CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI SOẠN MẪU DẠY MÔN TNXH THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT LỚP 1 CẤP TIỂU HỌC.

LỜI NÓI ĐẦU Bàn tay nặn bột là một phương pháp dạy học hoàn toàn mới mẻ, hiện nay mới được sở Giáo dục và Đào tạo bắt đầu đưa vào lồng ghép trong các tiết dạy, đặc biệt là cho các phân môn Khoa học ở khối lớp 4, 5 và Tự nhiên và xã hội ở khối lớp 1, 2, 3. Trong tiết học, cô giáo là người định hướng các hoạt động cho học sinh và các em học sinh được trực tiếp tham gia vào các hoạt động để từ đó tìm tòi, khám phá ra những kiến thức mới. Phương pháp “Bàn tay nặn bột” (BTNB) là phương pháp dạy học khoa học dựa trên cơ sở của sự tìm tòi nghiên cứu, áp dụng cho việc dạy học các môn tự nhiên. Thực hiện phương pháp “Bàn tay nặn bột”, dưới sự giúp đỡ của GV, chính HS tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều ttra để từ đó hình thành kiến thức cho mình. Việc phát hiện, tiếp thu kiến thức của học sinh thông qua việc GV giúp HS tự đi lại chính con đường mà các nhà khoa học đã nghiên cứu tìm ra chân lý (kiến thức): Từ tình huống xuất phát, nêu vấn đề, quan niệm về vấn đề đó như thế nào, đặt câu hỏi khoa học (giả thuyết khoa học), đề xuất phương pháp nghiên cứu, thực hiện phương pháp nghiên cứu để kiểm chứng giả thuyết, đưa ra kết luận. Phương pháp BTNB cho thấy cách thức học tập của HS là tò mò tự nhiên, giúp các em có thể tiếp cận thế giới xung quanh mình qua việc tham gia các hoạt động nghiên cứu tìm tòi. Các hoạt động nghiên cứu tìm tòi gợi ý cho HS suy nghĩ tìm kiếm để rút ra các kiến thức cho riêng mình. Qua sự tương tác với các HS khác cùng lớp, mỗi HS tìm được phương án giải thích các hiện tượng và lĩnh hội được kiến thức khoa học.Tạo cơ hội cho HS bộc lộ quan niện ban đầu là một đặc trưng quan trọng của phương pháp BTNB. Trong phương pháp BTNB, HS được khuyến khích trình bày quan niệm ban đầu, thông qua đó, GV có thể giúp HS đề xuất các câu hỏi và các thí nghiệm để chứng minh. Quan niện ban đầu của HS thay đổi tuỳ theo độ tuổi và nhận thức của HS. Do đó, cần hiểu tâm sinh lí lứa tuổi của HS để tổ chức hoạt động dạy học theo phương pháp BTNB. Để giảng dạy môn Tự nhiên và xã hội, môn Khoa học theo phương pháp BTNB đạt hiệu quả thì vai trò của giáo viên có vai trò quyết định. Giáo viên nghiên cứu, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn các em tìm tòi kiến thức, việc đầu tiên là soạn bài cũng rất cần thiết giúp giáo viên chủ động khi lên lớp. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI SOẠN MẪU DẠY MÔN TNXH THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT LỚP 1 CẤP TIỂU HỌC. Chân trọng cảm ơn

TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC.

- -CHUYÊN ĐỀ

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

MỘT SỐ BÀI SOẠN MẪU

DẠY MÔN TNXH THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT LỚP 1 CẤP TIỂU HỌC.

HẢI DƯƠNG – NĂM 2015

LỜI NÓI ĐẦU

" Bàn tay nặn bột" là một phương pháp dạy học hoàn toàn mới mẻ, hiện nay mới được sở Giáo dục và Đào tạo bắt đầu đưa vào lồng ghép trong các tiết dạy, đặc biệt là cho các phân môn Khoa học ở khối lớp 4, 5 và Tự nhiên và xã hội ở khối lớp 1, 2, 3 Trong tiết học, cô giáo là người định hướng các hoạt động cho học sinh và các em học sinh được trực tiếp tham gia vào các hoạt động để từ đó tìm tòi, khám phá ra những kiến thức mới Phương pháp “Bàn tay nặn bột” (BTNB) là phương pháp dạy học khoa học dựa trên cơ sở của

sự tìm tòi - nghiên cứu, áp dụng cho việc dạy học các môn tự nhiên Thực hiện phương pháp “Bàn tay nặn bột”, dưới sự giúp đỡ của GV, chính HS tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều ttra để từ đó hình thành kiến thức cho mình Việc phát hiện, tiếp thu kiến thức của học sinh thông qua việc GV giúp HS tự đi lại chính con đường mà các nhà khoa học đã nghiên cứu tìm ra chân lý (kiến thức): Từ tình huống xuất phát, nêu vấn đề, quan niệm về vấn đề đó như thế nào, đặt câu hỏi khoa học (giả thuyết khoa học), đề xuất phương pháp nghiên cứu, thực hiện phương pháp nghiên cứu

để kiểm chứng giả thuyết, đưa ra kết luận

Phương pháp BTNB cho thấy cách thức học tập của HS

là tò mò tự nhiên, giúp các em có thể tiếp cận thế giới xung quanh mình qua việc tham gia các hoạt động nghiên cứu tìm tòi Các hoạt động nghiên cứu tìm tòi gợi ý cho HS suy nghĩ tìm kiếm để rút ra các kiến thức cho riêng mình Qua sự tương tác với các HS khác cùng lớp, mỗi HS tìm được phương án

Tạo cơ hội cho HS bộc lộ quan niện ban đầu là một đặc trưng quan trọng của phương pháp BTNB Trong phương pháp BTNB, HS được khuyến khích trình bày quan niệm ban đầu, thông qua đó, GV có thể giúp HS đề xuất các câu hỏi và các thí nghiệm để chứng minh Quan niện ban đầu của HS thay đổi tuỳ theo độ tuổi và nhận thức của HS Do đó, cần hiểu tâm sinh lí lứa tuổi của HS để tổ chức hoạt động dạy học theo phương pháp BTNB Để giảng dạy môn Tự nhiên và xã hội, môn Khoa học theo phương pháp BTNB đạt hiệu quả thì vai trò của giáo viên có vai trò quyết định Giáo viên nghiên cứu, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn các em tìm tòi kiến thức, việc đầu tiên là soạn bài cũng rất cần thiết giúp giáo viên chủ động khi lên lớp Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY

THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT LỚP 1

CẤP TIỂU HỌC.

Chân trọng cảm ơn!

CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT LỚP 1 CẤP TIỂU HỌC.

GIÁO ÁN DẠY HỌC

BẰNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT

Môn: Tự nhiên – xã hội Lớp 1 – Tiết 23 Bài: CÂY HOA

I.MỤC TIÊU: Sau bài học HS biết :

- Quan sát , phân biệt , nói đúng tên các bộ phận chính của cây hoa

- Nêu được một số cây hoa và nơi sống của chúng

- Nêu được lợi ích của hoa , có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây hoa

II.CHUẨN BỊ: + GV : Phiếu kiểm tra , hình vẽ các cây hoa

trang 48 và 49 SGK , 1 cây hoa hồng + HS : Sưu tầm một

số cây hoa

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1- Ổn định : (1 phút )

2- Kiểm tra bài cũ : ( 4 phút ) kiểm tra 2 HS về các nội dung sau :

- Vì sao chúng ta nên ăn nhiều rau ?

- Khi ăn rau cần chú ý điều gì ?

+ GV nhận xét ghi điểm

3- Bài mới : ( 27 phút )

+ Giới thiệu : (1ph ) GV đưa cây hoa hồng ra trước lớp và hỏi : - Đây là cây gì ?

HS nêu : Cây hoa hồng - GV nêu : Cây hoa có nhiều ích lợi đối với chúng ta , tiết học hôm nay lớp chúng mình sẽ tìm hiểu về cây hoa

Tg Hoạt động của GV : Hoạt động của HS :

các bộ phận chính của

cây hoa

Bước 1 : Đưa ra tình

huống xuất phát :

GV cho HS lần lượt kể tên

một số cây hoa mà em biết

+ GV nêu : Các cây hoa

rất khác nhau , đa dạng về

đặc điểm bên ngoài như

màu sắc , hình dạng , kích

thước nhưng các cây

hoa đều có chung về mặt

cấu tạo – Vậy cấu tạo của

cây hoa gồm những bộ

phận chính nào?

Bước 2 : Làm bộc lộ

những hiểu biết ban đầu

của HS qua vật thực hoặc

hình vẽ về cây hoa

Bước 3 : Đề xuất các câu

hỏi và phương án tìm tòi :

+ GV cho HS làm việc

theo nhóm 4

+ GV chốt lại các câu hỏi

của các nhóm : Nhóm các

câu hỏi phù hợp với nội

dung bài học :

- Cây hoa có nhiều lá

không ?

+ HS lần lượt kể tên một

số cây hoa mà mình biết

+ HS nghe và suy nghĩ để chuẩn bị tìm tòi , khám phá

+ HS làm việc cá nhân thông qua vật thực hoặc hình vẽ về cây hoa – ghi lại những hiểu biết của mình về các bộ phận chính của cây hoa vào vở ghi chép thí nghiệm ( HS

có thể viết hoặc vẽ hình )

+ HS làm việc theo nhóm

4 : Tổng hợp các ý kiến cá nhân để đặt câu hỏi theo nhóm về cấu tạo của một cây hoa

+ Đại diện các nhóm nêu

đề xuất câu hỏi về cấu tạo của cây hoa

7 ph

5 ph

-Cây hoa có nhiều bông

hoa hay ít bông hoa ?

- Cây hoa có nhiều rễ

không ?

- Lá cây hoa có gai

không ?

Bước 4 : Thực hiện

phương án tìm tòi , khám

phá

+ GV hướng dẫn , gợi ý

HS đề xuất các phương án

tìm tòi , khám phá để tìm

câu trả lời cho các câu hỏi

ở bước 3

Bước 5 : Kết luận , rút ra

kiến thức

+ GV cho các nhóm lần

lượt trình bày kết luận sau

khi quan sát , thảo luận

+ GV cho HS vẽ các bộ

phận chính của một cây

hoa

+ GV hướng dẫn HS so

sánh và đối chiếu

+ GV gọi 3 – 4 HS nhắc

lại tên các bộ phận chính

của một cây hoa

Hoạt động 2 : Làm việc

với SGK tìm hiểu về lợi

ích của việc trồng hoa

+ Cho HS làm việc nhóm

4 : quan sát tranh : 1 em

+ Các nhóm quan sát cây hoa và thảo luận các câu hỏi ở bước 3

+ Đại diện các nhóm trình bày kết luận về cấu tạo của cây hoa

+ HS vẽ và mô tả lại các

bộ phận chính của một cây hoa vào vở ghi chép thí nghiệm

+ HS so sánh lại với hình tượng ban đầu xem thử suy nghĩ của mình có đúng không ?

+ 3 – 4 HS nhắc lại tên các bộ phận chính của một cây hoa

+ HS làm việc nhóm 4 : quan sát tranh ở trang 48 ,

49 thảo luận các câu hỏi :

- Các hình ở trang 48 , 49

vẽ các loại hoa nào ?

- Các em còn biết loại hoa nào nữa ?

- Hoa được dùng để làm

gì ? + Đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận + Hs chơi trò chơi Đúng – Sai

nêu câu hỏi , 1 em trả lời ,

các em khác bổ sung

+ GV cho đại diện các

nhóm trình bày kết quả

làm việc

Hoạt động 3 : Trò chơi

Đúng – Sai

+ GV chia 10 HS tham gia

chơi thành hai đội và dán 2

phiếu kiểm tra lên bảng

+ Trong 3 phút đội nào

được nhiều câu đúng nhất

thì đội đó thắng

+ GV kết thúc , tuyên

dương đội thắng cuộc

- Đúng ghi Đ , sai ghi S vào chỗ chấm thích hợp :

- Cây hoa là loài thực vật

- Cây hoa khác cây su hào

- Cây hoa có rễ , thân , lá

và hoa

- Lá của cây hoa hồng có gai

- Thân cây hoa hồng có gai

- Cây hoa đồng tiền có thân cứng

- Cây hoa để trang trí , làm cảnh , làm nước hoa

4- Củng cố , dặn dò : ( 3 phút )

+ GV gọi vài HS lần lượt nhắc lại nội dung bài học

+ Dặn HS về nhà học bài , và chuẩn bị bài mới

+ GV nhận xét tiết học tuyên dương các em học tốt

Giáo án soạn dạy bằng phương pháp “Bàn tay nặn bột”

Tự nhiên xã hội Cây rau I.MỤC TIÊU:Giúp học sinh

- Kể được tên và nêu ích lợi của một số cây rau

- Chỉ được rễ, thân, lá, hoa của cây

- GDKN: Nhận thức hậu quả không ăn rau và ăn rau không sạch Kĩ năng ra quyết định thương xuyên ăn rau, ăn rau, ăn rau sạch Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin về cây rau Phát triển kĩ năng giao tiếp thông qua tham gia các hoạt động học tập

- HS yêu thích môn học, thích khám phá thiên nhiên

II.CHUẨN BỊ - GV: Cây rau xanh, tranh ảnh trong SGK.

- HS: Vở bài tập TNXH

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ:

- Yêu cầu HS chuẩn bị đồ dùng môn

học đã mang đến lớp

- HS hát tập thể

- HS trưng bày cây rau đã mang đến lớp

3.Bài mới:

a Giới thiệu bài:

- GV nêu yêu cầu giờ học

b Nội dung:

* Hoạt động 1: Phương pháp bàn tay

nặn bột

Bước 1: Tình huống xuất phát và nêu

vấn đề ( giới thiệu bài)

? Kể tên các loại rau mà em đã được

ăn ở nhà?

? Em biết gì về cây rau cải Chúng ta

cùng đi vào tìm hiểu nội dung bài 22:

- Nghe

- HS kể

- Nghe

Cây rau

Bước 2:Hình thành biểu tượng của

HS

- GV đưa cây rau cải và hỏi HS đó là

cây rau gì

Em hãy mô tả bằng lời những hiểu

biết của mìnhvề cây rau cải (HS làm

việc cá nhân – Ghi vào vở ghi chép

khoa học

- Chia nhóm cho HS thảo luận và ghi

lại những điều em biết về cây rau cải

vào bảng nhóm

- HS các nhóm lên trình bày kết quả

thảo luận

- GV ghi nhận kết quả của HS không

nhận xét đúng sai

Bước 3: Đề xuất câu hỏi (giả thuyết,

dự đoán) và phương án tìm tòi

- GV yêu cầu HS nêu câu hỏi đề xuất

- HD HS tìm hiểu câu hỏi “Cây rau

cải có những bộ phận nào?”

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm để đưa

ra dự đoán và ghi lại dự đoán vào

bảng nhóm

- Gọi HS trình bày phần dự đoán của

nhóm mình trước lớp

- HS trả lời

- HS ghi chép những hiểu biết của mình về cây rau cải

vào vở ghi chép khoa học

- HS quan sát cây rau

- HS quan sát và trao đổi trong nhóm

- HS quan sát rồi cử đại diện lên trả lời

- Nghe yêu cầu

- Nêu câu hỏi đề xuất + Cây rau cải có nhiều lá hay ít lá? + Câu rau cải có rễ không? + Cây rau cải

có những bộ phận nào?

- HS thảo luận nhóm

để đưa ra dự đoán và ghi lại dự đoán vào bảng nhóm

- HS tong nhóm trình bày phần dự đoán của nhóm mình trước lớp

- HS nêu phương án (

Bước 4: Thực hiện phương án tìm tòi

? Để tìm hiểu cây rau cải có những bộ

phận nào ta phải sử dụng phương án

gì?

- Yêu cầu HS tiến hành quan sát và

ghi lại kết luận trong bảng nhóm

- Đại diện nhóm trình bày kết luận sau

khi quan sát

- GV nhận xét so sánh phần dự đoán

với kết quả quan sát

Ghi nhận kết quả

Bước 5: Kết luận hợp thức hóa kiến

- GV đưa ra cây rau cải chỉ vào các bộ

phận của cây và giới thiệu: Cây rau cả

có các bộ phận: Rễ, thân, lá

- GV nêu các bộ phận của cây rau nói

chung

* Hoạt động 2: Làm việc với SGK

Mục đích: Biết được lợi ích của việc

ăn rau và sự cần thiết phải rửa rau

trư-ớc khi ăn

- Yêu cầu HS quan sát tranh vẽ trong

SGK

- GV nêu câu hỏi gọi HS trả lời

? Khi ăn rau ta phải chú ý điều gì?

- GV nhận xét kết luận: Rau được

trồng ở trong vườn ngoài ruộng nên

rính nhiều bụi bẩn có thể có nhiều

chất bẩn, chất độc do tới nước, thuốc

trừ sâu Vì vậy cần tăng cường trồng

rau sạchvà rửa rau sạch trước khi ăn

cách tiến hành)

- HS quan sát cây rau cải đã chuẩn bị và ghi lại kết quả quan sát vào bảng nhóm

- Trình bày kết luận sau khi quan sát

- Nghe

- HS chỉ trên cây rau cải và nhắc lại

- Nghe HD cách chơi

- HS chơi

* Hoạt động 3: Trò chơi: "Đố bạn rau

gì?"

- GV hướng dẫn HS cách chơi

- Tổ chức cho HS chơi

- GV nhận xét, tuyên dương

4 Củng cố:

- GV nhắc lại nội dung bài

- Nhận xét giờ học

5 Dặn dò

- Dặn dò các em về nhà học

bài

- Chuẩn bị bài giờ sau

- Học sinh nêu tên bài vừa học

- Nghe

- Nghe và thực hiện

ở nhà

Tự nhiên xã hội con gà

I.MỤC TIÊU: Giúp HS

- Nêu ích lợi của con gà

- Chỉ được các bộ phận bên ngoài của con gà trên hình

vẽ hay vật thật

- HS yêu thích và chăm sóc gà để có lợi ích cao

II.CHUẨN BỊ:

- GV: Tranh ảnh về các loại gà.

- HS: Vở bài tập TNXH

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ:

- Kể tên các loại cá mà em biết?

- GV nhận xét, cho điểm

- HS hát tập thể

- 2, 3 HS kể tên các loại cá

3.Bài mới:

a Giới thiệu bài:

- GV nêu yêu cầu giờ học

b Nội dung:

* Hoạt động 1: Phương pháp bàn tay

nặn bột

Bước 1: Tình huống xuất phát và nêu

vấn đề ( giới thiệu bài)

? Kể tên các loại gà mà em đã được

biết?

? Em biết gì về con gà Chúng ta cùng

đi vào tìm hiểu nội dung bài 26: Con

gà

Bước 2:Hình thành biểu tượng của

HS

- GV đưa hình ảnh con gà và hỏi HS

đó là con gì?

- Nghe

- HS kể

- Nghe

- HS trả lời

- HS ghi chép những hiểu biết của mình con gà vào vở ghi chép khoa học

- Em hãy mô tả bằng lời những hiểu

biết của mình về con gà (HS làm việc

cá nhân – Ghi vào vở ghi chép khoa

học

- Chia nhóm cho HS thảo luận và ghi

lại những điều em biết về con gà vào

bảng nhóm

- HS các nhóm lên trình bày kết quả

thảo luận

- GV ghi nhận kết quả của HS không

nhận xét đúng sai

Bước 3: Đề xuất câu hỏi (giả thuyết,

dự đoán) và phương án tìm tòi

- GV yêu cầu HS nêu câu hỏi đề xuất

- HD HS tìm hiểu câu hỏi “Các bộ

phận bên ngoài của con gà là gì?”

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm để đưa

ra dự đoán và ghi lại dự đoán vào

bảng nhóm

- Gọi HS trình bày phần dự đoán của

nhóm mình trước lớp

Bước 4: Thực hiện phương án tìm tòi

? Để tìm hiểu “ Các bộ phận bên

ngoài của con gà là gì?” ta phải sử

dụng phương án nào?

- Yêu cầu HS tiến hành quan sát và

ghi lại kết luận trong bảng nhóm

- HS trao đổi trong nhóm

- HS quan sát rồi cử đại diện lên trả lời

- Nghe

- Nghe yêu cầu

- Nêu câu hỏi đề xuất + Con gà có cánh không?

+ Con gà có nhiều lông phải không? + Các bộ phận bên ngoài của con gà là

gì ?

- HS thảo luận nhóm

để đưa ra dự đoán và ghi lại dự đoán vào bảng nhóm

- HS trong nhóm trình bày phần dự đoán của nhóm mình trước lớp

- HS nêu phương án ( cách tiến hành)

- HS quan sát hình ảnh về con gà đã chuẩn bị và ghi lại kết quả quan sát vào bảng nhóm

- Trình bày kết luận

- Đại diện nhóm trình bày kết luận sau

khi quan sát

- GV nhận xét so sánh phần dự đoán

với kết quả quan sát

Ghi nhận kết quả

Bước 5: Kết luận hợp thức hóa kiến

- GV hình ảnh con gà và chỉ vào các

bộ phận bên ngoài giới thiệu: Gà gồm

các bộ phận:( đầu, mình, lông, chân

Gà di chuyển được nhờ 2 chân)

- Yêu cầu HS quan sát hình ảnh các

con gà trong SGK để phân biệt gà

trống, gà mái, gà con

- Gà trống, gà mái, gà con khác nhau

ở những điểm nào?

* Hoạt động 2: Đi tìm kết quả

+ Mục đích: Củng cố về con gà cho

HS và biết được ích lợi của con gà

GV nêu câu hỏi:

? Gà cung cấp cho chúng ta những gì?

- Cho HS thảo luận ghi kết quả vào

bản nhóm

- Gọi đại diện các nhóm trình bày kết

quả thảo luận

+ GVNXKL: Gà mang lại cho chúng

ta rất nhiều ích lợi Trứng gà, thịt gà

là loại thực phẩm giầu dinh dưỡng và

rất cần thiết cho con người

sau khi quan sát

- Nghe

- HS chỉ trên hình ảnh và nhắc lại tên các bộ phận bên ngoài của con gà

- HS quan sát hình ảnh các con gà trong SGK để phân biệt gà trống, gà mái, gà con

- Gà trống, gà mái,

gà con khác nhau ở kích thước, màu lông

và tiếng kêu

- Nghe

- Nghe yêu cầu

- Học sinh thảo luận nhóm và ghi ra bảng nhóm

- Các nhóm trình bày

ý kiến thảo luận của nhóm mình

- Nghe

- Nghe

4 Củng cố:

- GV nhắc lại nội dung bài

- Nhận xét giờ học

- Liên hệ thực tế và giáo dục học sinh

5 Dặn dò

- Dặn dò các em về nhà học bài

- Chuẩn bị bài giờ sau

- HS liên hệ thực tế

- Nghe và thực hiện

ở nhà

Giáo án bàn tay nặn bột

Môn tự nhiên xã hội ( Tuần 31) Thực hành: Quan sát bầu trời

I.MỤC TIÊU:

- Sau bài học, học sinh biết mô tả khi quan sát bầu trời những đám mây, cảnh vật xung quanh khi trời nắng, mưa

II.CHUẨN BỊ:

- Hình vẽ sgk

- Dặn HS quan sát thực tế bầu trời

- Giấy vẽ bút mầu

III Các hoạt động dạy học:

Khởi động: cả lớp hát bài

hạt nắng hạt mưa

HS cả lớp hát

GV giới thiệu và ghi tên bài

* HĐ1: Vẽ mô tả và giới

thiệu tranh vẽ về bầu trời với