... truyềnsinhhọc12 nâng cao câu h i, tậpđể tổ chức trình họctập HS - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi việc sửdụngcâu h i - tậpdạyhọc phần kiến thức chương II - Sinhhọc12 nâng ... luận vai trò ý nghĩa việc sửdụngcâu h i, tập vào dạyhọcchương Tính quy luật tượng ditruyềnSinhhọc12 nâng cao - Đề xuất nguyên tắc quy trình xâydựngsửdụngcâu h itậpdạyhọcchương ... nghiên cứu Xâydựngsửdụng hệ thốngcâu h i - tập nhằm phát triển lực tự họchọcsinhdạyhọc phần kiến thức Ditruyềnhọcsinhhọc12 nâng cao Đ i tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đ i tượng nghiên...
... chế chất lượng lĩnh h i giảng dạy kiến thức chươngchếditruyềnbiếndị SH 12 THPT 27 CHƯƠNG II XÂYDỰNGVÀSỬDỤNGCÂU H I, B ITẬPĐỂDẠYHỌCCHƯƠNGI – CƠCHẾDITRUYỀNVÀBIẾNDỊ ... 1: Cơchếditruyềnbiếndị Gồm b i: +B i 1: Gen , mã ditruyền tự nhân đ i ADN + B i 2: Phiên mã dịch mã + B i 3: i u hoà hoạt động Gen + B i 4: Đột biến Gen + B i 5: Nhiểm sắc thể đột biến ... n idung kết nghiên cứu (gồm chương) ChươngCơ sở lí luận thực tiễn việc xâydựngsửdụng CH, BT đểdạyhọcchươngI - Cơchếditruyềnbiếndị SH 12 THPT ChươngXâydựngsửdung CH, BT để dạy...
... sinh sản sinhhọc 11 chương trình nâng cao - Xâydựngcâu h itậpđểdạychươngsinh sản sinhhọc 11 chương trình nâng cao - Thiết kế số giảng theo hướng sửdụng CH, BT đểdạy - họcchươngsinh ... giáo dục đ i phương pháp dạyhọc - Nghiên cứu t i liệu liên quan đến n idungchương trình sinhhọc 11 - Nghiên cứu t i liệu lí luận dạy học, đặc biệt dạyhọc việc xâydựngsửdụngcâu h itập ... thức chươngsinh sản 31 ChươngXÂYDỰNGVÀSỬDỤNGCÂU H I, B ITẬPĐỂDẠYHỌCCHƯƠNGSINH SẢN SINHHỌC 11 CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO 2.1 Phân tích mục tiêu, cấu trúc, n idung kiến thức chương...
... biết i u chưa biết giáo viên thiết kế nhằm để thay đ i tượng, vừa i u kiện để giáo viên họcsinhsửdụng hoạt động dạyhọc “Phương tiện dạyhọc toàn vật, tượng gi i, tham gia vào trình dạy học, ... Đ i v i Giảng viên: Tiến hành đàm tho i v i Giảng viên dạySinhhọc khoa giáo dục Mầm non, giảng viên giảng dạyhọc phần v i giáo viên số trường PTTH khác Sửdụng phiếu thăm dò, dự trực tiếp để ... nhiều hướng, hướng có tính khả thi mang l i hiệu quả, sửdụngCâu h i (CH) – B itập (BT) đẻ tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, sinh viên Trong dạyhọcSinhhọc n i chung, đặc biệt dạy học...
... gn III BNG CHNG A L SINH VT HC Tỡm hiu thụng tin SGK Kh i nim: nờu kh i nim a lớ sinh a lớ sinh vt hc l mụn khoa hc nghiờn cu v s phõn hc b ca cỏc loi trờn Tr i t Mụn sinh hc ang hc a lớ sinh ... quan h gia iu ó bit 11 vi nhng iu cn tỡm bi cht ch hn mi quan h gia iu ó bit vi iu cn tỡm cõu hi ch: Nhng iu ó bit bi phi va ngi thc hin bi ch bin i nhng iu ó bit bng nhng i lng tng ng t s ... c c i ó bit v c i cha bit" Cõu hi ú l bi lm m hon thnh chỳng hc sinh phi tin hnh hot ng t i hin, cú th l tr li ming, tr li vit hoc kốm theo thc hnh hoc xỏc minh bng thc nghim Kh i nim cõu hi cng...
... CHƯƠNG II THIẾT KẾ VÀSỬDỤNGCÂU H I - B ITẬP TRONG DẠYHỌCSINH TH IHỌC Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Nguyên tắc thiết kế câu h i, tậpdạy - họcSinh th ihọcĐể xác định hệ thống nguyên tắc dạy - học n i ... khoa học thực nghiệm n i: “Ngư i h i nhiều học nhiều” Trong tiếng Việt có cụm từ học h i hàm ý học cách h i, h iđểhọc Đứa trẻ biết n icó xu hướng liên tục đặt câu h i cho ngư i xung quanh để ... em đặt câu h i Nhưng đểcâu h i đặt sát v i mục đích dạyhọc đảm bảo tiến độ học, ngư i thầy ph i định hướng cho họcsinhcâu h iĐể trả l icâu h i GV yêu cầu HS di n đạt n idung đọc được, đặt...
... thức họcsinhtrunghọcphổthông (THPT) dạyhọc Hình họcSửdụngcâu h i việc làm thờng xuyên giáo viên (GV) trình dạyhọc M i ng i thừa nhận vai trò hệ thốngcâu h i, tập trình dạyhọcSửdụng ... DUNG, N.V DũNGSửdụng hệ thốngcâu h i, b itập , TR 50-57 Sửdụng hệ thốngcâu h i, tậpdạyhọc hình học nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức họcsinhtrunghọcphổthông TH I THị HồNG LAM ... cần gi i 54 trờng Đ ihọc Vinh Tạp chí khoa học, tập XXXVIII, số 1A-2009 Ví dụ Khi dạy xong Hai mặt phẳng vuông góc SGK Hình học 11, HS ph i trả l iđầy đủ câu h i: Những dấu hiệu để nhận biết...
... Các câu h i, tập mở thờngcócấu trúc nh thiếu liệu giả thiết thuật gi icố định i u dẫn đến có nhiều l i gi i toán Gi icâu h i, tập mở đ i h i kiến tạo thân họcsinh Theo B i Huy Nga: B itập ... câu h i, tập mở nhiên luận văn tậptrung vào dạng câu h i, tập mở cho việc gi i đ i h ihọcsinh ph i kiến tạo tri thức hay n i cách khác họcsinh ph i mò mẫm, kiểm nghiệm dạng toán mở có nhiều ... đ icâu h i cho phù hợp v i đ i tợng họcsinh 34 2.2 Quy trình sửdụngcâu h i, tập mở dạyhọc toán lớp 4-5 theo quan i m kiến tạo i m mấu chốt dạyhọcsửdụngcâu h i, tập mở dùngcâu h i, ...
... Sinhhọc tế bào Sinhhọc 10 (Ban bản) - THPT Lo icâu h i, tập: Câu h i, tậpđể tổ chức dạyhọc khâu nghiên cứu t i liệu Câu h i, tậpđể tổ chức hoạt động củng cốhọc ôn tậpCâu h i, tậpsử ... cứu Việc xâydựngcâu h i, tậpsửdụng vào khâu trình dạyhọc phần Sinhhọc tế bào (Sinh học 10 – THPT) Phạm vi nghiên cứu N i dung: Xâydựngsửdụngcâu h i, tậpđể tổ chức hoạt động dạyhọc ... lo i ít, lo i gặp Khá nhiều giáo viên nghĩ câu h i phát huy trí thông minh giành cho họcsinh gi i Thực ra, câu h i thích hợp, chưa ph icâu h i ph i thật khó, kích thích tư tích cực học sinh...
... dạng, chế phát sinh, chế biểu hiện, vai trò đột biến gen 11 - Phân biệt biếndịditruyền v ibiếndị không di truyền, đột biến v i thường biến, đột biến gen v i đột biến nhiễm sắc thể - Gi i thích ... Cơchế phát sinh đột biến gen, chế biểu đột biến gen + Phân biệt biếndịditruyềnbiếndị không di truyền, đột biến thường biến + So sánh đột biến gen đột biến NST + Phân tích m i quan hệ kiểu ... DT-BD đểdạyhọcsinh gi i lớp có hiệu quả? Giả thuyết nghiên cứu Xâydựngsửdụng hệ thốngcâu h i, tập từ tổng quát đến cụ thể biện pháp hiệu đểdạyhọcsinh gi i lớp n idung kiến thức di truyền...