Xây dựng và sử dụng câu hỏi, bài tập để dạy học chương cảm ứng sinh học 11 nâng cao

-1- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THANH CƯỜNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐỂ DẠY – HỌC CHƯƠNG CẢM ỨNG SINH HỌC 11 – NÂNG CAO Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Sinh học LUẬN VĂN THẠC SĨ SINH HỌC VINH - 2012 -2- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THANH CƯỜNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐỂ DẠY – HỌC CHƯƠNG CẢM ỨNG SINH HỌC 11 – NÂNG CAO Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Sinh học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SINH HỌC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH NHÂM VINH - 2012 -3- LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn khách quan, trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả ĐÀO THANH CƯỜNG -4- LỜI CÁM ƠN Hoàn thành luận văn này, chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Đình Nhâm dày cơng hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực đề tài Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới giáo viên Tổ môn PPGD GV Khoa Sau Đại Học Trường Đại Học Vinh nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Xin cảm ơn tập thể GV HS trường THPT Lai Vung 2, THPT Lai Vung 1, THPT Châu Thành 1, THPT Lấp Vị 1, THPT Tam Nơng THPT Thanh Bình , mà tiến hành điều tra thực nghiệm; tạo điều kiện thuận lợi khoa Sau Đại Học Trường ĐH Đồng Tháp với đóng góp nhiệt tình bạn đồng nghiệp Xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè người thân động viên giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Đồng Tháp, ngày 15 tháng 09 năm 2012 Người viết Đào Thanh Cường NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN -5- &&& TT Chữ viết tắt Đọc BT Bài tập CH Câu hỏi DH Dạy học ĐC Đối chứng GV GV HS HS KT Kiểm tra NC Nghiên cứu PPDH Phương pháp dạy học 10 PPGD Phương pháp giáo dục 11 SH Sinh học 12 SGK(sgk) Sách giáo khoa 13 SGV Sách giáo viên 14 THPT Trung học phổ thông 15 TN Thực nghiệm MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Mục tiêu nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Phạm vi nghiên cứu -6- Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC.8 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .8 1.1.1 Những vấn đề nghiên cứu giới có liên quan đến đề tài .8 1.1.2 Những vấn đề nghiên cứu nước có liên quan đến đề tài 1.2 Cơ sở lí luận câu hỏi, tập 11 1.2.1 Khái niệm câu hỏi, tập 11 1.2.2 Cấu trúc câu hỏi, tập 13 1.2.3 Cơ sở phân loại câu hỏi, tập dạy học 14 1.2.4 Vai trò câu hỏi, tập trình dạy - học 16 1.2.5 Nguyên tắc thiết kế CH-BT ……………………………………… 17 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài 21 1.3.1 Thực trạng dạy - học chương sinh sản nhà trường THPT huyện Lai Vung, Châu Thành, Lấp Vị, Tam Nơng, Thanh Bình, tỉnh Đồng Tháp 21 1.3.2 Những nguyên nhân hạn chế chất lượng lĩnh hội giảng dạy kiến thức chương sinh sản 31 Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐỂ DẠY HỌC CHƯƠNG SINH SẢN SINH HỌC 11 CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO 2.1 Phân tích mục tiêu, cấu trúc, nội dung kiến thức chương sinh sản sinh học 11 chương trình nâng cao 35 2.1.1 Mục tiêu 35 -7- 2.1.2 Cấu trúc 36 2.1.3 Nội dung kiến thức 36 2.2 Tiêu chuẩn câu hỏi, tập dạy học sinh học .40 2.3 Quy trình thiết kế CH –BT để dạy học chương sinh sản SH 11 chương trình nâng cao .41 2.4.1.Quy trình thiết kế CH - BT .41 2.4.2 Kỹ thuật thiết kế CH- BT 46 2.5 Hệ thống CH- BT xây dựng xắp sếp theo khâu trình dạy học… 51 2.6 Sử dụng CH- BT dạy học chương sinh sản SH 11 nâng cao .62 2.6.1 Cơ sở việc sử dụng CH- BT 62 2.6.2 Quy trình sử dụng CH- BT để dạy học 63 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 70 3.1 Mục đích nội dung thực nghiệm .70 3.2 Phương pháp thực nghiệm 70 3.3 Bố trí thực nghiệm 71 3.4 Kiểm tra, thu thập số liệu, xử lý số liệu 72 3.5 Phân tích kết thực nghiệm mặt định lượng 72 3.6 Phân tích mặt định tính 86 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các đề kiểm tra thực nghiệm sau thực nghiệm Đề kiểm tra lần Đề kiềm tra lần Đề kiềm tra lần Đề kiểm tra sau thực nghiệm Phục lục : Một số giáo án chương sinh sản sinh học lớp 11 chương trình nâng cao -8- PHẦN I MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Trong nhiều năm qua để đổi nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, ngành giáo dục có nhiều thay đổi nội dung, chương trình giảng dạy, hướng dẫn thực đổi phương pháp giảng dạy giáo viên nhằm đáp -9- ứng yêu cầu xã hội, đào tạo người phát triển toàn diện có lực tư sáng tạo, tích cực học tập làm việc - Luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Quốc hội thông qua ngày 14 tháng 06 năm 2005, mục điều 28 nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm tình hình lớp học, mơn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS.” [1] - Từ năm 2001 Bộ GD&ĐT triển khai thực đổi chương trình - sách giáo khoa (SGK) cho bậc từ tiểu học đến trung học phổ thông (THPT), nội dung dạy học đổi Tuy nhiên, với tiến khoa học kỹ thuật nhanh chóng khơng thể cung cấp cho học sinh (HS) đầy đủ, xác toàn tri thức nhân loại trình học tập nhà trường, mà HS phải biết cách tự học Vì vậy, cốt lõi việc đổi giáo dục đổi phương pháp dạy phương pháp học tức dạy “cách học” “truyền thụ cách đơn thuần” kiến thức sách giáo khoa - Qua thực tế địa phương công tác đa số giáo viên thay đổi nhiều phương pháp giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng môn sinh học đơn vị nói riêng Tuy nhiên để hiểu áp dụng đổi phương pháp vào giảng dạy cịn nhiều bất cập, chưa mang lại hiệu cao giảng dạy - Trong trình dạy học việc sử dụng câu hỏi tập vấn đề thường xuyên diễn suốt tiết học, để có câu hỏi hay, phù hợp với đối tượng, nội dung, kích thích người học tư sử dụng cách hiệu nhiều giáo viên chưa thể - Trong dạy học sinh học nói chung chương sinh sản sinh học 11 nâng cao nói riêng, kiến thức chủ yếu chế, trình sinh sản sinh vật,phần kiến thức học cấp THCS việc sử dụng câu hỏi để em nhớ lại kiến thức đồng thời lĩnh hội tri thức -10- cách hệ thống địi hỏi người giáo viên phải đầu tư hệ thống câu hỏi tập phải phù hợp với nội dung, tình hình học tập học sinh, kích thích khả tư động sáng tạo học sinh học tập - Vì để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục theo yêu cầu mới, giúp người học tích cực tư duy, sáng tạo, tự giác học tập, với tình hình thực tế địa phương tơi cịn nhiều hạn chế nên tơi chọn đề tài: “xây dựng sử dụng câu hỏi tập để dạy học chương sinh sản SH 11 chương trình nâng cao” MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU - Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi tập vào dạy chương sinh sản sinh học 11 chương trình nâng cao nhằm phát huy tính tích cực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng mơn học chương NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để hoàn thành mục tiêu mà đề tài đặt ra, chúng tơi phải hồn thành nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc sử dụng CH, BT dạy học SH trường THPT - Điều tra tình hình dạy - học phần SH thể trường THPT - Phân tích cấu trúc, nội dung, thành phần kiến thức chương sinh sản SH 11 chương trình nâng cao để xác định trọng tâm kiến thức mã hóa thành CH, BT - Xác định nguyên tắc, qui trình xây dựng câu hỏi tập phần kiến thức sinh sản sinh học 11 chương trình nâng cao - Xây dựng câu hỏi tập để dạy chương sinh sản sinh học 11 chương trình nâng cao - Thiết kế số giảng theo hướng sử dụng CH, BT để dạy - học chương sinh sản SH 11 chương trình nâng cao - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu việc sử dụng câu hỏi tập xây dựng PHẠM VI NGHIÊN CỨU ... nguyên tắc, qui trình xây dựng câu hỏi tập phần kiến thức sinh sản sinh học 11 chương trình nâng cao - Xây dựng câu hỏi tập để dạy chương sinh sản sinh học 11 chương trình nâng cao - Thiết kế... thức chương sinh sản 31 Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐỂ DẠY HỌC CHƯƠNG SINH SẢN SINH HỌC 11 CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO 2.1 Phân tích mục tiêu, cấu trúc, nội dung kiến thức chương. .. DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THANH CƯỜNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐỂ DẠY – HỌC CHƯƠNG CẢM ỨNG SINH HỌC 11 – NÂNG CAO Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học