Xây dựng và sử dụng câu hỏi bài tập để dạy học chương II tính quy luật của hiện tượng di truyền sinh học 12 nâng cao THPT

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ THU HIỀN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐỂ DẠY HỌC CHƯƠNG TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN SINH HỌC 12 NÂNG CAO THPT Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Sinh học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH NHÂM Vinh, năm 2012 ii LỜI CẢM ƠN Luận văn thực trường Đại học Vinh hướng dẫn trực tiếp PGS TS Nguyễn Đình Nhâm Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy tận tâm nhiệt tình hướng dẫn dành cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy giáo GS.TS.Đinh Quang Báo, TS Phan Đức Duy, TS Lê Thanh Oai, TS Nguyễn Công Kình, TS.Trần Đình Quang, TS Hồng Văn Mại, PGS.TS Nghiêm Xuân Thăng, PGS.TS Phạm Hồng Ban, GS.TS Trần Lê Bình, TS Dương Tiến Sĩ, T.S Hoàng Vĩnh Phú thầy cô giáo môn Phương pháp giảng dạy - Di truyền tiến hóa Khoa sinh, Khoa đào tạo sau đại học, Ban giám hiệu thư viện trường Đại học Vinh, tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin cảm ơn chân thành tới Sở giáo dục đào tạo Nghệ An, BGH trường THPT Diễn Châu 2, cán giáo viên, học sinh trường THPT Diễn Châu 2, THPT Diễn Châu 3, THPT Diễn Châu 4, THPT Diễn Châu 5, THPT Nguyễn Văn Tố tập thể K18 Lý luận Phương pháp giảng dạy Sinh học, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu học viên cao học Mặc dù cố gắng trình học tập, viết hồn thành luận văn luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp hội đồng chấm luận văn thạc sĩ - Trường Đại học Vinh ý kiến trao đổi đồng nghiệp nội dung luận văn Vinh, tháng 10 năm 2012 Tác giả Trần Thị Thu Hiền iii iv MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC .ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng khách thể nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn đề tài Những đóng góp đề tài: .6 Cấu trúc luận văn NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .7 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI - BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC 1.1 Cở sở lý luận việc xây dựng sử dụng Câu hỏi, tập để dạy học chương Tính quy luật tượng Di truyền 1.1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.2 Khái niệm câu hỏi, tập 10 1.2 Cơ sở thực tiễn việc xây dựng sử dụng CH, BT để dạy học Tính quy luật tượng di truyền 16 1.2.1 Thực trạng dạy - học chương II Tính quy luật tượng di truyền Sinh học trường THPT huyện Diễn Châu- tỉnh Nghệ an 16 v Chương 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG II TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN-SINH HỌC 12 THPT NÂNG CAO 29 2.1 Phân tích mục tiêu, cấu trúc, nội dung kiến thức chương II - Tính quy luật tượng di truyền Sinh học 12 Nâng cao 29 2.1.1 Mục tiêu: .29 2.1.2 Cấu trúc: (Sách giáo khoa sinh học Nâng cao) 30 2.1.3 Nội dung kiến thức 30 2.2 Tiêu chuẩn câu hỏi, tập dạy học sinh học .34 2.3 Nguyên tắc thiết kế CH- BT dạy học 35 2.3.1 Bám sát mục tiêu dạy - học 36 2.3.2 Đảm bảo tính xác nội dung 37 2.3.3 Đảo bảm phát huy tính tích cực học sinh 37 2.3.4 Đảm bảo nguyên tắc hệ thống .38 2.3.5 Đảm bảo tính thực tiễn 39 2.4 Quy trình thiết kế câu hỏi, tập để dạy học chương tính quy luật tượng di truyền sinh học 12 THPT nâng cao 40 2.4.1 Quy trình thiết kế câu hỏi, tập 40 2.4.2 Kỹ thuật thiết kế câu hỏi, tập 52 2.4.3 Hệ thống CH, BT xây dựng xắp sếp theo khâu trình dạy học 58 2.5 Biện pháp sử dụng câu hỏi, tập dạy học chương tính quy luật tượng di truyền sinh học 12 nâng cao 68 2.5.1 Cơ sở việc sử dụng CH, BT 68 2.5.2.Quy trình sử dụng CH, BT để hướng dẫn HS nghiên cứu trước tài liệu nhà .69 2.5.3 Quy trình sử dụng CH, BT để dạy kiến thức 70 2.5.4 Quy trình sử dụng CH, BT để hướng dẫn HS ôn tập đơn vị kiến thức học .73 vi Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 75 3.1 Mục đích thực nghiệm 75 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 75 3.3 Nội dung phương pháp nghiên cứu .75 3.3.1 Nội dung thực nghiệm sư phạm 75 3.3.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 92 3.4 Kết thực nghiệm: 93 3.4.1 Phân tích kết định lượng .94 3.4.2 Phân tích kết định tính 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 Kết luận .103 Kiến nghị .103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Đọc BT Bài tập CH Câu hỏi CC – HT Củng cố hoàn thiện CTL Câu trả lời DH Dạy học DT ĐC GD GV HS Fv KQHT KT KT – ĐG NCTLM Nxb r SGK SH QLDT PPGD QTHT THPT THCS TN TNKQ TNTL THPT TN DHSH BTNT STH Di truyền Đối chứng Giáo dục Giáo viên Học sinh F value (giá trị F: độ khó) Kết học tập Kiểm tra Kiểm tra đánh giá Nghiên cứu tài liệu Nhà xuất Reliability (độ tin cậy) Sách giáo khoa Sinh học Quy luật di truyền Phương pháp giảng dạy Quá trình học tập Trung học phổ thông Trung học sở Trắc nghiệm Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm tự luận Trung học phổ thông Thực nghiệm Dạy học sinh học Bài toán nhận thức Sinh thái học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vấn đề phát huy tính tích cực học tập HS đặt ngành giáo dục nước ta từ năm 1960, năm gần vấn đề toàn xã hội quan tâm, hưởng ứng Trong mười năm qua, với đổi chung đất nước, nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, thách thức trước nguy tụt hậu đường tiến vào kỉ XXI cạnh tranh trí tuệ để hòa nhập với cộng đồng khu vực quốc tế, đòi hỏi đổi giáo dục THPT diễn toàn diện hơn, sâu sắc Từ việc đổi chương trình, nội dung đến việc đổi phương pháp dạy học đổi việc kiểm tra đánh giá, đổi đổi phương pháp dạy học Xu hướng dạy học nay: từ phương pháp dạy học truyền thống mang tính thụ động, lấy giáo viên làm trung tâm, phương pháp chủ yếu thuyết trình độc thoại, giảng giải, trò ghi chép tiếp thu cách thụ động thay phương pháp dạy học tích cực (hoạt động hố người học) dạy học lấy HS làm trung tâm, nhằm phát huy tính tích cực tự học tiềm sáng tạo học sinh Chương trình sinh học bậc THPT chứa đựng lượng kiến thức lớn nhiều lĩnh vực sinh học Trong có nội dung kiến thức đặc biệt quan trọng phần di truyền học Đây kiến thức lề, có hiểu cấu trúc vật chất di truyền cấp độ tế bào, cấp độ phân tử, vận động bên chúng chế xác, tác động qua lại đại phân tử hiểu biểu di truyền biến đổi thông tin di truyền theo quy luật xác định.Vì sống bảo tồn, phát triển tiến hóa Mặt khác hiểu biết cấu trúc di truyền cấp độ phân tử, cấp độ tế bào cho phép đề xuất phương pháp tạo giống có hiệu Cơng nghệ sinh học có thành tựu vĩ đại ngày phần lớn nhờ phát minh sinh học tế bào, sinh học phân tử Để tận dụng sách giáo khoa có hiệu quả, huy động tiềm lực phát triển tư logíc cho HS nhằm nâng cao hiệu dạy học có nhiều phương pháp theo hướng hoạt động hóa người học Một phương pháp mà chúng tơi sử dụng, sở lấy HS làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS xây dựng câu hỏi- tập làm phương tiện tổ chức cho HS tự học tìm kiếm kiến thức Xuất phát từ lí tác giả định chọn đề tài “Xây dựng sử dụng câu hỏi, tập để dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền Sinh học 12 nâng cao THPT” Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi - tập nhằm phát triển lực tự học học sinh dạy học phần kiến thức Di truyền học sinh học 12 nâng cao Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Quy trình xây dựng sử dụng câu hỏi- tập chương II.Tính quy luật tượng di truyền sinh học 12 nâng cao 3.2 Khách thể nghiên cứu GV HS lớp 12 trường: - Trường THPT Diễn Châu 1- Diễn Châu - Nghệ An - Trường THPT Diễn Châu - Diễn Châu- Nghệ An - Trường THPT Diễn Châu 3- Diễn Châu - Nghệ An - Trường THPT Diễn Châu - Diễn Châu- Nghệ An - Trường THPT Diễn Châu 5- Diễn Châu - Nghệ An - Trường THPT Nguyễn Văn Tố - Diễn Châu- Nghệ An Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng câu hỏi - tập đảm bảo tính khoa học sử dụngcác biện pháp hợp lý vào dạy học phần kiến thức di truyền Sinh học 12 nâng cao nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận lực tự học HS việc xây dựng sử dụng câu hỏi, tập nhằm phát triển lực tự học HS dạy - học HS trường THPT - Nghiên cứu thực trạng dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền trường THPT huyện Diễn Châu, Tỉnh Nghệ An - Xây dựng quy trình xây dựng câu hỏi , tập nhằm phát huy lực tự học HS phần kiến thức DT sinh học 12 nâng cao - Phân tích mục tiêu, cấu trúc, nội dung chương II Tính quy luật tượng di truyền Sinh học 12 nâng cao làm sở cho việc thiết kế hệ thống câu hỏi - tập - Xây dựng hệ thống câu hỏi - tập theo hướng hoạt động hóa người học nhằm phát triển lực tự học HS dạy học phần kiến thức DTH Chương II Tính quy luật tượng di truyền - SH 12 nâng cao - Xây dựng giáo án lên lớp chương II Tính quy luật tượng di truyền sinh học 12 nâng cao câu hỏi, tập để tổ chức trình học tập HS - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi việc sử dụng câu hỏi - tập dạy học phần kiến thức chương II - Sinh học 12 nâng cao nhằm phát triển lực tự học HS Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phối hợp phương pháp sau 6.1 Nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu đường lối giáo dục, chủ trương, nghị triển khai giáo dục theo chương trình Nghiên cứu triết học, dạy học câu hỏi - tập, công trình cải tiến phương pháp dạy học theo tinh thần dạy học lấy HS làm trung tâm ... sử dụng câu hỏi, tập vào dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền Sinh học 12 nâng cao - Đề xuất nguyên tắc quy trình xây dựng sử dụng câu hỏi tập dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền. .. tự học HS dạy học phần kiến thức DTH Chương II Tính quy luật tượng di truyền - SH 12 nâng cao - Xây dựng giáo án lên lớp chương II Tính quy luật tượng di truyền sinh học 12 nâng cao câu hỏi, tập. .. BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG II TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN -SINH HỌC 12 THPT NÂNG CAO 29 2.1 Phân tích mục tiêu, cấu trúc, nội dung kiến thức chương II - Tính quy luật tượng di