Đang tải... (xem toàn văn)
LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc Mầm non là bậc quan trọng mở đàu, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học khởi đầu nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Tiểu học. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình tổ chức các hoạt động, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Hiện nay chủ trương của ngành là dạy học theo tổ chức các hoạt động nhất là “Hoạt động góc”. Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu. Ngoài ra trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học Mầm non căn cứ vào những nhận thức mới của học sinh về hứng thú hoạt động, học tập và rèn luyện ở các em, căn cứ vào năng lực tổ chức, thiết kế và những hoạt động trong quá trình dạy học ở giáo viên. Việc nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy là vô cùng cần thiết. việc đó thể hiện đầu tiên trên giáo án kế hoạch bài giảng cần đổi mới theo đối tượng học sinh. Giáo viên nghiên cứu, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn các em tìm tòi kiến thức tự nhiên không gò ép, việc soạn bài cũng rất cần thiết giúp giáo viên chủ động khi lên lớp. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCPHÂN MÔN TNXH LỚP 3THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT,THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNGVÀ GIÁO ÁN MINH HỌA: QUẢ. Chân trọng cảm ơn
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC - CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN TNXH LỚP THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT, THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG VÀ GIÁO ÁN MINH HỌA: QUẢ NĂM 2015 http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 LỜI NĨI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa hội nhập quốc tế nay, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng nhà nước quan tâm trọng đến giáo dục Với chủ đề năm học “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” giáo dục phổ thông Mà hệ thống giáo dục quốc dân, bậc Mầm non bậc quan trọng mở đàu, có ý nghĩa vơ quan trọng bước đầu hình thành nhân cách người bậc học khởi đầu nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Tiểu học Để đạt mục tiêu địi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu hiểu biết định nội dung chương trình tổ chức hoạt động, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ, nhu cầu khả trẻ Đồng thời người dạy có khả sử dụng cách linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Hiện chủ trương ngành dạy học theo tổ chức hoạt động “Hoạt động góc” - Coi trọng tiến học sinh học tập rèn luyện, động viên khuyến khích khơng gây áp lực cho học http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 sinh đánh giá Tạo điều kiện hội cho tất học sinh hoàn thành chương trình có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh khiếu Ngoài trình thực đổi phương pháp dạy học Mầm non vào nhận thức học sinh hứng thú hoạt động, học tập rèn luyện em, vào lực tổ chức, thiết kế hoạt động trình dạy học giáo viên Việc nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy vô cần thiết việc thể giáo án - kế hoạch giảng cần đổi theo đối tượng học sinh Giáo viên nghiên cứu, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn em tìm tịi kiến thức tự nhiên khơng gị ép, việc soạn cần thiết giúp giáo viên chủ động lên lớp Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN TNXH LỚP THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT, THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG VÀ GIÁO ÁN MINH HỌA: QUẢ Chân trọng cảm ơn! http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN TNXH LỚP THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT, THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG VÀ GIÁO ÁN MINH HỌA: QUẢ Trường Tiểu học ……… Tổ chuyên môn + Chuyên đề: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THỰC HÀNH DẠY MÔN KHOA HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT” ******** A ĐẶT VẤN ĐỀ *Qua việc học bồi dưỡng hè đổi phương pháp dạy khoa học phương pháp “Bàn tay nặn bột” nhà trường nhận thấy: Đây phương pháp dạy học tích cực nhằm hình thành kiến thức cho học sinh cách vững Với phương pháp này, giáo viên có vai trị hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự tìm hiểu, thí nghiệm, thảo luận nhóm đưa kết luận Cách dạy với phương pháp “Bàn tay nặn bột” đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nghiên cứu với hỗ trợ thực hành thiết bị dạy học Vận dụng tốt phương pháp cho học sinh hiểu chất tượng tự nhiên, giúp em hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức KHTN chương trình http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 bậc tiểu học, giúp hình thành giới quan khoa học niềm say mê sáng tạo cho học sinh * “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học tích cực dựa nghiên cứu, thực nghiệm, áp dụng cho việc giảng dạy môn khoa học tự nhiên Phương pháp trọng tới việc rèn luyện cho học sinh kỹ tư duy, tự tìm tịi, trải nghiệm để tìm kiến thức hướng dẫn giáo viên Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm, nhiều giáo viên băn khoăn khả ứng dụng phương pháp thực tiễn bất cập điều kiện sở vật chất nhà trường, sĩ số học sinh lớp , nhận thức học sinh không đồng đều, thời gian tiết học ngắn… * Trên thực tế, phương pháp “Bàn tay nặn bột” thực khơng hồn tồn giáo viên Về bản, phương pháp tổng hợp phương pháp dạy học trước mà giáo viên tiếp xúc như: phương pháp giảng dạy giải vấn đề, phương pháp dạy học tích cực II.NGUYÊN TẮC CƠ BẢN CỦA BÀN TAY NẶN BỘT 1.Học sinh quan sát vật tượng giới thực tại, gần gũi, cảm nhận tiến hành thực nghiệm chúng Trong trình học tập, học sinh lập luận đưa lý lẽ, thảo luận ý kiến kết đề xuất, xây dựng kiến thức cho mình, hoạt động dựa sách không đủ Các hoạt động giáo viên đề cho học sinh tổ chức theo học nhằm cho em có tiến dần http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 dần học tập Các hoạt động gắn với chương trình giành phần lớn quyền tự chủ cho học sinh Tối thiểu tuần dành cho đề tài kéo dài hoạt động nhiều tuần Tính liên tục hoạt động phương pháp sư phạm đảm bảo suốt trình học tập trường Mỗi học sinh có thí nghiệm học sinh trình bày theo ngơn ngữ riêng Mục đích hàng đầu giúp học sinh tiếp cận cách với khái niệm thuộc lĩnh vực khoa học, kĩ thuật kèm theo vững vàng diễn đạt nói viết Giáo viên tìm thấy Internet học đề tài, gợi ý cho hoạt động lớp, câu trả lời cho câu hỏi Giáo viên tham gia thảo luận trao đổi với đồng nghiệp, với giảng viên nhà khoa học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT” Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề - Là tình giáo viên chủ động đưa cách dẫn nhập vào học - Câu hỏi nêu vấn đề câu hỏi lớn học - Câu hỏi phải phù hợp với trình độ học sinh, gây mâu thuẫn nhận thức kích thích tính tị mị học sinh - Giáo viên phải dùng câu hỏi mở, tuyệt đối không dùng câu hỏi đóng Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu học sinh - Giáo viên khuyến khích học sinh nêu suy nghĩ, nhận http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 thức ban đầu vật, tưởng - Giáo viên cho học sinh trình bày nhiều hình thức: viết, vẽ, nói, … - Giáo viên khơng thiết phải ý tới quan niệm đúng, cần phải trọng đến quan niệm sai Bước 3: Đề xuất câu hỏi hay giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm 3.1 Đề xuất câu hỏi - Từ khác biệt phong phú biểu tượng ban đầu, GV giúp HS đề xuất câu hỏi - GV cần khéo léo chọn lựa số biểu tượng ban đầu khác biệt lớp từ HS đặt câu hỏi liên quan đế học.àđể giúp học sinh so sánh 3.2 Đề xuất phương án thực nghiệm nghiên cứu - Từ câu hỏi HS, GV nêu câu hỏi cho HS đề nghị em đề xuất thực nghiệm để tìm câu trả lời cho câu hỏi - GV ghi lên bảng đề xuất HS để ý kiến sau không trùng lặp - Khuyến khích HS tự đánh giá ý kiến ý kiến GV nhận xét Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tịi – nghiên cứu - quan sát tranh.à mơ hình àƯu tiên thực nghiệm vật thật - Từ khác biệt phong phú biểu tượng ban đầu, GV giúp HS đề xuất câu hỏi - GV cần khéo léo chọn lựa số biểu tượng ban đầu khác biệt lớp từ HS đặt câu hỏi liên quan đế học.àđể http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 giúp học sinh so sánh Bước 5: Kết luận kiến thức IV KẾT LUẬN * Trong phương pháp “Bàn tay nặn bột” , yêu cầu đặt giáo viên tạo tình để học sinh phát vấn đề học, từ để em tự đưa tình giải vấn đề để đến kết * Có thể nói: phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp giúp tạo lập cho học sinh thói quen làm việc nhà khoa học niềm say mê sáng tạo phát hiện, giải vấn đề Mục tiêu quan trọng sống em gặp phải nhiều vấn đề cần phải giải Do giáo viên phải người hướng dẫn cho học sinh kĩ tự phát giải vấn đề từ ngồi ghế nhà trường * Với phương pháp giáo viên linh hoạt ứng dụng đồ dùng đơn giản có vào giảng; bên cạnh đó, hồn tồn tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học từ vật liệu sẵn có để phục vụ giảng * Khi giáo viên học sinh giảng dạy học tập quen với phương pháp “Bàn tay nặn bột” khó khăn khác giải Thời gian lớp, giáo viên tập trung vào hướng dẫn học sinh phát vấn đề, thảo luận nhóm; phần giải vấn đề, giao cho học sinh tự hoàn thành thời gian nhà * Một yêu cầu dạy học tích cực khuyến khích người học tự lực khám phá điều chưa biết sở điều biết qua trải http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 nghiệm Các em trực tiếp quan sát, trao đổi làm thí nghiệm trình bày kết * Ưu điểm phương pháp ngồi dạy kiến thức cịn dạy học sinh tự học, tự khám phá, tìm hiểu, nghiên cứu sống Là phương pháp đưa ứng dụng vào thực tiễn, chắn gặp nhiều vấn đề nảy sinh GV cần sáng tạo, điều kiện thực tế nhà trường, địa phương để ứng dụng phương pháp cách linh hoạt, khéo léo, phát huy hiệu thực tế * Thực tế nay, giáo viên nhà trường mạnh thuận lợi tuổi đời trẻ, tâm huyết, động, sáng tạo giảng dạy, có nhiều kĩ dạy học tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin, sử dụng tốt trang thiết bị dạy học vào tiết học Tất mạnh, kĩ cần thiết cho áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào giảng dạy http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Bài: Quả Môn: TNXH lớp I Mục tiêu: Sau học, HS: - Nêu chức đời sống thực vật lợi ích đời sống người - Kể tên phận thường có * HSK - G: + Kể tên số loại có hình dạng, kích thước mùi vị khác + Biết có loại ăn loại không ăn - Giáo dục KNS: + Kĩ quan sát, so sánh để tìm khác đặc điểm bên số loại + Tổng hợp, phân tích thơng tin để biết chức ích lợi đời sống thực vật đời sống người + An toàn sử dụng đồ dùng (dao) - Giáo dục BVMT: Biết ích lợi đời sống người, có ý thức trồng, chăm sóc bảo vệ xanh II Chuẩn bị: Đồ dùng học tập: - Hình phóng to lạc SGK - Dao nhỏ, đĩa, khăn - Các loại HS GV sưu tầm - Bảng nhóm - Nam châm - băng giấy - Bút Phương pháp dạy học: - Phương pháp hỏi - đáp - Phương pháp thảo luận nhóm http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - Phương pháp bàn tay nặn bột ………… III Các hoạt động dạy học: (Sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột HĐ 2) Bài Giới thiệu - Cho HS nghe hát Quả - Lắng nghe để trả lời ? Trong hát em vừa nghe có câu hỏi loại trái nào? - Quả khế mít ? Ngồi khế mít, em biết loại nữa, nói cho - - HS lớp nghe * Lưu ý: Loại bạn nêu khơng nêu lại Có nhiều loại Vậy có đặc điểm nào? Chúng có vai trị sống chúng ta? Các em tìm hiểu kĩ điều qua học ngày hơm nay: Quả GV ghi bảng - HS ghi HĐ1: Sự đa dạng hình dạng, màu sắc mùi vị loại - Giới thiệu theo - Kiểm tra chuẩn bị loại nhóm HS - Yêu cầu HS để trước mặt loại mà em mang tới lớp, làm việc - - HS giới thiệu nhóm 2, nói cho nghe tên quả, hình dáng, màu sắc mùi vị loại http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - Yêu cầu vài HS giới thiệu loại thích theo bảng sau: Tên Hình dáng Kích thước Màu Mù Vị sắc i ? Thanh Hà - Hải Dương có loại trái đặc sản nào? Hãy mô tả đặc điểm vải - Hôm em mang tới lớp nhiều loại Tuy nhiên, thường theo mùa Có loại mùa khơng có nên em không sưu tầm Cô giới thiệu thêm với em số loại Quả em biết tên, em đồng thật to tên loại nhé! - GV đưa hình ảnh số ( dâu tây, mãng cầu, sơ ri, lạc, điều) + Yêu cầu HS đặt câu có sử dụng biện pháp so sánh để mơ tả sơ - ri + giải thích * Quả lạc: hoa, hoa mặt đất, lúc kết trái, cần bóng tối nên chui xuống mặt đất Chính mà người cho củ lạc http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 - HSK - G - HSK - G - Nhận xét câu trả lời - HS nhắc lại https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 * Quả điều trồng nhiều Tây Nguyên Phần cuống (quả giả) phình to đào có màu đỏ, phần thật giống hạt phía dưới, đo cịn có tên gọi khác đào lộn hột ? Em có nhận xét hình dạng, kích thước, màu sắc mùi vị loại quả? Kết luận: Có nhiều loại quả, chúng khác hình dáng, kích thước, màu sắc mùi vị - Đưa hình ảnh làm rõ nhận xét: có to, có bé xíu, có hình cầu, có dài, có màu đỏ, có màu vàng, có loại thời điểm khác lại có màu sắc khác (ớt ngọt), họ nhà ớt lại có hình dạng vị khác (ớt tiêu ớt ngọt) HĐ2: Các phận (sử dụng PP BTNB) Bước 1: Tình xuất phát - câu hỏi nêu vấn đề Như biết, có nhiều loại khác ? Vậy, theo em, thường có phần? Bước 2: Bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - GV giao nhiệm vụ: http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 + Làm việc cá nhân: Hãy suy nghĩ vẽ vào thực hành hình vẽ mơ tả phần loại + Thảo luận nhóm 6: trình bày suy nghĩ mình, thảo luận, thống hình vẽ mơ tả phần loại - HS vào bảng nhóm * làm việc cá nhân: - Gọi HS nhắc lại yêu cầu HS vẽ vào giấy hình vẽ mơ tả phần * Làm việc nhóm: thảo luận thống - Các nhóm treo lên bảng - Đại diện ý kiến, vẽ vào bảng nhóm trình bày ý kiến nhóm nhóm - Đại diện nhóm báo - Yêu cầu HS nhận xét ý kiến cáo nhóm - GV: Suy nghĩ em - HS phần khác Chắc chắn em có nhiều thắc mắc muốn hỏi cô bạn Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án thực nghiệm Hãy ghi lại câu hỏi vào thực hành - Từ quan niệm ban - Phát băng giấy cho HS đầu, HS suy nghĩ đưa - Dán băng giấy ghi câu hỏi HS câu hỏi lên bảng - Yêu cầu HS đề xuất phương án - HS dự kiến thực nghiệm nhằm tìm kiếm câu trả phương án thực lời cho câu hỏi mà em vừa nghiệm http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 nêu ? Theo em, để trả lời cho câu hỏi cần làm gì? - GV ghi bảng phụ ý kiến - Yêu cầu HS lựa chọn phương án - Lựa chọn phương thích hợp án tốt - GV nhận xét ý kiến đưa thống lớp dùng dao bổ để quan sát tìm hiểu phần loại Bước 4: Tiến hành thực nghiệm - Phát cho HS dao nhỏ để em tiến hành cắt đôi để quan sát * Lưu ý HS: Không cầm dao chưa thực hành, thực hành bổ quả, không cầm phần lưỡi dao, không quay ngang quay ngửa, cẩn thận cắt vỏ cứng, thực hành xong lau dao gói vào - Tiến hành thực khăn cũ, mang lên bàn GV nghiệm theo nhóm - Yêu cầu HS tiến hành bổ - GV quan sát, đến nhóm giúp đỡ (cắt giúp HS loại vỏ - Quan sát, vẽ lại hình dày măng cụt) mô tả phần - Yêu cầu HS quan sát kĩ, vẽ lại hình quả, ghi thích mơ tả phần ghi phần tên gọi phần Bước 5: Kết luận hợp thức hoá kiến thức - Cho HS treo tranh trình bày kết - Treo tranh, đại diện http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 nhóm - u cầu nhóm đối chiếu với biểu tượng ban đầu em xem phát phần đúng, sai hay thiếu ? Dựa vào kết sau thực nghiệm, theo em, có phần? Đó phần nào? - GV giải thích ruột thịt (cả cách nói Tuy nhiên, ruột cách gọi thơng thường, cịn sử dụng thuật ngữ khoa học, phải gọi thịt) - Yêu cầu lấy VD có phần ? Có phải tất có phần khơng? - Đưa lạc chuối, yêu cầu HS nói tên phần ? Có chuối có phận Đó chuối gì? - Cho HS quan sát chuối hột - Yêu cầu HS lấy VD có phần ? Vậy thường gồm có phần? - GV kết luận: Mỗi thường có phần: vỏ, thịt hạt Một số có vỏ thịt vỏ hạt ? Quả có 3, hay phần? - Yêu cầu HS vẽ lại ghi tên phần loại vào http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 nhóm trình bày kết nhóm - Đối chiếu, so sánh với biểu tượng ban đầu - Quả gồm phần: vỏ, thịt hạt (vỏ, ruột hạt) - -3 HS lấy VD - HS nêu số lượng tên gọi phần + Chuối hột + Quả vừng, điều,… - - 2HS - HS nhắc lại - HS trả lời - Vẽ lại hình, ghi tên phần https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 thực hành - Quả dùng để làm HĐ3: Ích lợi chức ăn tươi, … hạt Quả chứa nhiều Vi + Lợi ích ta - tốt cho sức ? Quả có vai trị sống khoẻ người ? - - HS - Thường ăn phần - Yêu cầu HS lấy VD dùng để thịt, có ăn vỏ sấy khơ, dùng để ép dầu có ăn hạt ? Người ta thường ăn phần - Rửa sạch, ngâm quả? nước muối, sục ôzôn, chọn tươi ? Khi sử dụng loại cần lưu ý điều gì? * Lưu ý HS: khơng ăn loại có - - HS trả lời chứa chất độc (cà độc, cam thảo dây) ăn, tử vong + Chức hạt - Hạt mọc thành ? Hạt có chức gì? - Cho HS quan sát phát triển từ hạt (xem băng hình) - GV kết luận: Khi gặp điều kiện thuận lợi, hạt mọc thành - HS Chúng ta tìm hiểu kĩ chức hạt lớp sau - Gọi HS đọc lại mục bạn cần biết Củng cố, dặn dò : http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 ? Để mùa có ngọt, cần làm gì? - Nhận xét tiết học - Dặn HS chuẩn bị sau: Động vật http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 - Chăm sóc cây, tưới cây, trồng cây, bảo vệ xanh ... PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN TNXH LỚP THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT, THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG VÀ GIÁO ÁN MINH HỌA: QUẢ Trường Tiểu học ……… Tổ chuyên môn + Chuyên đề: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THỰC... cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN TNXH LỚP THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT, THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG VÀ GIÁO ÁN. .. HÀNH DẠY MÔN KHOA HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT” ******** A ĐẶT VẤN ĐỀ *Qua việc học bồi dưỡng hè đổi phương pháp dạy khoa học phương pháp ? ?Bàn tay nặn bột” nhà trường nhận thấy: Đây phương