dụng các thí nghiệm :

Sử dụng một cốc thủy tinh

rổng

GV có thể xịt nước hoa hoặc

rẫy dầu gió vào không khí để

học sinh hiểu các mùi thơm ấy

không phải là mùi của không

khí

* để trả lời câu hỏi không khí

có hình dạng nào ?, GV sử

khác nhau ,GV để các em tiến hànhlàm các thí nghiệm mà các em đềxuất , Có thể các thí nghiệm màcác em đề xuất mang lại kết quảnhư mong đợi , củng có thể khôngđem lại kết qủa nào vì vậy , nếucác thí nhiệm do các em đề xuấtkhông đem lại câu trả lời cho cáccâu hỏi ,

HS tiến hành sờ , ngửi , quan sátphần rổng của cốc , HS có thể dungthìa múc không khí trong ly để ném.HS kết luận : không khí trongsuốt , không có màu , không ó mùi

và không có vị

+ phát cho học sinh các quả bongbóng với những hình dạng khácnhau ( tròn , dài … ) yêu cầu cácnhóm thổi căng các quả bóng HSrút ra được : không khí không cóhình dạng nhất định

+ phát cho các nhóm các bình nhựavới các hình dạng , kích thước khácnhau , yêu cầu học sinh lấy khôngkhí ở một số nơi như sân trường ,lớp học , trong tủ…

HS kết luận : không khí không cóhình dạng nhất định

+ GV có thể cho HS tiến hành các

sánh lại với các suy nghĩ ban

đầu của mình ở bước 2 để khắc

sâu kiến thức

-GV yêu cầu HS dựa vào tính

chất của không khí để nêu một

số ứng dụng trong cuộc sống

thí nhiệm tương tự với các cái ly cóhình dạng khác nhau hoặc với cáctíu nylon to , nhỏ khác nhau

+ sử dụng chiếc bơm tiêm , bịt kínđầu dưới của bơm tiêm bằng mộtngón tay nhất pittông lên đểkhông khí tràn vào đầy thân bơm Dùng tay ấn đầu trên của chiếcbơm bittông của chiếc bơm tiêm sẽ

đi xuống thả tay ra , bittông sẻ dichuyển về vị trí ban đầu kết luận :không khí có thể bị nén lại hoặc bịgiản ra

+ sử dụng chiếc bơm để bơm căngmột quả bóng kết luận không khí

bị nén lại và bị giản ra

Không khí không màu không mùi ,không vị :không khí không có hìnhdạng nhất định , không khí có thể bịnén lại và bị giản ra

Tìm hiểu về các thành phần của khơng khí như các –bơ – nic , khí ơ

xy duy trì sự cháy ,khí ni tơ khơng duy trì sự cháy , bụi , khí độc và

-Chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm theo nhóm:

+Lọ thuỷ tinh, nến, chậu thuỷ tinh, vật liệu dùng làm đế kê lọ

+Nước vôi trong

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1.KIỂM TRA BÀI CŨ::

+ Em hãy nêu một số tính chất của khơng khí ?

+ Làm thế nào để biết khơng khí cĩ thể bị nén lại hoặc giãn ra ?

+ Con người đã ứng dụng một số tính chất của không khí vào nhữngviệc gì ?

2 BÀI MỚI:

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH

1.Tình huống xuất phát và nêu

vấn đề:

GV nêu câu hỏi : theo em không

khí gồm những thành phần nào ?

2 Biểu tượng ban đầu của HS:

Gv yêu cầu học sinh mô tả bằng lời

những hiểu biết ban đầu của mình

vào vỡ ghi chép khoa học về những

tượng ban đầu rồi hướng dẫn

-GV tổng hợp các câu hỏi của các

Học sinh theo dõi rã lời

HS thảo luận nhóm 4 để ghi lạitrên bảng nhóm

VD: các ý kiến khác nhau của học sinh về các thành phần của không khí như :

*không khí có ô xy và ni tơ

*không khí có nhiều bụi bẩn

*không khí có nhiều mùi khácnhau

HS so sánh sự giống nhau vàkhác nhau của các ý kiến trênsau đó giúp các em đề xuất cáccâu hỏi liên quan đến nội dungkiến thức tìm hiểu vế cácthành phần của không khí

VD: về các câu hỏi liên quan

do HS đề xuất như:

*không khí có những thành phần nào ?

* có phải trong không khí có ô

xy và ni tơ không ?

* ngoài ô xy và ni tơ , không khí còn có những thành phần nào khác ?

nhóm ( chỉnh sửa các câu hỏi phù

hợp với nội dung tìm hiểu về các

4 thực hiện phương án tìm tòi :

Với nội dung tìm hiểu không khí có

khí các bô níc , GV nên sử dụng PP

quan sát nước vôi trong kết hợp

nghiên cứu tài liệu GV nên tổ chức

học sinh thực hiện thí nghiệm này

vào đầu tiết học để có kết quả tốt

để giúp HS hiểu rỏ và giải thích

được , GV cho học sinh đọc SGK

nghiên cứu tài liệu

Thí nghiệm : đốt cháy một cây nến

*trong không khí có bụi và mùi không ?

* vì sao trong không khí có khí

ô xy ?

HS thảo luận , đề xuất phương

án tìm tòi để tìm hiểu các kiếntức về các thành phần củakhông khí , HS có thể đề xuấtnhiều cách khác nhau , GVnên chọn cách thí nghiệm quansát và nghiên cứu tài liệu

HS quan sát một lọ thủy tinhkhông đậy nắp miệng rộngđựng nước vôi trong , sau thờigian 30 phút , lọ nước vôi còntrong nữa không ? sau đó yêucầu học sinh giải thích vì saonước vôi không còn trongnữa ?

gắn vào một đĩa thủy tinh rồi rót

nước vào đĩa , lấy một lọ thủy tinh

úp lên cây nến đang cháy yêu cầu

HS

GV cho học sinh tiếp tục nghiêng

cứu tài liệu

( GV pho to , scan để phát cho các

nhóm hoặc chiếu trên màn hình) để

học sinh biết :

Thí nghiệm : trên cho thấy , nến

cháy đã lấy đi toàn bộ khí cần cho

sự cháy có chứa trong lọ khí còn

lại trong lọ là khí không duy trì sự

GV có thể cho học sinh nhìn thấy

bụi trong không khí bằng cách che

tối phòng học và để một lỗ nhỏ cho

tia nắng lọt vào phòng ( nếu có

nắng ) nhìn vào tia nắng đó các em

sẽ thấy rõ những hạt bụi lơ lửng

trong không khí nếu không có

nắng ,

GV có thể sử dụng đèn tròn ,

HS đọc mục bạn cần biết

HS quan sát hiện tượng xãy

ra HS sẽ thấy sau khi nến tắt ,nước lại dâng vào cốc ( chứng

tỏ sự cháy đã làm mất đi mộtphần không khí ở trong cốc vànước tràn vào cốc chiếm chổphần không khí bị mất đi vìnến bị tắt nên phần không khícòn lại không duy trì sự cháy ).( mục bạn cần biết SGK)

không khí gồm 2 thành phầnchính là ô xy và ni tơ

không khí gồm hai thành phầnchính là khí ô xy duy trì sựcháy và khí ni tơ không duy trì

sự cháy

HS nhìn:

-với nội dung tìm hiểu trong không

-yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm

và nghiêng cứu tài liệu theo nhóm 4

để tìm câu trã lời cho các câu hỏi và

điền thông tin vào các mục còn lại

trong vỡ ghi chép khoa học

5 Kết luận kiến thức:

- GV tổ chức cho các nhóm báo cáo

kết quả sau khi tiến hành thí

nghiệm và nghiên cứu tài liệu

-GV hướng dẫn HS so sánh lại với

các suy nghĩ ban đầu của mình ở

bước 2 để khắc sâu kiến thức

HS quan sát ánh đèn trongbóng tối sẽ thấy các hạt bụibay lơ lửng

HS nêu

Xe ô tô, xe buýt các nhà máy ,

xí nghiệp thảy vào không khí rất nhiều khói và khí độc lượng khói và không khí này làm không khí bị ô nhiểm

hS viết dự đoán vào vỡ ghiChép khoa học với các mục :câu hỏi , dự đoán , cách tiếnhành, kết luận rút ra

KHÔNG KHÍ CẦN CHO SỰ CHÁY

* KNS: Kĩ năng bình luận về cách làm và các kết quả quan sát;

Kĩ năng phân tích, phán đoán, so sánh, đối chiếu; Kĩ năng quản lít/gian trong quá trình tiến hành thí nghiệm

I Kiểm tra bài cũ:

- Không khí gồm những thành phần

chính nào?

- Nhận xét, đánh giá chung

II Bài mới:

1 Giới thiệu bài:

- Không khí có vai trò rất quan trọng

đối với đời sống của mọi sinh vật

trên trái đất Vai trò của không khí

đối với sự cháy như thế nào? Các em

cùng tìm hiểu qua bài học hôm nay

2 T×m hiÓu bµi

h®1 T/hiểu vai trò của ô-xi đối

2 HS trả lời

- Gọi đại diện các nhóm trình bày.

Không khí cần cho sự cháy

Có phải không khí cần cho sựcáy không ?

- Ô xi duy trì sự cháy lâu hơn.Càng có nhiều không khí thìcàng có nhiều…

- Lắng nghe, ghi nhớ

- Theo nhóm em, tại sao cây nến

trong lọ to lại cháy lâu hơn cây nến

cháy và ứng dụng trong cuộc sống

- Dùng 1 lọ thuỷ tinh không đáy, úp

vào cây nến gắn trên đế kín, quan sát

xem hiện tượng gì xảy ra nhé

- Kết quả của thí nghiệm này như

thế nào?

- Theo em, vì sao cây nến lại chỉ

cháy được trong thời gian ngắn như

vậy?

- Bây giờ thầy thay đế gắn nến bằng

một đế không kín Hãy q.sát xem

h/tượng gì xảy ra

- Vì sao cây nến vẫn cháy bình

thường?

- Khi sự cháy xảy ra, khí ni tơ và khí

các-bô-níc nóng lên và bay lên cao

Do có chỗ lưu thông với bên ngoài

nên không khí

- Để duy trì sự cháy cần phải làm gì?

tại sao phải làm như vậy?

- Kết luận: Để duy trì sự cháy, cần

- Quan sát, nhận xét

- Cây nến tắt sau mấy phút

- Vì lượng ô xi trong lọ đãcháy hết mà không được cungcấp tiếp

- Cây nến vẫn cháy bìnhthường

- Là do đế gắn nến không kínnên không khí liên tục trànvào lọ cung cấp ô xi…

- Lắng nghe, ghi nhớ

- Để duy trì sự cháy cần liêntục cung cấp không khí Vìtrong không khí có chứa ô xi

Ô xi rất cần cho sự cháy…

- Lắng nghe, ghi nhớ

- Quan sát, nhận xét

-Đang dùng ống thổi k/khívào trong bếp

- Để không khí trong bếpđược cung cấp liên tục, đểbếp không bị tắt khi khí ô xi

bị mất đi