Định hướng đổi mới phương pháp đàm thoại trong dạy học địa lí lớp 10 ban cơ bản

Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học Lời cảm ơn Đề tài Định hớng đổi phơng pháp đàm thoại dạy học Địa lý lớp 10 Ban kết nghiên cứu khoa học thời gian học tập trờng Đại học Vinh Để hoàn thành đề tài này, cố gắng thân, đợc giúp đỡ tận tình thầy, cô giáo động viên khích lệ bạn bè Trớc tiên, xin chân thành cảm ơn thầy giáo Mai Văn Quyết Ng ời đà trực tiếp hớng dẫn, giúp đỡ hoàn thành khoá luận Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo khoa, bạn sinh viên lớp 46A - Địa lý đà giúp đỡ, động viên suốt trình thực đề tài Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới tập thể giáo viên, học sinh trờng THPT Phan Đăng Lu - Yên Thành - Nghệ An đà tạo điều kiện cho hoàn thành việc thực nghiệm s phạm Lần làm quen với đề tài ứng dụng khoa học vào thực tiễn nên thân tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, mong nhận đợc đóng góp ý kiến thầy cô bạn đọc Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 5/2009 Sinh viên Nguyễn ThÞ Hun Trang Ngun ThÞ Hun Trang - 46A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học Cộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập Tự Hạnh phúc Lời cam đoan Tên là: Nguyễn Thị Huyền Trang Sinh viên lớp : 46A - Địa lý Lí viết giấy cam đoan: yêu cầu tính khách quan trình thực đề tài khoá luận tốt nghiệp Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thân Kết nghiên cứu đề tài cha đợc công bố công trình khác Vinh, tháng 5/2009 Sinh viên Nguyễn Thị Hun Trang Ngun ThÞ Hun Trang - 46A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học Các chữ viết tắt KHKT : Khoa học kĩ thuật PPDH : Phơng pháp dạy học PP : Phơng pháp GV : Giáo viên HS : Học sinh Nxb : Nhà xuất SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông ĐLTN : Địa lý tự nhiên ĐLKT-XH : Địa lý kinh tế- xà hội THCS : Trung häc c¬ së KT-XH : Kinh tÕ- xà hội GTVT : Giao thông vận tải TCLTCN : Tổ chức lÃnh thổ công nghiệp Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học A - Phần mở đầu Lý chọn đề tài Cách mạng KHKT đại đà đặt cho loài ngời yêu cầu giáo dục Những biến đổi lớn lao xà hội đà thúc nớc quan tâm nhiều đến nghiệp giáo dục, đầu t xây dựng giáo dục đáp ứng kịp thời yêu cầu cấp thiết phát triển kinh tế, xà hội đảm bảo hoà nhập giao lu quốc tế Để phát triển giáo dục, nhiều nớc đà xây dựng luật giáo dục Giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu nhiều quốc gia giới Việt Nam, giáo dục - đào tạo nhằm tạo nên ngời lao động tự chủ, động sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn đề ra, tự lo liệu đợc việc làm, lập nghiệp thăng tiến sống qua góp phần xây dựng đất nớc giàu mạnh, xà hội công bằng, dân chủ, văn minh Cùng với phát triển đất nớc, giáo dục Việt Nam bớc đợc đổi Công đổi đà đề yêu cầu hệ thống giáo dục: phải xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chơng trình, kế hoạch, nội dung, phơng pháp giáo dục đào tạo Chúng ta đà quan tâm đầu t cho nghiệp giáo dục - đào tạo, thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài Tuy nhiên, so với nhiều nớc giới khu vực phải thừa nhận phát triển giáo dục nớc ta nhiều mặt thua kém, có nguy bị tụt hậu Kết thực mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung chơng trình, phơng pháp đào tạo có hạn chế Để khắc phục tình trạng cần phải tiếp tục đổi nghiệp giáo dục - đào tạo nhằm tạo nên chuyển biến sâu sắc đổi tổ chức quy trình dạy học, nâng cao chất lợng hiệu giáo dục để tạo ngời lao động tự chủ, động, sáng tạo đáp ứng đợc yêu cầu thời đại, có tri thức khoa Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học học cao, có kỹ hành động t thực tiễn, có phơng pháp tự học nghiên cứu tốt Đứng trớc yêu cầu đổi mới, đổi phơng pháp dạy học yêu cầu cấp thiết, đợc đặt tất cấp học, bậc học Là phận hệ thống môn học nhà trờng phổ thông, giáo dục Địa lý có trách nhiệm tích cực góp phần vào việc thực thành công cải cách giáo dục Tuy nhiên cấp học đứng trớc toán khó dạy học theo cách nào? Trên giới, đà có nhiều PPDH đại mang tính tích cực có hiệu cao Ngành giáo dục Việt Nam đà xây dựng đợc PPDH tiÕn bé, nhng thùc tÕ nh÷ng PP Êy cha thùc sù phỉ biÕn Nh÷ng PP míi mang tÝnh tÝch cùc, tÝnh khoa häc cao, song chñ yÕu vÉn tån dạng lý thuyết Nhiều GV sử dụng sử dụng thờng xuyên PPDH cũ Học sinh hoàn toàn thụ động ngồi nghe suốt tiết học, không khí lớp thờng nặng nề Đa phần HS chØ häc vë ghi vµ SGK lµ chđ yếu, việc đọc tài liệu tham khảo hạn hữu Một thực tế việc học tập môn Địa lý nhà trờng phổ thông kỹ sử dụng phơng tiện học tập nh kỹ thực hành yếu Việc vận dụng liên hệ kiến thức Địa lý cha đợc Chúng ta tiến hành công vận động đổi PPDH nhằm nâng cao chất lợng dạy - học Điều đòi hỏi GV phải sử dụng số PP giảng dạy phơng pháp đàm thoại PP có tác dụng tích cực Phơng pháp đàm thoại PP truyền thống Tuy nhiên, thực tế PP míi mang tÝnh tÝch cùc, khoa häc cao nhng chđ u vÉn tån t¹i ë d¹ng lý thut, viƯc vận dụng chúng nhiều lúng túng, cha phát huy hết tác dụng, hiệu phơng pháp đàm thoại nÕu GV vËn dơng khÐo lÐo sÏ cã t¸c dơng lớn PP kích thích tính tích cực, độc lập sáng tạo hoạt động nhận thức, điều khiển hoạt ®éng t cđa HS §ång thêi båi dìng cho ngời học lực diễn đạt vấn đề khoa học lời nói cách xác, đầy đủ, sóc tÝch Båi dìng høng thó häc tËp, lµm cho không khí lớp học sôi Bên cạnh đó, PP Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học giúp GV thờng xuyên thu đợc tín hiệu ngợc từ kết học tập HS cách nhanh gọn để kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học nhằm đạt đợc hiệu học tập mức độ cao Tuy nhiên, thực tế, PP đàm thoại dạy học Địa lý trờng phổ thông cha đợc ý mức, cha ph¸t huy hÕt tÝnh tÝch cùc cđa nã viƯc dạy học Địa lý THPT Học sinh lớp 10 học sinh đầu cấp THPT, nhiều bỡ ngỡ nhng thuận lợi để áp dụng PP đàm thoại, cần có định hớng đắn PP từ đầu để em học tốt lớp Trớc đà có số đề tài nghiên cứu PP đàm thoại cho đối tợng HS lớp cải cách giáo dục nhng nhiều hạn chế Với phân tích nh trên, lần làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, giáo viên tơng lai, sau tham khảo ý kiến thầy Mai Văn Quyết ngời trực tiếp hớng dẫn, đà chọn đề tài Định hớng đổi phơng pháp đàm thoại dạy học Địa lý lớp 10 Ban với mong muốn nghiên cứu, định hớng sử dụng PP đàm thoại có hiệu hơn, góp phần nâng cao chất lợng dạy học Địa lý phổ thông Đối tợng nghiên cứu giới hạn đề tài 2.1 Đối tợng nghiên cứu - Đối tợng: Là sở lý luận sở thực tiễn PP đàm thoại việc định hớng đổi vận dụng phơng pháp dạy học Địa lý lớp 10- Ban - Khách thể: Là HS lớp 10 trờng THPT Phan Đăng Lu Nghệ An số trờng khác trình học tập môn Địa lý lớp 10 - Ban 2.2 Giới hạn đề tài Đề tài giới hạn việc định hớng đổi PP đàm thoại dạy học Địa lý lớp 10 Ban Quan điểm nghiên cứu 3.1 Quan điểm hệ thống – cÊu tróc Ngun ThÞ Hun Trang - 46A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học Quá trình dạy học trình đợc tạo thành từ nhiều yếu tố có mối liên hệ hữu cơ, chặt chẽ với Trong đó, mục đích định đến phơng pháp, phơng tiện đến lợt mình, phơng pháp, phơng tiện dạy học có tác động tích cực tiêu cực đến việc thực mục đích nội dung dạy học đề tài này, việc nghiên cứu việc định hớng đổi PP đàm thoại cách toàn diện, nhiều mặt sở lý luận sở thực tiễn Trong có xét đến yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Xem xét vấn đề sử dụng PP không từ phía GV mà từ phía HS, từ cấp ngành quản lý Cơ sở khoa học cha đủ mà phải nghiên cứu khía cạnh ứng dụng qua việc thực nghiệm trờng phổ thông Toàn hệ thống lại đợc đặt môi trờng khoa học kỹ thuật môi trờng giáo dục địa phơng, đất nớc, văn minh giới Tính hệ thống đề tài thể chỗ đà trình bày kết nghiên cứu cách rõ ràng, khúc chiết, theo hệ thống chặt chẽ, có tính lôgic cao Chính vậy, trình nghiên cứu, dựa vào quan điểm để nhìn nhận, trình bày cách sâu sắc, toàn diện, khách quan đối tợng cần nghiên cứu 3.2 Quan điểm lôgíc lịch sử Quan điểm lôgic- lịch sử yêu cầu cần phải xem xét vấn đề trình dạy học không gian, thời gian thĨ mèi quan hƯ chỈt chÏ cđa yếu tố tác động Từ đề xuất biện pháp vận dụng phù hợp Cụ thể: Đề tài đà tìm hiểu, phát nảy sinh, phát triển việc sử dụng PP đàm thoại dạy học Địa lý từ trớc phần lịch sử nghiên cứu đề tài Nghiên cứu khứ, tơng lai giai đoạn cụ thể trờng phổ thông điều kiện giáo dục đợc đầu t phát triển mạnh mẽ tất nớc ®ang theo xu híng ®ỉi míi PPDH theo híng tÝch cực điều kiện KT XH giai đoạn Từ phát quy luật việc vận dụng PP đàm thoại Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học Quan điểm thể việc dùng kết luận, tài liệu lịch sử để làm sáng tỏ luận điểm khoa học, để đánh giá kết luận s phạm Là việc dựa vào xu phát triển lịch sử vận dụng PP để nghiên cứu thực tiễn vận dụng PP, tìm khả dự đoán khuynh hớng phát triển PP đàm thoại Là việc su tập, xử lý thông tin, kinh nghiệm giáo dục để giải nhiệm vụ đề tài, để ngăn ngừa tránh khỏi sai lầm, khuyết điểm lặp lại tơng lai nghiên cứu vận dụng đề tài 3.3 Quan điểm khách quan thực tiễn giáo dục Xuất phát từ yêu cầu giải vấn đề thực tiễn giáo dục nớc, địa phơng, nhà trờng đặt ra, từ tìm kiếm giải pháp phù hợp Đồng thời, trình nghiên cứu đề tài đà quán triệt nguyên tắc khách quan Chúng xem xét, đánh giá đối tợng số liệu, t liệu đủ độ tin cậy thân thu thập đợc Từ thực tiễn yêu cầu đổi nghiệp giáo dục tính cấp thiết PP đàm thoại đà trở thành gợi ý cho việc hình thành đề tài Những yêu cầu thực tiễn giáo dục nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy trình triển khai nghiên cứu đề tài Thực tiễn giáo dục tiêu chuẩn để đánh giá kết nghiên cứu giáo dục: việc xây dựng giáo án thực nghiệm tiến hành thực nghiệm trờng THPT Việc định hớng kỹ thuật đặt câu hỏi vận dụng câu hỏi PP đàm thoại, giáo án đợc xây dựng đợc ứng dụng nhằm cải tạo thực tiễn vận dụng PP Đề tài đà phân tích đợc vấn đề thực tiễn giáo dục, cụ thể sở thực tiễn PP đàm thoại Nguyên tắc khách quan thể nhận thức thực tiễn giáo dục thực khách quan PP đàm thoại có u điểm, hạn chế Nhận thức PP đàm thoại từ việc nghiên cứu lý thuyết điều tra thực tiễn tr- Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học ờng học Kết nghiên cứu đợc thực nghiệm chứng minh trờng phổ thông Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 4.1 Mục đích nghiên cứu đề tài Việc nghiên cứu đề tài Định hớng đổi PP đàm thoại dạy học Địa lý lớp 10 Ban nhằm đạt mục đích sau: + Giúp làm quen với PP nghiên cứu đề tài khoa học ứng dụng giáo dục + Nắm vững sở khoa học PP đàm thoại để định hớng đổi PP vào dạy học Địa lý lớp 10 - Ban bản, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS học tập Địa lý Từ góp phần đổi PP nâng cao hiệu dạy học môn Địa lý + Thông qua thực nghiệm s phạm để đánh giá tính khả thi, u nhợc điểm PP, từ có biện pháp phát huy hay khắc phục kịp thời + Đề xuất định hớng đổi cho việc sử dụng PP đàm thoại dạy học Địa lý lớp 10 Ban 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu sở lý luận để hiểu rõ khái niệm, đặc điểm PP đàm thoại định hớng đổi PP dạy học Địa lý lớp 10 Ban - Xây dựng số giáo án có định hớng đổi PP đàm thoại vào dạy học Địa lý lớp 10 Ban - Đổi PP đàm thoại dạy học số cụ thể chơng trình Địa lý lớp 10 Ban - Tiến hành thực nghiệm s phạm đánh giá kết nghiên cứu Điểm đề tài - Đề tài đà định hớng đổi sử dụng PP đàm thoại kết hợp linh hoạt với số PPDH tích cực dạy học Địa lý lớp 10 BCB - Đề tài đà định hớng đổi PP đàm thoại dạy học số cụ thể chơng trình Địa lý lớp 10 – BCB Ngun ThÞ Hun Trang - 46A Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học - Đà soạn tiến hành thực nghiệm trờng phổ thông với số giáo án định hớng đổi PP đàm thoại chơng trình Địa lý lớp 10 BCB đạt đợc kết định Giả thiết khoa học Nếu đề tài nghiên cứu thành công cho thấy đợc hiệu việc đổi PPDH đàm thoại môn Địa lý lớp 10 BCB Đồng thời góp phần đổi PP dạy học theo hớng tích cực lấy HS làm trung tâm Từ góp phần nâng cao chất lợng dạy học Địa lý nhà trờng phổ thông nói chung chơng trình Địa lý lớp 10 BCB nói riêng Phơng pháp nghiên cứu đề tài 7.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý thuyết Bao gồm phơng pháp: phân tích, tổng hợp, so sánh, xử lí tài liệu, số liệu có đợc để phù hợp với yêu cầu đề tài thuộc phơng pháp - Nghiên cứu văn luật, nghị Đảng Nhà nớc giáo dục - Nghiên cứu giáo trình tâm lý học, giáo dục học, lý luận dạy học, PP dạy học Địa lý theo hớng tích cực, nhằm tạo sở thiết kế giáo án phù hợp với đặc điểm HS - Nghiên cứu nội dung SGK Địa lý lớp 10 - BCB tài liệu dạy học hành 7.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phơng pháp điều tra: Điều tra thực trạng sử dụng PP GV thông qua tiếp xúc, trao đổi trực tiếp, lấy ý kiến GV HS - Phơng pháp thực nghiệm s phạm: Là trình chọn lớp thực nghiệm đối chứng khối 10 Thiết kế giáo án có định hớng đổi PP đàm thoại vào giảng dạy lớp thực nghiệm Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A 10 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học Sau chia nhóm thảo luận dạng tháp tuổi, GV đặt tiếp câu hỏi: Việt Nam có cấu dân số già hay trẻ? Cơ cấu dân số có ảnh hởng tới phát triển KT-XH nớc ta? - Cơ cấu dân số theo lao động cho ta biết điều gì? - Thế nguồn lao động? GV đặt câu hỏi: Quan sát sơ đồ trang 107 SGK, hÃy phân biệt dân số hoạt động kinh tế dân số không hoạt động kinh tế, lấy ví dụ loại Cho biết HS thuộc loại dân số nào? Một HS trả lời, HS khác nhận xét GV chuẩn kiến thức HS đọc mục II.b trang 108, kết hợp hình 31.2, cho biết: - Dân số hoạt động theo khu vục kinh tế gồm mÊy nhãm? - Cho biÕt nh÷ng níc cã tû lƯ dân số hoạt động khu vực I cao nhất, giải thích nguyên nhân? Tìm hiểu cấu dân số theo trình độ văn hoá, HS dựa vào SGK, vốn hiểu biết, trả lời câu hỏi sau: - Cơ cấu theo trình độ văn hoá cho biết điều gì? - Ngời ta thờng dựa vào tiêu chí để xác định cấu dân số theo trình độ văn hoá? - Dựa vào bảng 23, nêu nhận xét tỷ lệ ngời biết chữ số năm học nhóm nớc giới Liên hệ Việt Nam - Ngoài cấu trên, có loại cấu dân số khác? HS trình bày kết quả, GV chuẩn kiến thức * Trong nhiều trờng hợp, hệ thống câu hỏi xây dựng đợc cho mục tập hợp câu hỏi tất mục trở thành hệ thống câu hỏi toàn bài, câu hỏi mục có gắn kết, liên hệ với nhau.Thí dụ Địa lý ngành chăn nuôi, hệ thống câu hỏi dành cho mục gắn bó với nhau: I Vai trò đặc điểm II Địa lý ngành chăn Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A III Ngành nuôi trồng 73 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học ngành chăn nuôi nuôi thuỷ sản - Ngành chăn nuôi có vai - Trên giới nay, - Vì ngành nuôi trồng trò nh đời quốc gia có đàn thuỷ sản ngày đợc sống ngời gia súc lớn nhất? Nêu phát triển? ngành sản xuất khác? cấu đàn gia súc nớc đó? + Ngành thuỷ sản có vai + Bò, trâu, cừu, dê, lợn, - Tại vùng trò nh đời gà đợc nuôi chủ yếu để trồng lơng thực thâm sống ngời làm gì? canh, vùng ngoại thành ngành sản xuất khác? thờng nuôi tập trung + Trình bày sở tự - Phân tích đặc điểm nhiều lợn? ngành chăn nuôi? nhiên ngành nuôi - Cừu, dê đợc nuôi nhiều trồng thuỷ sản đâu? Tại sao? giới nay? - Tại chăn nuôi gia - Trên giới, nsúc có mặt tất ớc có ngành nuôi quốc gia giới? Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A trồng thuỷ sản phát triển? 74 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học Chơng 3: Thực nghiệm s phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm Đối với đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực PP dạy học thực nghiệm s phạm để kiểm chứng kết nghiên cứu thùc tiƠn Trong thêi gian thùc tËp t¹i trêng THPT Phan Đăng Lu Nghệ An, đà tiến hành thực nghiệm đề tài khoá luận tốt nghiệp nhằm mục đích sau: - Tiến hành giảng dạy theo kế hoạch tập trung nghiên cứu tính khả thi việc định hớng đổi PP đàm thoại dạy học Địa lý lớp 10 BCB - Thăm dò hiệu thực tế việc thực giáo án Địa lý theo hớng đổi PP đàm thoại dạy học Địa lý lớp 10 – BCB 3.2 NhiƯm vơ cđa thùc nghiƯm §Ĩ đạt đợc mục đích thực nghiệm đặt ra, trình thực nghiệm phải tiến hành nhiệm vụ sau: - Chuẩn bị thực nghiệm - Tiến hành giảng dạy kiểm tra đánh giá theo kế hoạch - Xử lý phân tích kết thực nghiệm - Nhận xét đánh giá kết thực nghiệm 3.3 Đối tợng thùc nghiƯm - Líp thùc nghiƯm: Líp 10C7 vµ 10C6 trờng THPT Phan Đăng Lu Nghệ An - Lớp đối chứng: Lớp 10C5 trờng THPT Phan Đăng Lu Nghệ An Các lớp có số lợng HS, hạnh kiểm học lực tơng đơng cô giáo Nguyễn Thị Anh Thơ phụ trách chuyên môn 3.4 Tổ chức thực nghiệm Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A 75 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học - Tiến hành dạy song song lớp thực nghiệm lớp đối chứng theo kÕ ho¹ch thùc nghiƯm: + Líp thùc nghiƯm: D¹y học với giáo án định hớng đổi PP đàm thoại chủ yếu + Lớp đối chứng: Dạy học với giáo án bình thờng - Tiến hành kiểm tra tiết lớp thực nghiệm lớp đối chứng với đề 3.5 Nội dung thực nghiệm Soạn giáo án thực nghiệm: - Giáo án 1: Địa Lý ngành công nghiệp (tiết 2) - Giáo án 2: Mét sè h×nh thøc chđ u cđa tỉ chøc l·nh thổ công nghiệp - Giáo án 3: Thực hành: Vẽ biểu đồ tình hình sản xuất số sản phẩm công nghiệp giới Giáo án số 1: Bài 32: Địa lý ngành công nghiệp (Tiết 2) I Mục tiêu học: Sau học, HS cần: Về kiến thức: - Biết đợc vai trò, đặc điểm sản xuất phân bố ngành công nghiệp khí, điện tử - tin học công nghiệp hoá chất - Hiểu đợc vai trò ngành công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng, công nghiệp dệt may nói riêng; vai trò ngành công nghiệp thực phẩm nh đặc điểm phân bố chúng Về kỹ năng: - Phân biệt đợc phân ngành công nghiệp khí, điện tử- tin học, công nghiệp hoá chất nh công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng công nghiệp thực phẩm - Biết phân tích nhận xét lợc đồ sản xuất ôtô máy thu hình hình ảnh học Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A 76 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học Về thái độ: - Nhận thức đợc tầm quan trọng ngành công nghiệp khí, điện tử - tin học, công nghiệp hoá chất, công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng công nghiệp thực phẩm Việt Nam Tin tởng vào nghiệp công nghiệp hoá đại hoá Việt Nam - Thấy đợc thuận lợi khó khăn ngành nớc ta địa phơng II Thiết bị dạy học: - Các hình ảnh hoạt động sản xuất ngành công nghiệp khí, điện tử - tin học, hoá chất, sản xuất hàng tiêu dùng công nghiệp thực phẩm - Sơ đồ công nghiệp khí, hoá chất SGK (phóng to) III Hoạt động dạy học: ổn định lớp (2 ): Kiểm tra cũ ( ): - Nêu vai trò, tình hình phát triển phân bố ngành khai thác than? - Nêu nớc sản xuất nhiều kim loại màu Giải thích nớc có nhiều quặng kim loại cha nớc sản xuất nhiều kim loại màu? Bài mới: * GV vào bài: Gv yêu cầu HS kể số sản phẩm công nghiệp có phòng học (chủ định gợi ý sản phẩm thuộc ngành học bài) hỏi: theo em chúng thuộc ngành công nghiệp nào? Vậy để hiểu rõ ngành học hôm tiếp tục tìm hiểu ngành công nghiệp lại không phần quan trọng kinh tế quốc dân, ngành công nghiệp: khí, điện tử - tin học, sản xuất hàng tiêu dùng, hoá chất, thực phẩm Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Tìm hiểu ngành công III Công nghiệp khí: nghiệp khí: (7 ) Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A 77 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học Bớc 1: Tìm hiểu vai trò ngành khí Vai trò: - Là tim công nghiệp nặng - Để giúp HS hiểu đợc vai trò máy sản xuất xà ngành khí, GV dẫn dắt HS khai thác hội câu hỏi sau: - Sản xuất công cụ, máy động lực + HÃy kể tên sản phẩm cho tất ngành kinh tế ngành công nghiệp khí xung quanh - Cung cấp hàng tiêu dùng em? - Giữ vai trò chủ đạo việc thực + Tại ngành công nghiệp khí đ- cách mạng khoa học- kỹ ợc coi tim công nghiệp thuật, nâng cao suất lao động, cải nặng máy sản thiện đời sèng xt x· héi? Cho vÝ dơ ®Ĩ chøng minh + Ngành công nghiệp khí có tác động nh tới ngành kinh tế khác? Cho ví dụ - HS lần lợt trả lời câu hỏi GV chuẩn xác kiến thức nhấn mạnh vai trò ngành khí nớc ta: góp phần biến sản xuất lạc hậu thành sản xuất với kỹ thuật tiên tiến, đẩy nhanh tốc độ tăng trởng kinh tế Bớc 2: Tìm hiểu phân ngành công nghiệp khí: Cơ cấu: - Dựa vào sơ đồ SGK, trang 126, - Cơ khí thiết bị toàn HÃy cho biết ngành công nghiệp khí - Cơ khí máy công cụ có phân ngành nào? Điểm khác - Cơ khí hàng tiêu dùng biệt phân ngành đó? - Cơ khí xác - HS trình bày, GV chuẩn xác kiến Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A 78 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học thức Bớc 3: Tìm hiểu tình hình sản xuất phân bố công nghiệp khí giới: Tình hình sản xuất phân bố: - HÃy so sánh giải thích phát triển - Tình hình sản xuất: ngành công nghiệp khÝ ë c¸c n- + ë c¸c níc ph¸t triĨn: Phát triển ớc phát triển phát triển? mạnh, tạo nhiều sản phẩm phong - Kể tên nớc phát triển mạnh công phú, đa dạng nghiệp khí + nớc phát triển: Chủ yếu - Liên hệ công nghiệp khí Việt phát triển khí sữa chữa, lắp ráp theo Nam: phát triển ngành cấu mẫu có sẵn ngành khí? Phân bố đâu? Nêu - Phân bố: số sản phẩm cụ thể - Phát triển mạnh Hoa kì, Nga, Đức, - Quan sát hình 32.7 - Sản xuất ôtô Pháp, Nhật Bản, Anh, Hàn Quốc em có nhận xét gì? - HS trình bày, GV chuẩn xác kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu ngành công nghiệp điện tử- tin học: (7 ) Bớc 1: Tìm hiểu vai trò ngành IV Công nghiệp điện tử- tin học: điện tử- tin học: - Để giúp HS hiểu đợc vai trò Vai trò: ngành điện tử- tin học, GV dẫn dắt HS - Là ngành công nghiệp mũi nhọn câu hỏi: nhiều quốc gia + Tại ngành điện tử - tin học đợc - Là thớc đo trình độ phát triển KT-XH coi thớc đo trình độ phát triển KT- quốc gia Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A 79 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học XH quốc gia? Cho ví dụ để chứng minh + Ngành công nghiệp điện tử - tin học có đóng góp cho sống xà hội phát triển kinh tế? Cho ví dụ Bớc 2: Tìm hiểu tình hình sản xuất phân bố công nghiệp điện tử - tin Tình hình sản xuất phân bố: học giới: - GV nêu câu hỏi phát vấn: + Ngành công nghiệp điện tử - tin học phân thành nhóm nào? Nêu sản - Có nhóm: máy tính, thiết bị điện tử, phẩm nhóm điện tử tiêu dùng thiết bị viễn thông + Tốc độ phát triển ngành điện tử - - Chủ yếu phát triển mạnh nớc có tin học giới So sánh trình độ khoa học- kĩ thuật cao: Hoa kì, phát triển ngành điện tử - tin Nhật Bản Các nớc EU, học nớc phát triển phát triển Tại ngành lại tập trung chủ yếu thành phố lớn? + Xác định đồ nớc phát triển mạnh ngành điện tử - tin học + Liên hệ ngành điện tử - tin học Việt Nam ( Tốc độ phát triển? Chủ yếu phát triển ngành nào?) + Cho HS khai thác hình phân bố ngành sản xuất ôtô máy thu hình giới phần tập - HS lần lợt trả lời câu hỏi, GV chuẩn xác kiến thức Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A 80 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học Hoạt động 3: Tìm hiểu ngành công V Công nghiệp hoá chất: nghiệp hoá chất: ( ) Bớc 1: Tìm hiểu vai trò ngành Vai trò: công nghiệp hoá chất: - Là ngành công nghiệp mũi nhọn, có - Để giúp HS hiểu đợc vai trò ngành tác động đến tất ngành kinh công nghiệp hoá chất, GV dẫn dắt HS tế khai thác yêu cầu sau: + Công nghiệp hoá chất đợc xem ngành công nghiệp mũi nhọn, em hiểu nh ngành công nghiệp mũi nhọn? + HÃy kể sản phẩm hoá chất xung quanh chúng ta? + Sản phẩm ngành công nghiệp hoá chất đợc ứng dụng ngành sản xuất nh nào? + Nêu vai trò đặc biệt ngành công nghiệp hoá chất sản xuất nông nghiệp Việt Nam? - HS lần lợt trả lời, GV chuẩn xác kiến thức Bớc 2: Tìm hiểu tình hình sản xuất Tình hình sản xuất phát triển: phân bố ngành công nghiệp hoá chất giới - GV nêu câu hỏi phát vấn: + Ngành hoá chất có phân ngành - Gồm: hoá chất bản, hoá tổng hợp hữu cơ, hoá dầu nào? Nêu sản phẩm ngành + Tình hình phát triển ngành - nớc phát triển: có đầy đủ Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A 81 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học giới So sánh phát phân ngành phát triển mạnh triển ngành hoá chất nớc phát - nớc phát triển: chủ yếu triển phát triển? phát triển hoá chất bản, chất dẻo + Xác định đồ nớc phát - Phát triển mạnh nớc: Hoa kì, LB triển mạnh ngành hoá chất Nga, Đức, Pháp, Anh, + Liên hệ ngành hoá chất Việt Nam (Tình hình phát triển? Kể sản phẩm ) - HS lần lợt trả lêi, GV chuÈn x¸c kiÕn thøc -> So s¸nh sù giống khác ngành trên? Hoạt động 4: Tìm hiểu ngành công VI Công nghiệp sản xuất hàng tiêu nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng: ( ) dùng: Bớc 1: Hiểu vai trò ngành công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng Vai trò: - Để giúp HS hiểu đợc vai trò - Cung cấp mặt hàng tiêu dùng ngành sản xuất hàng tiêu dùng, GV dẫn phong phú cho xà hội dắt HS câu hỏi sau: + Em hÃy kể sản phẩm ngành công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng xung quanh chúng ta? + Nêu ý nghĩa xà hội kinh tế ngành công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng? - Cho biết nớc phát triển nói chung Việt Nam nói riêng ngành công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng có ý nghĩa đặc biệt nh nào? Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A 82 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học - HS lần lợt trả lời câu hỏi, GV chuẩn xác kiến thức Bớc 2: Em hÃy cho biết đặc điểm Đặc điểm: ngành công nghiệp sản xuất hàng tiêu - Vốn ít, quay vòng vốn nhanh, cần dùng? Tại ngành lại cần nhiều lao động, quy trình đơn giản, nhiều lao động, lao động nữ? Bớc 3: Tìm hiểu tình hình sản xuất Tình hình sản xuất phân bố: phân bố công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng giới: - GV nêu câu hỏi phát vấn HS: + Ngành sản xuất hàng tiêu dùng có - Gồm nhiều ngành: dệt may, phân ngành nào? Nêu sản phẩm giày da, nhựa, sành sứ, thuỷ tinh, ngành Phân ngành có vị trí quan trọng nhất? + Tình hình phát triển ngành công - Ngày phát triển mạnh, sản phẩm nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng đa dạng, chất lợng cao giới - Phát triển mạnh nớc: Hoa kì, + Xác định đồ nớc phát Nhật Bản, EU, Trung Quốc, Hàn Quốc, triển mạnh ngành công nghiệp sản xuất Thái Lan, hàng tiêu dùng So sánh phạm vi phân bố ngành công nghiệp với ngành công nghiệp khí, điện tử - tin học? Giải thích? + Liên hệ ngành công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng Việt Nam ( Phát triển phân ngành nào? Kể số sản phẩm tiếng ) - HS trả lời lần lợt câu hỏi, GV Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A 83 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học chuẩn xác kiến thức Hoạt động 5: Tìm hiểu ngành công VII Công nghiệp thực phẩm: nghiệp thực phẩm: ( ) Bớc1: Tìm hiểu vai trò ngành Vai trò: công nghiệp thực phẩm: - Cung cấp nhu cầu ăn uống ngày - Để giúp HS hiểu đợc vai trò cho ngời ngành công nghiệp thực phẩm, GV dẫn - Góp phần thúc đẩy số ngành phát dắt HS câu hỏi sau: triển: nông nghiệp, GTVT, thơng mại, + Em hÃy kể sản phẩm ngành làm tăng giá trị sản phẩm công nghiệp thực phẩm thêng sư dơng + Nªu ý nghÜa x· héi kinh tế ngành công nghiệp thực phẩm - Cho biết Việt Nam ngành công nghiệp thực phẩm có ý nghĩa đặc biệt nh nào? - HS lần lợt trả lời câu hỏi, GV chuẩn xác kiến thức Đặc điểm: Bớc 2: HÃy cho biết đặc điểm - Vốn ít, quay vòng vốn nhanh, cần ngành công nghiệp thực phẩm Những nhiều lao động, quy trình đơn giản, lợi Việt Nam ngành công nghiệp thực phẩm Tình hình sản xuất phân bố: Bớc 3: Tìm hiểu tình hình sản xuất phân bố ngành công nghiệp thực phẩm giới: - GV nêu câu hỏi phát vấn: - Phát triển khắp giới, sản + Tình hình phát triển ngành công phẩm ngày phong phú đa dạng nghiệp thực phẩm - Chế biến sản phẩm từ ngành trồng Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A 84 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học giới? trọt, chăn nuôi, thuỷ sản + Xác định đồ nớc phát triển mạnh ngành công nghiệp thực phẩm + Liên hệ ngành công nghiệp thực phẩm Việt Nam -> So sánh đặc điểm sản xuất ngành công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng công nghiệp thực phẩm? - HS lần lợt trả lời câu hỏi, GV chuẩn lại kiến thức IV Củng cố, đánh giá: (3 ) Tại nhiều nớc phát triển, ngành công nghiệp thực phẩm thờng đóng vai trò chủ đạo cấu giá trị sản xuất công nghiệp? HÃy nối ý cột A với ý cột B cho đúng: A Các ngành công nghiệp Công nghiệp điện tử- tin học B Đặc điểm a Cần nhiều lao động, sử dụng vốn, Công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng Công nghiệp thực phẩm quay vòng vốn nhanh b Đòi hỏi trình độ khoa học kỹ thuật cao c Nguyên liệu chủ yếu lấy từ ngành nông Công nghiệp hoá chất nghiệp, thuỷ sản d Có khả tận dụng phế liệu ngành khác V Hoạt động nối tiếp: - Trả lời câu hỏi làm tập cuối - Tìm hiểu thêm ngành công nghiệp giới, Việt Nam - Đọc trớc Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A 85 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học Giáo án số 2: Bài 32: mét sè h×nh thøc chđ u cđa tỉ chøc l·nh thổ công nghiệp I Mục tiêu học: Sau học, HS cần: Về kiến thức: - Hiểu đợc vai trò tổ chức lÃnh thổ công nghiệp - Hiểu phân biệt đợc số hình thức TCLTCN - Sắp xếp đợc hình thức TCLTCN từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp Về kỹ năng: - Khai thác đợc kiến thức từ lợc đồ SGK - Kỹ nhận diện đặc ®iĨm chÝnh cđa mét sè TCLTCN chđ u VỊ thái độ, tình cảm: - Có niềm tin vào nghiệp công nghiệp hoá đất nớc - Có ý thức trách nhiệm đóng góp tích cực vào hình thành, phát triển sách công nghiệp địa phơng II Thiết bị dạy học: - Sơ đồ hình thức TCLTCN chủ yếu - Hình ảnh khu công nghiệp, nhà máy, trung tâm công nghiệp, vùng công nghiệp III Hoạt động dạy học: ổn định líp ( 2’ ): KiĨm tra bµi cị (5’ ): CH1: HÃy nêu vai trò ngành công nghiệp khí điện tử - tin học? Nhận xét phân bố ngành sản xuất ôtô máy thu hình giới? Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A 86 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khoá luận tốt nghiệp đại học CH2: HÃy kể tên mặt hàng ngành công nghiệp thực phẩm đợc tiêu thụ thị trờng Việt Nam? Tại nhiều nớc phát triển, ngành công nghiệp thực phẩm thờng đóng vai trò chủ đạo cấu giá trị sản xuất công nghiệp? Bài mới: ã Vào bài: Trong địa lý công nghiệp, đà biết đợc vai trò, đặc điểm nhân tố ảnh hởng đến phát triển phân bố công nghiệp Vậy đà có em đặt câu hỏi cho ngành công nghiệp có xếp bố trí nh không gian lÃnh thổ cha? Và mối quan hệ xí nghiệp công nghiệp sao? Bài học hôm giúp hiểu điều Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: (10 ) Tìm hiểu vai trò I Vai trò cđa tỉ chøc l·nh thỉ c«ng cđa TCLTCN: nghiƯp: - GV: TCLTCN hệ thống mối liên - Sử dụng hợp lý nguồn TNTN, vật chất kết không gian ngành lao động công nghiệp Sự kết hợp sản xuất theo - Góp phần thực công nghiệp hoá, lÃnh thổ dựa sở sử dụng hợp lý đại hoá nguồn tài nguyên thiên nhiên, KTXH nhằm đảm bảo suất lao động xà héi cao nhÊt ? H·y kĨ mét sè h×nh thøc TCLTCN mµ em biÕt? - Hs dùa vµo néi dung SGK hiểu biết để trả lời - GV chuÈn l¹i kiÕn thøc ? VËy t¹i ngêi ta l¹i cã sù tỉ chøc nh vËy? Hay vai trò TCLTCN gì? Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A 87 Khoa Địa lý ... PP đàm thoại định hớng đổi PP dạy học Địa lý lớp 10 Ban - Xây dựng số giáo án có định hớng đổi PP đàm thoại vào dạy học Địa lý lớp 10 Ban - Đổi PP đàm thoại dạy học số cụ thể chơng trình Địa. .. khoa học PP đàm thoại dạy học Địa lý lớp 10 Chơng 2: Định hớng đổi PP đàm thoại dạy học Địa lý lớp 10 - Ban Chơng 3: Thực nghiệm s phạm Nguyễn Thị Huyền Trang - 46A 11 Khoa Địa lý Trờng Đại học. .. tiễn PP đàm thoại việc định hớng đổi vận dụng phơng pháp dạy học Địa lý lớp 10- Ban - Khách thể: Là HS lớp 10 trờng THPT Phan Đăng Lu Nghệ An số trờng khác trình học tập môn Địa lý lớp 10 - Ban