skkn THAM mưu TRIỂN KHAI PHƯƠNG PHÁP “bàn TAY nặn bột” TRONG các TRƯỜNG TIỂU học

UBND TỈNH ĐỒNG NAI SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THAM MƯU TRIỂN KHAI PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT” TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Người thực hiện: Huỳnh Công Thuận Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2012- 2013 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Huỳnh Công Thuận Ngày tháng năm sinh: 12 1968 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Hố Nai – Trảng Bom- Đồng Nai Điện thoại: (CQ)/ Fax: E-mail: (NR); ĐTDĐ: 0913 675 659 Chức vụ: Chuyên viên Đơn vị công tác: Phòng GDTH- Sở GD&ĐT Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học Tiểu học - Năm nhận bằng: 2005 - Chuyên ngành đào tạo: GD Tiểu học III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý GD Số năm có kinh nghiệm: 19 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: THAM MƯU TRIỂN KHAI PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT” TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Thực công văn số 5379/BGDĐT-GDTH ngày 20/8/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012-2013 giáo dục tiểu học, nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục Đào tạo xác định rõ việc triển khai thí điểm phương pháp "Bàn tay nặn bột" 63 tỉnh, thành phố toàn quốc Mỗi tỉnh, thành phố chọn tối thiểu trường có điều kiện: trường lớp, giáo viên dạy thí điểm - chủ đề môn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học, tiết học khác, giáo viên chủ động vận dụng mức độ phù hợp Giáo viên chủ động bố trí thời gian hợp lý để hướng dẫn học sinh học tập - Thực Quyết định số 6120/QĐ-BGDĐT ngày 01/12/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc phê duyệt Đề án “Triển khai phương pháp Bàn tay nặn bột trường phổ thông giai đoạn 2011 – 2015”; vào ngày 25 2013, Bộ GD&ĐT tổ chức Hội nghị giao ban Đề án "Triển khai phương pháp bàn tay nặn bột dạy học trường phổ thông giai đoạn 2011-2015", chủ trì Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Vinh Hiển, kết thúc Hội nghị Thứ trưởng có kết luận: Phương pháp "Bàn tay nặn bột" phương pháp thực hành khoa học Thực hành có nghĩa bắt tay vào làm thực hành minh họa Các tình đưa coi đề tài thảo luận học sinh, giáo viên hỗ trợ để học sinh tìm cách học khoa học logic - Trên sở tiếp tục đổi toàn diện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị trường học, việc đưa nội dung giáo dục văn hoá truyền thống vào nhà trường Tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí tích cực, hoạt động văn hoá, thể thao, trò chơi dân gian, dân ca, hoạt động giáo dục lên lớp, ngoại khoá phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường địa phương Hướng dẫn để học sinh chủ động tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể hoạt động giáo dục lên lớp Việc tổ chức cho học sinh nghiên cứu tìm hiểu khám phá khoa học, thực hành thí nghiệm tìm kiến thức học số môn học Tự nhiên – Xã hội Khoa học cần thiết, thiếu việc đổi phương pháp dạy học - Với mục tiêu ý nghĩa nêu vào đầu năm học 2012 – 2013, Sở có chủ trương thực thí điểm dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” trường Tiểu học địa bàn tỉnh II THỰC TRẠNG THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi - Đồng Nai có đội ngũ cán bộ, giáo viên cốt cán cử tập huấn phương pháp “Bàn tay nặn bột”từ năm 2002 trường ĐHSP Hà Nội sau đến năm 2006 tiếp tục mời chuyên gia Pháp tập huấn Đồng Nai; công tác triển khai thực thí điểm địa phương gặp nhiều thuận lợi - Được quan tâm đạo hỗ trợ kịp thời Phòng GD&ĐT, trường có văn đạo tài liệu công tác tổ chức dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” Trước triển khai thực thí điểm, thành viên Hội đồng môn (HĐBM) cấp huyện/tỉnh đã nắm bắt tinh thần phương pháp “Bàn tay nặn bột” có tinh thần trách nhiệm cao công tác dự giờ, góp ý rút kinh nghiệm, kịp thời đề số giải pháp khắc phục khó khăn, vướng mắc trình thực - Trên mạng internet giới thiệu tài liệu phương pháp “Bàn tay nặn bột” phong phú để giáo viên tham khảo - Phương pháp “Bàn tay nặn bột” tạo cho học sinh ham thích học tập, hăng say tìm tòi, trải nghiệm sáng tạo; thông qua việc tự học, mày mò, khám phá, học sinh bước hình thành kĩ quan sát, suy nghĩ độc lập, thực hành thí nghiệm phát triển tốt óc phán đoán, lực tư khoa học, phát triển kĩ giao tiếp tinh thần trách nhiệm cao việc hợp tác, học tập Khó khăn - Năm học 2012 – 2013, năm học triển khai thực thí điểm dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” Nhiều CB-GVTH phải nhiều thời gian cho việc nghiên cứu, xác định nội dung dạy học (về lí luận kinh nghiệm thực tiễn) để tổ chức cho học sinh thực hành thí nghiệm, trải nghiệm theo hình thức học tập Công tác triển khai tập huấn số địa phương sở chưa đảm bảo chất lượng, nên số CB-GVTH quan tâm, dẫn đến việc nắm bắt, hiểu tổ chức triển khai thực phương pháp “Bàn tay nặn bột” nhiều hạn chế - Trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác thí nghiệm thực hành trường nhiều hạn chế; nguồn tài liệu sách tham khảo, giáo án sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” trường học nhiều hạn chế Một số đơn vị sử dụng bàn ghế chỗ ngồi nên công tác tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm gặp nhiều khó khăn - Phương thức thể nội dung học thí nghiệm sách giáo khoa môn Tự nhiên – Xã hội, Khoa học chưa thật phù hợp với phương pháp “Bàn tay nặn bột” nên trong thực tế dạy học giáo viên phải nghiên cứu xếp lại mạch kiến thức, thiết kế lại số thí nghiệm cho phù hợp với việc áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” Trong thực tế, có nội dung kiến thức khoa học cần phải đầu tư - dạy tiết dễ dàng thực phương pháp “Bàn tay nặn bột” - Nhiều học sinh chưa quen thiếu tự tin thực hành thí nghiệm, gặp nhiều khó khăn thực yêu cầu mang tính độc lập mức độ cao Ngoài ra, học sinh không thực hành thường xuyên nên việc phối hợp hoạt động thầy trò nhiều lúng túng (đôi giáo viên phải nhiều thời gian để hướng dẫn, việc) III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận - Tiếp tục thực Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phát động triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trọng hoạt động trọng tâm như: + Giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh thông qua môn học, hoạt động giáo dục xây dựng quy tắc ứng xử văn hoá Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh + Đẩy mạnh phong trào xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, đủ nhà vệ sinh cho học sinh giáo viên + Đưa nội dung giáo dục văn hoá truyền thống vào nhà trường - Từ chủ trương với định hướng lớn công tác phát giáo dục năm học 2012- 2013, nhằm thực đa dạng hóa hoạt động dạy học nhà trường việc tổ chức cho học sinh có hội “học đôi với hành” để học sinh tự khám phá, tìm kiến thức khoa học môn Tự nhiên – Xã hội khoa học việc áp dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” trường Tiểu học cần thiết - Với quan điểm áp dụng Phương pháp “Bàn tay nặn bột” khuyến khích học sinh học tập tích cực tiết học Tự nhiên – Xã hội Khoa học, giáo viên người tổ chức, học sinh người chủ động thí nghiệm thực hành Thông qua hoạt động nghiên cứu, thực hành thí nghiệm học sinh tạo cho em có thêm tò mò, giúp em tiếp cận giới xung quanh cách tham gia hoạt động nghiên cứu, tìm kiếm để đút kết kiến thức cho riêng từ tạo cho em có tu duy, suy nghĩ ban đầu kiến thức khoa học xung quanh em - Phương pháp “Bàn tay nặn bột” có ý nghĩa khoa học góp phần quan trọng việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trình bày trên, việc áp dụng Phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học tích cực khác khuyến khích học sinh tư duy, hình thành cho học sinh giới quan khoa học say mê khoa học có đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho đất nước tương lai 2.Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài - Các nội dung, biện pháp chủ yếu đề tài nghiên cứu là: a) Tham mưu Lãnh đạo Sở ban hành văn thực b) Chỉ đạo điểm cấp Tỉnh/huyện c) Triển khai dạy thử nghiệm d) Tổ chức thực hiện, sơ tổng kết chuyên đề cấp huyện/tỉnh để đánh giá rút kinh nghiệm - Từ bốn nội dung nêu để thực có hiệu qủa cần phải có số giải pháp thực cho nội dung, cụ thể sau: - Thứ là: Tham mưu Lãnh đạo Sở ban hành văn thực Ngày 25 2012 tham mưu Lãnh đạo Sở ban hành văn số 1808 /SGDĐT-GDTH việc triển khai phương pháp “Bàn tay nặn bột trường Tiểu học địa bàn tỉnh -Thứ hai là: Về đạo điểm - Chỉ đạo điểm cấp tỉnh Căn vào tình hình thực tế đội ngũ cán cốt cán cử tham dự lớp tập huấn Bộ GD&ĐT tổ chức, Sở (Phòng GDTH) tham mưu chọn triển khai đạo điểm thực phương pháp “Bàn tay nặn bột” 02 trường tiểu học: Trường TH Tân Triều (H Vĩnh Cửu ) Trường TH Chu Văn An ( H Xuân Lộc ) + Mỗi trường tiểu học nêu có trách nhiệm phân công cán phụ trách chọn cử giáo viên có lực chuyên môn thuộc khối lớp 3, – khối 02 giáo viên, phối hợp với cán chuyên môn Sở tiến hành thực bước vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào việc dạy học môn Khoa học TN-XH; giáo viên lại đơn vị nghiên cứu vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào hai chủ đề/nội dung môn Khoa học TNXH học kì + Trong sinh hoạt chuyên môn cấp trường tổ khối cần tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm việc soạn giảng; chủ động chọn lựa đề xuất dạy/nội dung/chủ đề vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” - Chỉ đạo điểm cấp huyện + Mỗi Phòng GD&ĐT chọn 02 trường tiểu học tiến hành đạo điểm việc áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột”vào dạy học + Mỗi trường đạo điểm phân công cán phụ trách chọn cử 05 giáo viên/5 khối lớp có tinh thần trách nhiệm cao lực chuyên môn tốt tham gia nghiên cứu soạn giảng thử nghiệm bài/nội dung/chủ đề môn Khoa học TN-XH Các dạy thử nghiệm theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” phải giáo viên thể đúc rút kinh nghiệm buổi sinh hoạt chuyên môn cấp tổ khối trường – có tham dự số thành viên Hội đồng môn cấp huyện tỉnh phân công Sau thời gian thử nghiệm, trường thử nghiệm chọn giáo viên có dạy tốt để báo cáo hội thảo chuyên đề cấp huyện - Thứ ba là: Triển khai dạy thử nghiệm - Các trường tiểu học lại địa bàn tỉnh, đơn vị chọn cử GV cốt cán tiến hành soạn giảng thử nghiệm để phổ biến, hướng dẫn tập thể GV rút kinh nghiệm sơ đơn vị * Trong trình tổ chức thực thí điểm triển khai dạy thử nghiệm - Mỗi trường tiểu học thành lập tổ chuyên môn ứng dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” gồm phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn giáo viên có lực chuyên môn thuộc khối lớp trường chọn thực thí điểm - Trường chủ động xây dựng cụ thể kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn ứng dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” theo tháng cho không trùng lấp với hoạt động sinh hoạt chuyên môn khác trường, trình xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trường thường xuyên liên hệ, trao đổi qua mail với Phòng GDTH Sở - Trong thời gian thực thành viên tổ chuyên môn ứng dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” trường cần phối hợp với cán chuyên môn Phòng/ Sở để nghiên cứu, trao đổi nắm bắt học/ chủ đề/ môn học có nội dung liên quan áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào giảng dạy, theo tháng/ học kì từ tiến hành thực hành soạn giảng thực bước vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào việc dạy học môn Khoa học TNXH đạt hiệu - Thứ tư là: Tổ chức thực hiện, sơ tổng kết chuyên đề cấp huyện/tỉnh để đánh giá rút kinh nghiệm Để việc tổ chức thực đạt hiệu quả, Phòng GDTH Sở yêu cầu đơn vị thực nội dung công việc phải theo mốc thời gian qui định - Trước ngày 05 10 2012 + Các Phòng GD&ĐT triển khai hướng dẫn nội dung, giải pháp tổ chức dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”; chọn cử báo cáo Sở danh sách CB phụ trách trường đạo thí điểm cấp huyện + Sở (Phòng GDTH) làm việc trực tiếp với trường đạo điểm cấp tỉnh, chuẩn bị điều kiện triển khai thực - Trong tháng từ 10 2012 đến tháng 02 2013: Triển khai thực giai đoạn đạo điểm, tổ chức dạy học thử nghiệm rút kinh nghiệm cấp sở - Trong 2013: Các Phòng GD&ĐT tiến hành tổ chức hội nghị chuyên đề phương pháp “Bàn tay nặn bột” cấp huyện; trước ngày 20 02 2013, Phòng gửi Sở (Phòng GDTH – qua email) gồm: + 05 giáo án có áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” (mỗi khối lớp giáo án); + Văn đề xuất nội dung/chủ đề/các dạy liên kết số tiết dạy cần bố trí để vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” môn Khoa học TN-XH khối lớp; + Dự kiến thời gian địa điểm tổ chức hội nghị chuyên đề cấp huyện, để Sở có kế hoạch giới thiệu, điều chuyển thành viên HĐBM từ đơn vị khác đến tham gia trao đổi học tập kinh nghiệm + Hạ tuần tháng 04 2013: Sở tổ chức hội nghị chuyên đề cấp tỉnh IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Với bốn nội dung nêu thông qua số giải pháp thực cho nội dung, sau thời gian tổ chức thực thí điểm việc áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào trường Tiểu học địa bàn tỉnh, Sở GD&ĐT có tổng kết đánh giá bước đầu triển khai thực đem lại số kết qủa đáng kể sau: Về công tác tổ chức thực điểm a) Chỉ đạo điểm cấp tỉnh - Sở GD&ĐT triển khai đạo điểm thực phương pháp “Bàn tay nặn bột” 02 trường tiểu học: + Trường TH Tân Triều (H Vĩnh Cửu ) + Trường TH Chu Văn An ( H Xuân Lộc ) - Mỗi trường tiểu học nêu có trách nhiệm phân công cán phụ trách chọn cử giáo viên có lực chuyên môn thuộc khối lớp 3, – khối 02 giáo viên, phối hợp với cán chuyên môn Sở tiến hành thực bước vận dụng phương pháp BTNB vào việc dạy học môn Khoa học TN-XH Các giáo viên lại đơn vị nghiên cứu vận dụng phương pháp pháp “Bàn tay nặn bột” vào hai chủ đề/nội dung môn Khoa học TNXH học kì - Trong sinh hoạt chuyên môn cấp trường tổ khối, tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm việc soạn giảng; chủ động chọn lựa đề xuất dạy/nội dung/chủ đề vận dụng phương pháp pháp “Bàn tay nặn bột” b) Chỉ đạo điểm cấp huyện - Mỗi Phòng GD&ĐT chọn 02 trường tiểu học tiến hành đạo điểm việc áp dụng phương pháp pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học - Mỗi trường đạo điểm phân công cán phụ trách chọn cử 05 giáo viên/5 khối lớp có tinh thần trách nhiệm cao lực chuyên môn tốt tham gia nghiên cứu soạn giảng thử nghiệm bài/nội dung/chủ đề môn Khoa học TN-XH Các dạy thử nghiệm theo phương pháp pháp “Bàn tay nặn bột” phải giáo viên thể đúc rút kinh nghiệm buổi sinh hoạt chuyên môn cấp tổ khối trường – có tham dự số thành viên Hội đồng môn cấp huyện tỉnh phân công Sau thời gian thử nghiệm, trường thử nghiệm chọn giáo viên có dạy tốt để báo cáo hội thảo chuyên đề cấp huyện - Ngoài ra, trường lại địa bàn tỉnh, đơn vị chọn cử GV cốt cán tiến hành soạn giảng thử nghiệm để phổ biến, hướng dẫn tập thể GV rút kinh nghiệm sơ đơn vị Kết thực - Xuất phát từ nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc đưa phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào trường tiểu học, Phòng GD&ĐT quán triệt tinh thần, nội dung hướng dẫn Bộ Sở đến tất CB-GVTH sở Hầu hết Phòng GD&ĐT 02 trường thí điểm cấp tỉnh nghiêm túc thực công tác thí điểm phương pháp “Bàn tay nặn bột”, có kế hoạch triển khai tổ chức hội thảo chuyên đề dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”, có phân công trách nhiệm cụ thể cho cán phụ trách chuyên môn tiểu học thành viên HĐBM cấp tỉnh/ huyện theo dõi, giúp đỡ đơn vị chọn thực thí điểm cấp tỉnh cấp huyện - CB-GVTH sở hiểu khái niệm "Bàn tay nặn bột" phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy môn khoa học tự nhiên Đồng thời hiểu nắm 10 nguyên tắc phương pháp "Bàn tay nặn bột" để áp dụng đặt biệt trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra… Ngoài ra, tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu say mê khoa học học sinh - Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp “Bàn tay nặn bột” ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói viết cho học sinh Với vấn đề khoa học đặt ra, học sinh đặt câu hỏi, giả thuyết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng đưa kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức - Cũng phương pháp dạy học tích cực khác, BTNB coi học sinh trung tâm trình nhận thức, em người tìm câu trả lời lĩnh hội kiến thức giúp đỡ giáo viên - Qua theo dõi, tổng hợp tinh hình triển khai thực đơn vị, Sở GD&ĐT nhận thấy rằng, hầu hết CB-GVTH làm quen bước đầu hình thành nhận thức thái độ đắn việc sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” dạy học; đa số giáo viên có nhiều cố gắng nghiên cứu chương trình, tìm hoạt động/bài học/nội dung để ứng dụng thử nghiệm phương pháp “Bàn tay nặn bột” qua đó, phát khó khăn, vướng mắc đúc rút số giải pháp tổ chức dạy học có hiệu thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn trường/tổ khối Những cố gắng đem lại số kết bước đầu đáng khích lệ việc đầu tư nghiên cứu soạn giảng theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” trường tiểu học Kết thực toàn tỉnh sau: Kết thực đạo điểm TT ĐƠN VỊ Vĩnh Cửu Trảng Bom Long Thành Nhơn Trạch Cẩm Mĩ Xuân Lộc Thống Nhất Định Quán Tân Phú 10 Tx Long Khánh 11 TP Biên Hòa 12 TH Chu Văn An 13 TH Tân Triều CỘNG Số HS tham gia học Số dạy áp dụng Số lượt sinh hoạt CM 10 10 10 10 10 10 10 13 10 372 310 295 345 275 328 330 352 335 27 20 20 22 21 20 15 21 20 10 13 10 13 280 386 06 08 130 06 08 130 176 274 Số trườn g Số lớp áp dụng Số GV áp dụng 02 02 02 02 02 02 02 02 10 10 10 10 10 10 10 13 10 02 02 01 01 24 4058 Kết thực thử nghiệm Số dạy áp dụng Số lượt sinh hoạt CM 3360 65 300 44 78 272 66 18 217 6378 425 03 10 03 04 03 02 03 62 55 72 153 2120 5849 72 187 08 104 1029 30991 1744 257 Số trườ ng dạy Số lớp áp dụng Số GV áp dụng 05 10 04 04 05 06 08 10 14 49 58 44 39 166 66 13 136 218 59 58 44 39 166 66 13 136 223 2072 10 16 20 02 20 52 72 153 13 17 242 07 04 89 280 1014 29 20 12 25 33 20 29 26 Số HS tham gia học 1740 1270 1390 4483 1900 429 - Nhiều tiết dạy có áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” thể rõ mục tiêu, nội dung bước đầu vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào nội dung/bài học/hoạt động phù hợp, vừa sức với học sinh; giúp em bước có kĩ việc làm thí nghiệm, thực hành khoa học, tự dự đoán giải thích tượng thực tiễn, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hào hứng học nội dung kiến thức khoa học, làm cho học sinh động, vui tươi, nhẹ nhàng hiệu - Trong trình thực tiết dạy thí điểm, vai trò tập thể tổ khối thành viên HĐBM cấp tỉnh/huyện huy động tích cực việc tham gia đóng góp ý kiến, làm đồ dùng dạy học với giáo viên thực tiết dạy thí điểm Nội dung sinh hoạt chuyên môn cấp có số chuyển biến tích cực thiết thực nội dung hình thức sinh hoạt, kịp thời trao đổi, định hướng nội dung, có đánh giá rút kinh nghiệm thông qua việc dự thăm lớp Các giáo viên dạy thử nghiệm biết vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học cách linh động; tiết học có nhiều hoạt động, có áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” cho hoạt động, hoạt động lại giáo viên áp dụng phương pháp dạy học khác V BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Trong trình tổ chức thí điểm áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” trường tiểu học đơn vị có quan tâm sâu sát Lãnh đạo Phòng GD&ĐT, có kế hoạch phân công cụ thể cho cán quản lý, thành viên Hội đồng môn huyện/ tỉnh tham gia cộng tác thực kết thực đạt hiệu cao Các trường tiểu học chọn làm thí điểm tổ chức tốt, hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn trưòng/khối tạo điều kiện cho giáo viên trường/khối tham gia chia sẻ kinh nghiệm từ việc soạn giáo án đến việc rút kinh nghiệm sau tiết dạy việc dạy học tích hợp đạt hiệu cao - Để việc áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” dạy học đạt hiệu cao giáo viên cần có đầu tư nghiên cứu nội dung dạy phải biết lựa chọn hoạt động/ nội dung cần cho học sinh thực hành thí nghiệm; trình áp dụng giáo viên cần đưa cho học sinh tình huống, vấn đề để em tự tư dự đoán kết quả, từ tạo cho em hứng thú, say mê học tập Việc áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” dạy học cần thiết học sinh tiểu học nay, phương pháp giúp cho học sinh tự chứng minh vấn đề khoa học xung quanh tự khám phá tìm tòi kiến thức - Tiếp tục bồi dưỡng, nâng cao lực phát huy vai trò nòng cốt thành viên HĐBM cấp tỉnh/huyện phương pháp "Bàn tay nặn bột” để tạo tác động đồng việc chia sẻ, tư vấn, thúc đẩy giáo viên thực có hiệu tiết dạy ứng dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột” Trong đó, tập trung nỗ lực CB-GVTH nghiên cứu tài liệu phương pháp "Bàn tay nặn bột” nội dung chương trình Giáo dục tiểu học để xác định, liên kết nội dung tổ chức dạy học theo phương pháp "Bàn tay nặn bột”; tăng cường biên tập, đúc rút phổ biến kinh nghiệm thực hoạt động dạy học áp dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột” - Đẩy mạnh hình thức giao lưu học tập đơn vị thông qua hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên đề, hội thảo chuyên môn phương pháp “Bàn tay nặn bột”: tổ chức hội thảo cấp tỉnh/năm; 01 chuyên đề cấp huyện/năm 02 chuyên đề cấp sở/năm (cấp trường cấp tổ/khối) VI KẾT LUẬN - Bước đầu tạo chuyển biến nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên vấn đề đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp "Bàn tay nặn bột” nói riêng Tạo đồng thuận cán quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh việc áp dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" - Từ nhận thức đắn cấp lãnh đạo sở giáo dục, nhiều giáo viên trường Tiểu học chọn làm thí điểm tích cực áp dụng phương pháp học cụ thể Thông qua việc áp dụng đó, lực nhiều giáo viên nâng cao thể khả thiết kế tiến trình dạy học tổ chức hoạt động nhận thức học sinh - Tăng cường công tác tập huấn, bồi dưỡng cho CB-GVTH lớp Bồi dưỡng nghiệp vụ Hè 2013 cấp; kết hợp đưa nội dung phương pháp "Bàn tay nặn bột” thành nội dung (module) chương trình Bồi dưỡng thường xuyên - Tiếp tục theo dõi, đạo đơn vị công tác xây dựng kế hoạch triển khai thực phương pháp "Bàn tay nặn bột”, tích cực chuẩn bị mở rộng phạm vi thực phương pháp "Bàn tay nặn bột” năm học 2013 – 2014 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu tập huấn Đề án "Triển khai phương pháp bàn tay nặn bột dạy học trường phổ thông giai đoạn 2011 - 2015" Bộ GD&ĐT - Sách "Bàn tay nặn bột" nguyên tiếng Pháp G Charpak dịch tiếng Việt Đinh Ngọc Lân, NXB Giáo dục xuất năm 1999 - Tài liệu Phương pháp “Bàn tay nặn bột” dạy môn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học trường Tiểu học – Lê Thị Thu Huyền chịu trách nhiệm Biên tập nội dung sửa in - Tài liệu hỏi đáp Phương pháp “Bàn tay nặn bột” – Lê Thị Thu Huyền chịu trách nhiệm Biên tập nội dung sửa in NGƯỜI THỰC HIỆN Huỳnh Công Thuận SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị PHÒNG GDTH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đồng Nai, ngày tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 - 2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: THAM MƯU TRIỂN KHAI THÍ ĐIỂM “ PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT” TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Họ tên tác giả: HUỲNH CÔNG THUẬN Chức vụ: Chuyên viên Đơn vị: Phòng GDTH Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có   Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) [...]... hiện phương pháp "Bàn tay nặn bột” trong năm học 2013 – 2014 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu tập huấn về Đề án "Triển khai phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy và học ở trường phổ thông giai đoạn 2011 - 2015" của Bộ GD&ĐT - Sách "Bàn tay nặn bột" nguyên bản tiếng Pháp của G Charpak được dịch ra tiếng Việt bởi Đinh Ngọc Lân, do NXB Giáo dục xuất bản năm 1999 - Tài liệu Phương pháp “Bàn tay nặn bột” trong. .. đổi mới phương pháp dạy học nói chung và phương pháp "Bàn tay nặn bột” nói riêng Tạo được sự đồng thuận giữa cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh về việc áp dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" - Từ nhận thức đúng đắn của các cấp lãnh đạo ở các cơ sở giáo dục, nhiều giáo viên trong các trường Tiểu học được chọn làm thí điểm đã tích cực áp dụng phương pháp này trong các bài học cụ thể Thông... dạy học và tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh - Tăng cường công tác tập huấn, bồi dưỡng về cho CB-GVTH trong các lớp Bồi dưỡng nghiệp vụ Hè 2013 ở các cấp; kết hợp đưa nội dung phương pháp "Bàn tay nặn bột” thành một nội dung (module) trong chương trình Bồi dưỡng thường xuyên - Tiếp tục theo dõi, chỉ đạo các đơn vị trong công tác xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện phương pháp "Bàn tay nặn bột”, ... KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 - 2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: THAM MƯU TRIỂN KHAI THÍ ĐIỂM “ PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT” TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Họ và tên tác giả: HUỲNH CÔNG THUẬN Chức vụ: Chuyên viên Đơn vị: Phòng GDTH Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn:  - Phương pháp giáo dục  -... đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  1 Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây) - Có giải pháp hoàn toàn mới - Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có   2 Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây) - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong toàn... mạnh các hình thức giao lưu học tập giữa các đơn vị thông qua các hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên đề, hội thảo chuyên môn về phương pháp “Bàn tay nặn bột”: tổ chức 1 hội thảo cấp tỉnh/năm; 01 chuyên đề cấp huyện/năm và 02 chuyên đề cấp cơ sở/năm (cấp trường và cấp tổ/khối) VI KẾT LUẬN - Bước đầu đã tạo ra một sự chuyển biến về nhận thức trong đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về vấn đề đổi mới phương. .. Đinh Ngọc Lân, do NXB Giáo dục xuất bản năm 1999 - Tài liệu Phương pháp “Bàn tay nặn bột” trong dạy môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa học ở trường Tiểu học – do Lê Thị Thu Huyền chịu trách nhiệm Biên tập nội dung và sửa bản in - Tài liệu hỏi đáp về Phương pháp “Bàn tay nặn bột” – do Lê Thị Thu Huyền chịu trách nhiệm Biên tập nội dung và sửa bản in NGƯỜI THỰC HIỆN Huỳnh Công Thuận SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn... quả cao  - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao  - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả  3 Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây) - Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng... ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm XÁC ... dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào việc dạy học môn Khoa học TN-XH; giáo viên lại đơn vị nghiên cứu vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào hai chủ đề/nội dung môn Khoa học TNXH học kì + Trong. .. liệu phương pháp “Bàn tay nặn bột” phong phú để giáo viên tham khảo - Phương pháp “Bàn tay nặn bột” tạo cho học sinh ham thích học tập, hăng say tìm tòi, trải nghiệm sáng tạo; thông qua việc tự học, ... tham mưu chọn triển khai đạo điểm thực phương pháp “Bàn tay nặn bột” 02 trường tiểu học: Trường TH Tân Triều (H Vĩnh Cửu ) Trường TH Chu Văn An ( H Xuân Lộc ) + Mỗi trường tiểu học nêu có trách