... chức dạyhọc dự án qua hoạtđộngngoạikhoá cho HS 1.3 HoạtđộngngoạikhoávaitròdạyhọcvậtlíTHPT 1.3.1 Khái niệm vị trí hoạtđộngngoạikhoáTHPT * HĐNK thuật ngữ dùng để hình thức hoạtđộng ... Làm rõ sở lí luận dạyhọc dự án, tổ chức hoạtđộngngoạikhoádạyhọcvậtlí nói chung tổ chức hội thi vậtlí nói riêng + Vận dụng sở lí luận dạyhọc dự án để tổ chức hoạtđộngngoạikhoá thông ... nghĩa dạyhọc dự án 31 1.3 HoạtđộngngoạikhoávaitròdạyhọcvậtlíTHPT 32 1.3.1 Khái niệm vị trí hoạtđộngngoạikhoáTHPT 32 1.3.2 Tác dụng, ý nghĩa hoạtđộngngoạikhoá ...
... đánh giá 1.3 Hoạtđộngngoạikhoávaitròdạyhọcvật lý trƣờng THPT 1.3.1 Khái niệm vị trícủa hoạtđộngngoạikhoá trường THPT * HĐNK thuật ngữ dùng để hình thức hoạtđộng kết hợp dạyhọc với vui ... Quan điểm đại dạyhọc 1.1.1 Bản chất hoạtđộngdạy Bản chất hoạtđộngdạy tổ chức hoạtđộng nhận thức cho học sinh, dạyhọc sinh cách tìm chân lí Muốn tạo tính tích cực hoạtđộnghọc sinh người ... , chủ động sáng tạo học sinh học tập Giả thuyết khoahọc Nếu vận dụng sở lí luận dạyhọc dự án để tổ chức hoạtđộngngoạikhoá cho học sinh dạyhọc nội dung kiến thức chương “ Động lực học chất...
... chức dạyhọc dự án qua hoạtđộngngoạikhoá 1.3 HoạtđộngngoạikhoávaitròdạyhọcvậtlíTHPT 1.3.1 Khái niệm vị trí hoạtđộngngoạikhoáTHPT * HĐNK thuật ngữ dùng để hình thức hoạtđộng ... thống hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc nội dung, chương trình, kế hoạch, phương tiện dạyhọcTrong trình tương tác đó, GV chủ thể hoạtđộng dạy, HS chủ thể hoạtđộnghọcHoạtđộngdạy GV nên giữ vaitrò ... chức dạyhọc dự án có nhiều ưu điểm 1.2 Dạyhọc dự án Dạyhọc dự án phương pháp dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọc hướng vào người học, quan điểm dạyhọc hướng vào hoạtđộng quan điểm dạy...
... tài liệu tâm lí học, lý luận dạyhọc đại học, lý luận dạyhọc đại, lý luận dạyhọcVật lí, văn kiện đại hội Đảng đổi giáo dục, báo, tạp chí có liên quan - Nghiên cứu giáo trình Vậtlí đại cương, ... đặc điểm tâm lí lứa tuổi niên – sinh viên, đặc điểm hoạtđộng nhận thức Vậtlí SV đại học ngành kỹ thuật, chất hoạtđộngdạyhọc đại học ngành kỹ thuật, tính tích cực sáng tạo hoạtđộng nhận thức ... ảnh) hoạtđộng 2.8 Điều tra thực trạng dạyhọcVậtlí đại cương trường Đại học GTVT Chúng tiến hành điều tra phiếu hỏi, vấn GV trực tiếp dạyVậtlí đại cương, GV dạy môn sở chuyên ngành, GV dạy...
... tài liệu tâm lí học, lý luận dạyhọc đại học, lý luận dạyhọc đại, lý luận dạyhọcVật lí, văn kiện đại hội Đảng đổi giáo dục, báo, tạp chí có liên quan - Nghiên cứu giáo trình Vậtlí đại cương, ... đặc điểm tâm lí lứa tuổi niên – sinh viên, đặc điểm hoạtđộng nhận thức Vậtlí SV đại học ngành kỹ thuật, chất hoạtđộngdạyhọc đại học ngành kỹ thuật, tính tích cực sáng tạo hoạtđộng nhận thức ... ảnh) hoạtđộng 2.8 Điều tra thực trạng dạyhọcVậtlí đại cương trường Đại học GTVT Chúng tiến hành điều tra phiếu hỏi, vấn GV trực tiếp dạyVậtlí đại cương, GV dạy môn sở chuyên ngành, GV dạy...
... Làm rõ sở lí luận dạyhọc dự án, tổ chức hoạtđộngngoạikhoádạyhọcvậtlí + Vận dụng sở lí luận dạyhọc dự án để tổ chức hoạtđộngngoạikhoá thông qua hội thi vậtlí cho học sinh dạyhọc nội ... 1.3 HoạtđộngngoạikhoávaitròdạyhọcVậtlíTHPT 1.3.1 Khái niệm vị trí hoạtđộngngoạikhoáTHPT 1.3.2 Nguyên tắc tổ chức hoạtđộngngoạikhoáTHPT 1.3.3 Một số phương pháp tổ chức hoạtđộng ... chất hoạtđộnghọc 1.1.3 Mối quan hệ dạyhọc 1.1.4 Các hình thức tổ chức dạyhọc trường THPT 1.1.5 Tổ chức hoạtđộng nhóm dạyhọc 1.1.6 Vaitrò kiểm tra- đánh giá trình dạyhọc 1.2 Dạyhọc dự...
... 1.4 HoạtđộngngoạikhoávaitròdạyhọcvậtlíTHPT 28 1.4.1 Vaitròhoạtđộngngoạikhóa 28 1.4.2 Đặc điểm hoạtđộngngoạikhóa 28 1.4.3 Một số phương pháp tổ chức hoạtđộngngoại ... triển ý tưởng DA 1.3.6 Vaitrò giáo viên học sinh dạyhọc dự án 1.3.6.1 Vaitrò giáo viên Các hoạtđộng DA lớp học đòi hỏi vaitrò GV phải thay 24 đổi GV không dạy nội dung học mà: - Tạo vaitrò cho ... đề đánh giá khả giải VĐ HS 27 1.4 HoạtđộngngoạikhoávaitròdạyhọcvậtlíTHPT 1.4.1 Vaitròhoạtđộngngoạikhóa Do hạn chế thời gian lên lớp chương trình khoá, đồng thời với gia tăng không...
... chức dạyhọc dự án qua hoạtđộngngoạikhoá 1.5.1 Tiến trình dạyhọc dự án qua hoạtđộngngoạikhoávậtlí 1.5.2 Một số kỹ thuật hoạtđộng nhóm tổ chức dạyhọc dự án qua hoạtđộngngoạikhoá ... lực đánh giá 1.3 Hoạtđộngngoạikhoávaitròdạyhọcvật lý trường THPT 1.3.1 Khái niệm hoạtđộngngoạikhoá trường THPT * HĐNK thuật ngữ dùng để hình thức hoạtđộng kết hợp dạyhọc với vui chơi ... TỔ CHỨC NGOẠI KHÓA, HỘI THI VẬTLÍ 1.1 Quan điểm đại dạyhọc 1.1.1 Bản chất hoạtđộngdạy Bản chất hoạtđộngdạyhoạtđộng tổ chức hoạtđộng nhận thức cho học sinh, dạyhọc sinh tìm chân lí Muốn...
... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠYHỌC DỰ ÁN CÁC KIẾN THỨC VẬT LÝ Ở BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1 Đặc điểm phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh trung học sở 2.1.1 Đặc điểm hoạtđộnghọc ... TRÌNH DẠYHỌC DỰ ÁN MỘT SỐ KIẾN THỨC TRONG CHƢƠNG ĐIỆN HỌCVẬTLÍ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ 67 3.1 Phân tích nội dung kiến thức chƣơng Điện họcvậtlí lớp trung học sở 67 3.1.1 Những kiến thức Điện học ... tâm líhọcdạyhọc dự án 21 2.2.4 Các đặc trƣng dạyhọc dự án 24 2.2.5 Hình thức làm việc dạyhọc dự án 26 2.2.6 Dạyhọc dự án dạyhọcvậtlí trƣờng trung học sở 26 2.3...
... materials or tools This puts the highest priorities on the tools, accessories made use of from available materials If totally necessary, only cheap ones are bought new As a consequence, a lot ... unexpected troubles, introducing the products, adjusting the plan to the real conditions, using available and plentiful wasted tools and materials * Creativity: Drawing electrical circuit patterns ... into using double-play tapes Electrical circuit patterns signaling water level in high tubs Using available and wasted materials: plastic bottles, old electric wires, bamboo chopsticks, aluminium...
... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn N I DUNG Chương CƠ S T LÍ LU N VÀ TH C TI N C A VI C CH C DHDA CÁC ƯDKT, NH M GÓP PH N PHÁT HUY TTC VÀ TL C A HS THPT 1.1 T ... – Đại học Thái Nguyên 17 http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.2.1.8 Vaitrò c a GV HS DHDA Trong DHDA GV HS s có vaitrò c th sau: • Vaitrò c a GV Theo quan ñi m giáo d c c a Unesco [30], giáo d c có ... DUNG Chương CƠ S LÍ LU N VÀ TH C TI N C A VI C T CH C DHDA CÁC ƯDKT, NH M GÓP PH N PHÁT HUY TTC VÀ TL C A HS THPT 1.1 T ng quan 1.2 Cơ s lí lu n 1.2.1 D...
... phục điều tổ chức dạyhọc dự án qua hoạtđộngngoạikhoá cho học sinh 1.3 Hoạtđộngngoạikhoávaitròdạyhọcvật lý trường THPT 1.3.1 Khái niệm hoạtđộngngoạikhoá trường THPT * HĐNK thuật ... qua hoạtđộngngoạikhoá 33 1.5.1 Tiến trình dạyhọc dự án qua hoạtđộngngoạikhoávậtlí 33 1.5.2 Một số kỹ thuật hoạtđộng nhóm tổ chức dạyhọc dự án qua hoạtđộngngoạikhoá ... 1.3 Hoạtđộngngoạikhoávaitròdạyhọcvật lý trường THPT 13 13 14 15 21 22 25 26 27 1.3.1 Khái niệm hoạtđộngngoạikhoá trường THPT 27 1.3.2 Tác dụng, ý nghĩa hoạtđộngngoạikhoá ...
... trình dạyhọc dự án 17 1.2.2 Dạyhọc ứng dụng kĩ thuật vậtlí 20 1.2.2.1 Các đường dạyhọc ƯDKT dạyhọc ƯDKT 20 1.2.2.2 Bản chất, vaitrò việc nghiên ứng dụng kĩ thuật dạyhọc ... hai dạyhọc ƯDKT vậtlí Vì đề tài áp dụng dạyhọc dự án ứng dụng kĩ thuật vậtlí theo đường thứ hai 1.2.2.2 Bản chất, vaitrò việc nghiên ƯDKT dạyhọc */ Bản chất việc nghiên cứu ƢDKT dạyhọc ... Qua đó, học sinh có nhu cầu, động hứng thú học tập môn vậtlí Nói tóm lại, theo việc nghiên cứu ƯDKT vậtlí có vaitrò quan trọng, trình thiếu dạyhọcvậtlí nhà trường phổ thông bậc học cao...
... đến hành độngdạyhọc nhằm hướng vào việc tích cực hóa hoạtđộnghọc tập phát triển tính sáng tạo người họcTrong đó, hoạtđộnghọc tập thực điều khiển, định hướng GV, người học không thụ động mà ... khởi động trình nhập liệu GV phải tính đến độnghoạtđộnghọc tập HS HS học tập ảnh hưởng hai loại động cơ: động bên (yêu cầu GV, bạn bè, thi đua, thưởng, phạt…) động bên (hứng thú với môn học, ... đồng XH Bản chất dạyhoạtđộng tổ chức, định hướng hoạtđộnghọc theo mục tiêu DH Không có hoạtđộng thích ứng với tình thích đáng học Không quan tâm, tổ chức định hướng hoạtđộnghọc DH Chưa thực...
... đồ 1.1 .Vai trò ngƣời dạy ngƣời họcdạyhọc tích cực Mục đích dạyhọc tích cực so với dạyhọc thụ động là: - Học có hiệu hơn, học sinh động - Quan hệ giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh ... mặt hoạtđộng đó.[3] 1.7.2 Đặc điểm hoạtđộngngoạikhóa Theo tác giả Nguyễn Quang ĐôngHoạtđộngngoạikhóa hình thức tổ chức dạyhọc có đặc điểm: + Hoạtđộngngoạikhoá thực họckhóa + Hoạtđộng ... niệm dự án dạyhọc theo dự án Dạyhọc dự án (DHDA) hình thức dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọc định hướng vào người học, quan điểm dạyhọc định hướng hoạtđộng quan điểm dạyhọc tích...
... rõ sở lí luận dạyhọc dự án, tổ chức hoạtđộngngoạikhoádạyhọcvậtlí - Vận dụng sở lí luận dạyhọc dự án để tổ chức hoạtđộngngoạikhoádạyhọc nội dung kiến thức chương “Từ trường” Vậtlí ... bước học theo dự án 1.2.6 Vaitrò GV HS dạyhọc dự án 1.2.7 Tác dụng, ý nghĩa dạyhọc dự án 1.3 HoạtđộngngoạikhoávaitròdạyhọcVậtlíTHPT 1.3.1 Khái niệm vị trí hoạtđộngngoạikhoáTHPT ... trường”- Vậtlí 11 ban bản, vận dụng dạyhọc dự án thông qua hoạtđộngngoạikhóa GIẢ THUYẾT KHOAHỌC Nếu vận dụng sở lí luận dạyhọc dự án để tổ chức hoạtđộngngoạikhoá cho học sinh dạyhọc nội...
... sở lý luận Thực tế cho thấy việc nắm trọng tâm kiến thức học vấn đề quan trọng hàng đầu hoạtđộngdạy - học Bởi vì, dạy - họchoạtđộng phức tạp, chất lượng, hiệu không phụ thuộc vào người học ... khoahọc đề ra: “Một số nội dung khó biện pháp tổ chức dạyhọc hiệu chương I, II SGK Tin học 12” có tác dụng hỗ trợ nhiều mặt cho hoạtđộngdạy học, cụ thể là: * Về tác dụng hoạtđộnghọchọc ... cường hoạtđộnghọc tập học sinh nhiều Do học sinh tự nghiên cứu kiến thức học tập, quan sát tranh ảnh, thao tác mẫu giáo viên, chủ động tham gia vào trình xây dựng tri thức nên học sôi động, học...
... hóa lí luận phương pháp dạyhọc dự án, tổ chức dạyhọc theo dự án vào dạyhọcvậtlí trường THPT Xây dựng tiến trình dạyhọc theo dự án số kiến thức chương “Các định luật bảo toàn” Vậtlí lớp ... khoavậtlí lớp 10 ban Tìm hiểu thực tế dạyhọc môn vậtlí đặc biệt chương “Các định luật bảo toàn” Vậtlí lớp 10 ban Vận dụng lí luận dạyhọc dự án để xây dựng tiến trình dạyhọc dự án cho học ... lực sáng tạo học sinh Một phương pháp dạyhọc phát huy cao độ tính tích cực lực sáng tạo học sinh học tập phương pháp dạyhọc dự án 1.3 Dạyhọc dự án 1.3.1 Lịch sử dạyhọc dự án Dạyhọc dự án (...