Tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khóa khi dạy nội dung kiến thức bài Định luật bảo toàn động lượng

Tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khóa khi dạy nội dung kiến thức bài Định luật bảo toàn động lượng

Tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khóa dạy nội dung kiến thức "Định luật bảo toàn động lượng" Vật lý 10 Tạ Đăng Thái Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Lý luận phương pháp dạy học; Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Xuân Hải Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Nghiên cứu quan điểm dạy học đại, đặc biệt sở lý luận dạy học dự án Hệ thống hóa sở lý luận việc tổ chức hoạt động ngoại khoá hội thi vật lý Phân tích tính ưu việt việc vận dụng dạy học dự án để tổ chức ngoại khố cho học sinh Trình bày nội dung “Động lượng - Định luật bảo toàn động lượng” Vật lí lớp 10 ban Từ đó, vận dụng sở lý luận dạy học dự án để tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh Xây dựng nội dung ngoại khố chương trình hội thi Tiến hành thực nghiệm sư phạm, phân tích kết từ rút kinh nghiệm, sửa đổi, bổ xung để tổ chức nhiều buổi ngoại khố để bổ sung cho nội dung kiến thức khác chương trình vật lý phổ thơng Keywords: Vật lý; Phương pháp giảng dạy; Định luật bảo toàn động lượng; Dạy học dự án; Hoạt động ngoại khóa Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học theo dự án phương pháp dạy học mang tính xây dựng, người học hồn tồn chủ động tham gia hoạt động hướng dẫn người dạy, để tạo sản phẩm hay vận dụng kiến thức học để tìm hiểu, thực hành nghiên cứu vấn đề học tập hay giải vấn đề sống Hay nói khác, học theo dự án hoạt động học tập nhằm tạo hội cho người học tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tâp áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống Quá trình học theo dự án giúp người học củng cố kiến thức, xây dựng kỹ hợp tác, giao tiếp học tập độc lập, chuẩn bị hành trang học tập suốt đời cho người học, đặc biệt hệ trẻ đối mặt với thử thách sống Hoạt động ngoại khố hình thức tổ chức dạy học, dạng hoạt động học sinh tiến hành ngồi lên lớp thức, phạm vi quy định chương trình nhằm hỗ trợ cho chương trình nội khố, góp phần hồn thiện phát triển nhân cách học sinh Bài định luật bảo toàn động lượng chương trình vật lý lớp 10 Ban củng cố phát triển nhiều kỹ khác cho học sinh hình thức dạy học dự án thơng qua hoạt động ngoại khố với chủ đề: “Động phản lực ứng dụng thực tế sống.” Chính lý chọn đề tài: Tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khoá dạy học nội dung kiến thức “Định luật bảo toàn động lượng” vật lí lớp 10 Mục tiêu nghiên cứu Tổ chức dạy học dự án thông qua hoạt động ngoại khoá hội thi cho học sinh dạy nội dung kiến thức “Động lượng-Định luật bảo toàn động lượng” Vật lí lớp 10 ban nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức vật lý vào thực tế, phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh học tập Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu quan điểm dạy học đại, đặc biệt sở lý luận dạy học dự án - Nghiên cứu sở lý luận việc tổ chức hoạt động ngoại khoá hội thi vật lý - Tính ưu việt việc vận dụng dạy học dự án để tổ chức ngoại khoá cho học sinh - Phân tích nội dung “Động lượng - Định luật bảo tồn động lượng” Vật lí lớp 10 ban Từ đó, vận dụng sở lý luận dạy học dự án để tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh - Xây dựng nội dung ngoại khố chương trình hội thi - Tiến hành thực nghiệm sư phạm, phân tích kết từ rút kinh nghiệm, sửa đổi, bổ xung để tổ chức nhiều buổi ngoại khoá để bổ sung cho nội dung kiến thức khác chương trình vật lý phổ thông Đối tƣợng nghiên cứu Nội dung kiến thức “Động lượng - Định luật bảo toàn động lượng” sách giáo khoa Vật lí lớp 10 ban Hoạt động dạy học “Động lượng-Định luật bảo tồn động lượng” Vật lí lớp 10 ban theo dự án thơng qua hoạt động ngoại khố Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng sở lý luận dạy học dự án để tổ chức hoạt động ngoại khoá hội thi cho học sinh dạy nội dung “Động lượng-Định luật bảo toàn động lượng” Vật lí lớp 10 ban giúp học sinh vận dụng kiến thức vật lý vào thực tế, phát huy tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh học tập Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Các tài liệu sở lý luận dạy học dự án, hoạt động ngoại khoá hội thi vật lý để làm sở định hướng cho việc thực mục tiêu nghiên cứu + Nghiên cứu chương vật lý lớp 10 đặc biệt quan tâm đến “Động lượng-Định luật bảo toàn động lượng” nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo để xác định mục tiêu dạy học - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tìm hiểu việc dạy (Thơng qua vấn, trao đổi) việc học (Thông qua trao đổi)nhằm đánh giá tình hình dạy học “Động lượng-Định luật bảo tồn động lượng” - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm sư phạm, phân tích kết đối chiếu với mục tiêu nghiên cứu từ rút kết luận đề tài Ý nghĩa đề tài - Làm rõ sở lý luận dạy học dự án, tổ chức ngoại khoá hội thi dạy học vật lý - Vận dụng sở lý luận dạy học dự án để tổ chức ngoại khoá hội thi vật lý cho học sinh dạy học nội dung kiến thức “Động lượng-Định luật bảo tồn động lượng” Vật lí lớp 10 ban Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương - Chương 1: Cơ sở lý luận - Chương 2: Tổ chức dạy học dự án thơng qua hoạt động ngoại khố hội thi dạy “Động lượng-Định luật bảo toàn động lượng” Vật lí lớp 10 - Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀ TỔ CHỨC NGOẠI KHĨA, HỘI THI VẬT LÍ 1.1 Quan điểm đại dạy học 1.1.1 Bản chất hoạt động dạy Bản chất hoạt động dạy hoạt động tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy học sinh tìm chân lí Muốn tạo tích cực hoạt động HS người thầy phải có khả tổ chức điều khiển hoạt động học Phải cho em vừa ý thức đối tượng cần lĩnh hội, vừa biết cách chiếm lĩnh đối tượng 1.1.2 Bản chất hoạt động học Hoạt động học tập hoạt động chuyển hướng váo cải tạo lại tri thức người học, hoạt động nhằm tạo thay đổi tri thức, kĩ năng, thái độ cá nhân người học cách bền vững, quan sát, bao gồm hoạt động thể lực chí tuệ họ 1.1.3 Mối quan hệ dạy học Quan điểm Vưgotxky L.X (1896-1934) nhiều nhà giáo dục đương thời, dạy học trình tương tác hoạt động dạy giáo viên hoạt động học sinh Dạy học hai hoạt động có cấu trúc khác có mối quan hệ chặt chẽ, thống biện chứng với nhau, thực đồng thời với nội dung hướng tới mục đích Sự thống hoạt động dạy hoạt động học thể nội dung, chương trình, kế hoạch, phương tiện dạy học 1.1.4 Các hình thức tổ chức dạy học trường trung học phổ thông Theo quan điểm đại dạy học (dạy học hoạt động, thông qua hoạt động học sinh) việc tổ chức dạy học thực chất tổ chức cho học sinh hoạt động tự lực thơng qua chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng, phát triển lực hình thành thái độ Trong hình thức tổ chức dạy học lại có nhiều cách thức tổ chức hoạt động học sinh Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động tuỳ thuộc vào mục đích, nội dung, phương tiện dạy học trình độ học sinh Mỗi hình thức tổ chức dạy học có yếu điểm riêng, đáp ứng việc thực số mặt mục tiêu chung dạy học mang lại hiệu cao, tạo chất lượng toàn diện học sinh phát huy tính tích cực lực sáng tạo học sinh 1.1.5 Các biểu tính tích cực lực sáng tạo học sinh học tập 1.1.5.1 Tính tích cực học tập 1.1.5.2 Năng lực sáng tạo “Sáng tạo loại hoạt động mà kết sản phẩm tinh thần hay vật chất có tính cách tân, có ý nghĩa xã hội, có giá trị” (sáng tạo Bách khoa tồn thư Liên Xô Tập 42 trang 54) 1.2 Dạy học dự án 1.2.1 Khái niệm dạy học dự án DHDA (Project Based - Learning) PPDH tích cực GV hướng dẫn HS thực nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực đánh giá kết 1.2.2 Đặc điểm dạy học dự án - Định hướng vào thực tiễn - Định hướng người học - Định hướng sản phẩm - Mang tính phức hợp - Cộng tác làm việc 1.2.3 Phân loại dự án - Phân loại theo chuyên môn: - Phân loại theo quĩ thời gian: - Phân loại theo hình thức tham gia: 1.2.4 Yêu cầu dạy học dự án Dự án tập trung vào mục tiêu học tập quan trọng gắn với chuẩn kiến thức, kỹ tập trung vào hiểu biết HS sau trình học Dự án phải gắn với đời sống thực tế học sinh, mời chuyên gia tham gia để tạo tình dạy học Học sinh thể việc học trước đối tượng thực tế, liên hệ với nguồn lực cộng đồng, tham khảo chuyên gia lĩnh vực nghiên cứu, trao đổi thông qua công nghệ đại 1.2.5 Tiến trình dạy học dự án 1) Quyết định chủ đề 2) Xây dựng kế hoạch 3) Thực dự án 4) Giới thiệu dự án 5) Đánh giá dự án 1.2.6 Cách tổ chức dạy theo dự án 1.2.7 Vai trò giáo viên học sinh dạy học dự án 1.2.7.1 Vai trò GV 1.2.7.2 Vai trò HS 1.2.8 Tác dụng, ý nghĩa dạy học dự án + Phát triển kỹ sống + Tạo điều kiện cho nhiều phong cách học tập khác + Thúc đẩy người học sử dụng tư duy, áp dụng lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện kỹ công nghệ + Gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội; + Kích thích động cơ, hứng thú học tập người học + Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm; + Phát triển khả sáng tạo; + Rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp; + Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn; + Rèn luyện lực công tác làm việc; + Phát triển lực đánh giá 1.3 Hoạt động ngoại khố vai trị dạy học vật lý trường THPT 1.3.1 Khái niệm hoạt động ngoại khoá trường THPT * HĐNK thuật ngữ dùng để hình thức hoạt động kết hợp dạy học với vui chơi lớp, nhằm mục đích gắn việc dạy học nhà trường với thực tế xã hội 1.3.2 Tác dụng, ý nghĩa hoạt động ngoại khố Trong nhà trường phổ thơng, HĐNK có ý nghĩa to lớn, đóng vai trị vơ quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học * Đối với giáo viên: HĐNK điều kiện thuận lợi để GV thử nghiệm phương pháp dạy học * Đối với HS: + Tác dụng giáo dục: + Tác dụng giáo dưỡng: + Tác dụng giáo dục kĩ thuật tổng hợp, định hướng nghề nghiệp: 1.3.3 Nguyên tắc tổ chức hoạt động ngoại khố THPT * Phải tơn trọng tinh thần tự nguyện tham gia, tính độc lập sáng tạo học sinh phải tổ chức, có hướng dẫn chu đáo * Nội dung hoạt động phải gắn với chương trình học hình thức hoạt động phải đa dạng, phong phú 1.4 Hội thi vật lí 1.4.1 Khái niệm hội thi Hội thi vật lý cách thức hoạt động hấp dẫn, lôi học sinh, đạt hiệu tốt vấn đề giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho người tham gia Hội thi dịp để cá nhân tập thể thể khả mình, khẳng định thành tích, kết trình tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu học tập hoạt động tập thể 1.4.2 Các bước tiến hành hội thi vật lý * Bước 1: Nêu chủ trương tổ chức hội thi * Bước 2: Dự thảo kế hoạch tổ chức hội thi * Bước 3: Thông qua kế hoạch hội thi triển khai thực nội dung kế hoạch hội thi * Bước 4: Tổ chức thi công bố kết (ban tổ chức ban giám khảo thực hiện) * Bước 5: Tổng kết hội thi 1.5 Tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khố 1.5.1 Tiến trình dạy học dự án qua hoạt động ngoại khố vật lí 1.5.2 Một số kỹ thuật hoạt động nhóm tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khoá Kĩ thuật “khăn trải bàn” Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân nhóm nhằm: Kĩ thuật “Các mảnh ghép” Kỹ thuật XYZ: Kỹ thuật XYZ kỹ thuật nhằm phát huy tính tích cực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ý kiến người cần đưa ra, Z phút dành cho người kiến Kỹ thuật “bể cá” Kỹ thuật bể cá kỹ thuật dùng cho thảo luận nhóm, nhóm HS ngồi lớp thảo luận với nhau, HS khác lớp ngồi xung quanh vịng ngồi theo dõi thảo luận sau kết thúc thảo luận đưa nhận xét cách ứng xử HS thảo luận Kỹ thuật “3 lần 3” Là kỹ thuật lấy thông tin phản hồi nhằm huy động tham gia tích cực học sinh Kết luận chƣơng Trong chương này, chúng tơi trình bày sở lí luận đại dạy học theo hướng phát huy tính tích cực lực sáng tạo HS học tập, đặc biệt nhấn mạnh đến dạy học dự án Để giải nhiệm vụ đề luận văn, đặc biệt quan tâm đến vấn đề sau: Bản chất hoạt động dạy, hoạt động học mối quan hệ hai hoạt động nhấn mạnh vai trị GV HS q trình dạy học Chúng nghiên cứu biểu tính tích cực lực sáng tạo HS học tập Tính tích cực lực sáng tạo học sinh thể rõ tham gia học theo dự án Trong dạy học dự án, chúng tơi có giới thiệu bước dạy học theo dự án tương ứng với pha tiến trình dạy học giải vấn đề Trong có nêu rõ vai trò học sinh, giáo viên trình thực Tuy nhiên dạy học theo dự án, giáo viên gặp phải khó khăn thời gian, điều hồn tồn khắc phục giáo viên tổ chức qua HĐNK Đối với ngoại khố, chúng tơi nghiên cứu số hình thức tổ chức trường phổ thông nêu rõ bước cần thực tiến hành hội thi vật lí Đây hình thức chúng tơi nghiên cứu để tổ chức cho học sinh tham gia luận văn Tác dụng tích hợp tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khoá khẳng định chỗ: gắn kết lý thuyết với thực hành, làm cho vốn kiến thức học sinh liên kết, mở rộng, củng cố sâu nguồn tư liệu sưu tầm đa dạng phong phú, giúp em bước đầu tập dượt, làm quen với công việc người nghiên cứu biết cách xử lý tư liệu, tự phát vấn đề giải vấn đề Khi tham gia học theo dự án qua hình thức ngoại khoá, hoạt động chủ yếu học sinh hoạt động nhóm Do vậy, chúng tơi làm rõ khái niệm hoạt động nhóm, số kĩ thuật tổ chức hoạt nhóm kĩ thuật lấy phản hồi từ học sinh để qua giáo viên điều chỉnh, hợp lí hố q trình dạy học Chƣơng 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN BÀI “ĐỘNG LƢỢNG - ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN ĐỘNG LƢỢNG” VẬT LÍ LỚP 10 QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA VÀ HỘI THI VẬT LÍ 2.1 Nội dung kiến thức “Động lƣợng-Định luật bảo tồn động lƣợng” Vật lí lớp 10 2.1.1 Phân tích nội dung “Động lượng-Định luật bảo toàn động lượng” Vật lí lớp 10 + Động lượng: + Dạng khác định luật II Niu-tơn: + Định luật bảo toàn động lượng: - Điều kiện áp dụng: hệ phải hệ kín 2.1.2 Mục tiêu dạy học “Động lượng-Định luật bảo tồn động lượng” Vật lí lớp 10 - HS phát biểu định nghĩa động lượng, viết cơng thức tính động lượng, biểu diễn véc tơ động lượng nêu đơn vị động lượng - Nêu khái niệm hệ cô lập lấy số ví dụ hệ lập - Tữ định luật II Niu tơn suy định lý biến thiên động lượng Viết phát biểu định luật II Niutown dạng khác 2.1.3 Sơ đồ tiến trình dạy học “Động lượng-Định luật bảo tồn động lượng” Vật lí lớp 10 2.1.4 Tìm hiểu tình hình dạy học tổ chức hoạt động ngoại khố mơn vật lý nói chung Động lượng định luật bảo toàn động lượng nói riêng Để có sở thực đề tài, chúng tơi tiến hành điều tra tìm hiểu về: - Tình hình dạy học mơn vật lý GV; - Tình hình học tập mơn vật lý HS; - Việc tổ chức hoạt động ngoại khoá cho HS; - Những khó khăn dạy học “Động lượng, định luật bảo toàn động lượng” 2.1.4.1 Phương pháp điều tra - Trao đổi, vấn 15 GV môn vật lý trường xung quanh địa bàn (THPT Đan Phượng, THPT Tân Lập, THPT Hồng Thái) nhiều HS thuộc trường - Dự 10 tiết GV trường - Gặp gỡ với BGH, tổ trưởng chuyên môn, tham quan phịng thí nghiệm, phịng mơn nhà trường 2.1.4.2 Kết thu * Về tình hình thực tế dạy học “Động lượng, định luật bảo toàn động lượng” - Phương pháp giảng dạy mà GV sử dụng chủ yếu thuyết trình Trong tiết học GV thường nêu vấn đề sau thuyết trình theo trình tự SGK Hầu hết chúng tơi dự có sử dụng hoạt động nhóm nhiên thời gian nên mang tính hình thức nên chưa hiệu HS Các hình thức tổ chức dạy học nhiều thầy cô chưa áp dụng, đặc biệt vấn 80% thầy cô nghe nói chưa thực phương pháp dạy học dự án - Các câu hỏi mà GV đưa ý đến việc gợi mở để HS tìm tịi, tự lực giải vấn đề thảo luận ý kiến xây dựng mà đòi hỏi HS tái thông thường phát biểu nội dung định luật hay định nghĩa đại lượng - Trong “Động lượng, định luật bảo toàn động lượng cần có số thí nghiệm q trình dạy qua dự thấy GV mô tả hình vé mơ tả lại thí nghiệm thời gian có hạn dụng cụ thí nghiệm khơng có dẫn đến HS thụ động tiếp thu - Các tập áp dụng kiến thức học cho HS thường tập áp dụng công thức định luật: GV làm mẫu, HS làm tập tương tự Gần khơng có tập thực tế, tập thí nghiệm q trình dạy học - Việc sử dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học cịn hạn chế, có theo chiều khơng có tương tác Thực tế sử dụng phương pháp phù hợp tương tác tốt HS qua rèn luyện kỹ sử dụng máy tính HS - Việc kiểm tra đánh giá dừng việc đánh giá kết học tập HS thông qua kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút hay tiết lớp hình thức trắc nghiệm khách quan tự luận GV chưa cho HS tự đánh giá đánh giá HS khác * Về tình hình thực tế học tập kiến thức “Động lượng, định luật bảo toàn động lượng” - HS chủ yếu lắng nghe thầy cô giáo giảng bài, việc vận dụng kiến thức học để xây dựng - Nội dung kiến thức “Động lượng, định luật bảo toàn động lượng” hầu hết em nắm được, kể giải tập áp dụng định luật, nhiên để sử dụng định luật để giải thích tượng thực tế em lúng túng, chưa biết cách giải thích rõ ràng - HS quan niệm tích cực học tập ngồi lớp trật tự nghe giảng, hăng hái phát biểu ý kiến, học làm tập đầy đủ trước đến lớp - HS ý nhiều đến cơng thức có học ý nghĩa đại lượng cơng thức áp dụng vào làm tập, ý đến chất tượng vật lý - HS tỏ lúng túng trình bày vấn đề, biểu việc dung từ chưa xác, chưa với ý nghĩa vật lý, đặc biệt HS cịn e ngại, thiếu tự tin trình bày quan điểm riêng trước vấn đề phải lựa chọn Tóm lại, việc học tập kiến thức “Động lượng, định luật bảo toàn động lượng” HS dừng lại mức ghi nhớ, áp dụng để giải tập đơn giản, tương tự mà chưa hiểu rõ chất tượng vật lý chưa áp dụng vào thực tiễn * Về tổ chức ngoại khoá cho HS - Mặc dù ngoại khoá hoạt động nằm kế hoạch nhà trường Tuy nhiên, việc tổ chức ngoại khố nói chung, ngoại khố mơn vật lý nói riêng hãn hữu Thực tế, nhà trường thường lên kế hoạch tổ mơn thực buổi ngoại khố học kỳ, ngồi cịn có buổi ngoại Đồn TN tổ chức với chủ đề thường hướng nghiệp, vấn đề xã hội…Nói chung việc tổ chức HĐNK vật lý cho HS hạn chế chưa phát huy vai trị, tác dụng vốn có q trình dạy học vật lý - Lãnh đạo nhà trường GV môn chưa trọng đến việc tổ chức HĐNK, đay khơng phải nội dung bắt buộc khơng có kỳ thi nên GV chưa có đầu tư cho hoạt động - Kinh phí tổ chức cho HĐNK cịn - Trang thiết bị kỹ thuật, đồ dùng dạy học thiếu, chưa đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐNK - GV thiếu kinh nghiệm việc tổ chức HĐNK - Tuy nhiên, đa số em HS hỏi tỏ thích tham gia HĐNK đặc biệt môn vật lý theo em mơn vật lý có nhiều ứng dụng thực tế gần gũi với tượng tự nhiên khối lượng kiến thức SGK nhiều, dạy lớp GV vừa đủ thời gian, khơng cịn chỗ cho việc áp dụng để giải thích tượng tự nhiên * Những khó khăn dạy học nội dung kiến thức “Động lượng, định luật bảo toàn động lượng” 10 - Khái niệm động lượng định luật bảo toàn động lượng HS lần tiếp cận lớp 10, có nhiều kiến thức Trong tiếp thu khái niệm lại có khái niệm khác nảy sinh khái niệm hệ kín, hệ vật, nội lực, ngoại lực mà HS ban trước khơng học - Các đồ dùng thiết bị thí nghiệm dạy học phục vụ việc giảng dạy “Động lượng, định luật bảo toàn động lượng” thường nên HS khơng có điều kiện thức hành nên kiến thức trở nên trừu tượng, khó nhớ - Khả diễn đạt HS yếu nên ngại trình bày trước lớp suy nghĩ vấn đề chưa hiểu rõ - Do phân phối chương trình số luyện tập không nhiều nên sau học lý thuyết lớp GV thường tận dụng thời gian để củng cố mở rộng kiến thức kỹ giải tập Do đề cập đến tượng thực tế liên quan đến kiến thức học tổ chức dạy học theo hình thức mới, chưa phát huy khả sáng tạo HS 2.1.4.3 Nguyên nhân đề xuất giải pháp * Nguyên nhân: - GV chưa thực đổi phương pháp dạy học cách tích cực, nhiều GV chưa hiểu thực đổi - HS chưa có kỹ thảo luận nhóm khiến cho GV nhiều thời gian việc tổ chức cho HS tham gia làm việc nhóm - Các kỹ tiến hành thí nghiệm GV cịn hạn chế, dụng cụ thí nghiệm cịn thiếu, trường chưa có phụ tá thí nghiệm mà GV tổ môn kiêm nhiệm nên GV tiến hành thí nghiệm lớp - Các hình thức kiểm tra đánh giá ảnh hưởng lớn tới phương pháp dạy học GV - Thời gian học HS nhiều, có thời gian tự học, tự nghiên cứu tài liệu dẫn đến thụ động, không hứng thú học môn vật lý * Đề xuất giải pháp: - Tổ chức ngoại khoá để: + Kích thích hứng thú học tập HS + Phát huy tính tích cực lực sáng tạo HS học tập + HS vận dụng kiến thức vật lý vào thực tế đời sống 2.2 Thiết kế dự án vận dụng kiến thức học “Động lƣợng-Định luật bảo toàn động lƣợng” Vật lí lớp 10 2.2.1 Ý tưởng dự án 11 - Tìm ứng dụng thực tế tượng tự nhiên liên quan đến “Chuyển động phản lực” dựa vào định luật bảo toàn động lượng để giải thích? - Thiết kế “Tên lửa nước” để minh họa cho ứng dụng * Kiến thức: - Khắc sâu kiến thức định luật bảo toàn động lượng: Khái niệm động lượng, nội dung định luật, ý nghĩa, điều kiện áp dụng - Biết vận dụng kiến thức định luật bảo toàn động lượng để chế tạo đồ chơi tên lửa nước giải thích ngun tắc hoạt động tên lửa nói chung tên lửa nước nói riêng * Kỹ năng: - Biết đề xuất giải pháp lập kế hoạch thực chúng - Biết thu thập xử lý thông tin - Biết hợp kết thu - Biết trình bày báo cáo - Biết hợp tác cơng việc, làm việc theo nhóm - Phát triển nhiều kỹ khác như: Chế tạo, phân tích, tổng hợp, thuyết trình, kỹ sống, giao tiếp… * Thái độ: - u thích mơn học, ham tìm tịi, khám phá, sáng tạo 2.2.3 Các câu hỏi dự án (Câu hỏi định hướng-câu hỏi nội dung) * Câu hỏi khái quát: Định luật bảo toàn động lượng ứng dụng thực tiễn sống nào? * Câu hỏi học: Định luật bảo toàn động lượng vận dụng để chế tạo trò chơi “Tên lửa nước”.? * Câu hỏi nội dung: - Động lượng gì? Phát biểu định luật bảo toàn động lượng? - Bảo toàn động lượng biểu chuyển động phản lực? - Nguyên tắc chuyển động phản lực? Cấu tạo động tên lửa? 2.2.4 Nhiệm vụ giáo viên học sinh trình thực dự án “Động lượng-Định luật bảo tồn động lượng” Vật lí lớp 10 2.2.5 Kế hoạch tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khoá sau học xong nội dung kiến thức “Động lượng-Định luật bảo toàn động lượng” Vật lí lớp 10 2.3 Tiến trình tổ chức hội thi vật lý 2.3.1 Công tác chuẩn bị - Xin ý kiến lãnh đạo nhà trường, GVCN lớp để tổ chức hội thi 12 - Quyết định chủ đề hội thi “Tên lửa nước- Sáng tạo trẻ” - Lập kế hoạch tổ chức hội thi - Thành lập ban tổ chức hội thi, ban giám khảo - Lập quy chế thang điểm thi - Nêu rõ tiêu khen thưởng - Thời gian, địa điểm tổ chức tổng kết hội thi - Thông qua kế hoạch hội thi, tiến hành họp ban tổ chức, ban giám khảo triển khai thống nội dung hội thi 2.3.2 Nội dung hội thi * Phần 1: Giới thiệu trình bày kết dự án Trong phần sau giới thiệu đội đội trình bày kết nghiên cứu PowerPoint “Động phản lực ứng dụng” sản phẩm “ Tên lửa nước” nhóm Các đội khác khán giả lắng nghe đưa câu hỏi chất vấn Đội thi trả lời câu hỏi chất vấn Ban giám khảo chấm điểm: Phần trình bày, hình thức, tính sáng tạo sản phẩm chiếm 25% tổng số điểm đội * Phần 2: Các đội trình diễn sản phẩm Các đội trình diễn (Bắn tên lửa) phần thi hấp dẫn địi hỏi khơng gian rộng (Sử dụng sân vận động ) cho đội trình diễn sản phẩm Ban giám khảo chấm điểm: Hiệu (Bắn cao, bắn xa) trình diễn đẹp(Bung dù, .) phần 50% tổng số điểm Do hai phần thi hai địa điểm khác nên phải khoảng thời gian định để ổn định tổ chức cần phối hợp tốt với Đồn TN 2.3.3 Các tiêu chí đánh giá - Tiêu chí đánh giá thuyết trình sản phẩm trình chiếu PowerPoint - Tiêu chí đánh giá sản phẩm chế tạo “Tên lửa nước” HS - Tiêu chí đánh giá sổ theo dõi dự án trình thực Kết luận chƣơng Trong chương này, nghiên cứu nội dung kiến thức “Định luật bảo tồn động lượng” chương trình vật lí lớp 10 THPT ban Từ xác định mục tiêu dạy học, lập sơ đồ tiến trình “Định luật bảo tồn động lượng” Vận dụng sở lý luận chương thiết kế dự án thơng qua ngoại khố với chủ đề “Động phản lực ứng dụng” hội thi vật lý “Tên lửa nước- Sáng tạo trẻ” cho HS sau học xong nội dung kiến thức “Động lượng - Định luật bảo toàn động lượng “ Trong trình xây dựng hoạt động ngoại khố, chúng tơi ln thực cách đồng quan điểm phát huy tính tích cực HS học tập, khuyến khích sáng 13 tạo, hợp tác HS với Qua giúp học sinh vận dụng kiến thức vật lý vào sống, đồng thời tạo hứng thú, u thích mơn học Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm Trên sở tiến trình xây dựng HĐNK vật lý soạn thảo chương tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra giả thuyết khoa học đề tài: Nếu vận dụng sở lý luận dạy học dự án để tổ chức hoạt động ngoại khoá hội thi cho học sinh dạy nội dung “Động lượng-Định luật bảo toàn động lượng” Vật lí lớp 10 ban giúp học sinh vận dụng kiến thức vật lý vào thực tế, phát huy tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh học tập Trên hai phương diện 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm Đối tượng thực nghiệm học sinh lớp 11 trường THPT Đan Phượng - Thành phố Hà Nội 3.3 Thời điểm thực nghiệm Thời điểm tiến hành thực nghiệm tháng 10 năm học 2011-2012 Kiến thức “Động lượng – Định luật bảo toàn động lượng” HS học học kỳ năm học lớp 10 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Tiến hành thực nghiệm tiến hành nhóm HS, nhóm gồm 15 HS đại diện thuộc lớp học khác Chính có đồng nhóm 3.5 Thu thập liệu thực nghiệm Để có kết thực nghiệm sư phạm, thu thập liệu thông qua: - Quan sát hoạt động trao đổi với HS: Quan sát trực tiếp trình thực dự án quan sát hội thi; ghi chép, chụp ảnh hoạt động, quay video clip hội thi - Các sản phẩm dự án: Bài trình chiếu, sản phẩm tên lửa nước, sổ theo dõi dự án, số báo cáo - Bản đánh giá BGK hội thi thông tin phản hồi HS sau buổi sinh hoạt 3.6 Thuận lợi khó khăn q trình thực nghiệm cách khắc phục * Thuận lợi: - Lãnh đạo nhà trường ủng hộ tạo điều kiện để tổ chức ngoại khoá vật lý cho HS - Điều kiện sở vật chất nhà trường đáp ứng đầy đủ - HS có trình độ tương đối đồng đều, có ý thức học tập * Khó khăn: - Trình độ, kỹ sử dụng máy vi tính HS cịn hạn chế, - HS quen với kiểu dạy học truyền thống chưa tham gia hoạt động nhóm ngồi học khố 14 - GV thường có thói quen dạy “chay” - Thời gian học khố HS nhiều - Hoạt động ngoại khoá hấp dẫn nhiều HS nam * Cách khắc phục khó khăn 3.7 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 3.7.1 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm * Buổi sinh hoạt thứ nhất: * Buổi sinh hoạt thứ 2: * Buổi sinh hoạt nhóm thứ * Buổi sinh hoạt thứ 4: * Buổi sinh hoạt thứ 5: * Buổi sinh hoạt thứ 6: Tổ chức hội thi Tổng hợp kết BGK qua phần thi Bảng 3.3 Tổng điểm xếp giải Đội thi Thuyết trình Trình diễn sản phẩm Sổ dự án Đội SAM 45,7 82,5 44,8 Đội S300 47,7 90,2 46,5 Đội TOMAHOWK 44,2 88,4 44,9 Đội M-TOPOL 44,9 90,5 46,2 * Nhận xét, đánh giá sản phẩm dự án đội thi Tổng 173 184,4 177,5 181,6 Giải Ba Nhất Ba Nhì Đội SAM 3: * Phần thuyết trình trình bày sản phẩm: - Trình bày ngắn gọn, mạch lạc thời gian quy định - Bài trình chiếu có nội dung tương đối đầy đủ,, nhiên hình ảnh minh hoạ cho ứng dụng - Phần giải thích ứng dụng tượng tự nhiên dựa vào định luật bảo toàn động lượng chưa rõ ràng - Các slide bố trí hợp lí chọn màu chưa phù hợp, sử dụng liên kết - Tên lửa chế tạo có hình thức tương đối đẹp có nhiều sáng tạo chế tạo phận, đòi hỏi nhiều kỹ chế tạo - Giải thích câu hỏi chất vấn chưa đủ * Phần thi trình diễn “Tên lửa nước”: - Tên lửa có tầng địi hỏi chế tạo tinh vi hiệu bắn không cao, nhiều thời gian chuẩn bị - Dù, chế tạo đơn giản nên trình diễn chưa đẹp 15 * Sổ dự án: - Trình bày rõ ràng, nêu kế hoạch triển khai dự án điều học từ dự án nhiên chưa nêu ý nghĩa dự án - Tìm kiếm nhiều hình ảnh minh hoạ cho dự án chưa nêu rõ nguồn thơng tin cần tìm kiếm để trả lời cho câu hỏi đặt Đội S300: * Phần thuyết trình trình bày sản phẩm: - Trình bày ngắn gọn, mạch lạc, tương đối hấp dẫn thời gian quy định - Bài trình chiếu có nội dung đầy đủ, hình ảnh minh hoạ cho ứng dụng phong phú - Phần giải thích ứng dụng tượng tự nhiên dựa vào định luật bảo tồn động lượng rõ ràng - Các slide bố trí hợp lí chọn màu phù hợp, có sử dụng liên kết - Tên lửa chế tạo có hình thức đẹp có nhiều ý tưởng sáng tạo chế tạo phận, đòi hỏi nhiều kỹ chế tạo - Giải thích câu hỏi chất vấn nhiên chưa hấp dẫn * Phần thi trình diễn “Tên lửa nước”: - Tên lửa có phận điều khiển từ xa vận hành tốt Tên lửa bắn cao, có Dù bảo vệ - Dù, chế tạo tương đối đẹp, bung có nhiều giấy nhũ rơi gây ấn tượng cho khán giả * Sổ dự án: - Trình bày đẹp, đầy đủ, rõ ràng, thể rõ kế hoạch triển khai dự án điều học từ dự án nêu ý nghĩa dự án - Tìm kiếm nhiều hình ảnh minh hoạ cho dự án chưa nêu rõ nguồn thông tin Đội TOMAHOWK: * Phần thuyết trình trình bày sản phẩm: - Trình bày ngắn gọn thời gian quy định - Bài trình chiếu có nội dung đầy đủ, hình ảnh minh hoạ cho ứng dụng tương đối phong phú - Phần giải thích ứng dụng tượng tự nhiên dựa vào định luật bảo toàn động lượng rõ ràng - Các slide bố trí hợp lí chọn màu phù hợp, có sử dụng liên kết, nhiên sử dụng nhiều hiệu ứng không cần thiết 16 - Tên lửa chế tạo nhiên có hình thức chưa đẹp có sáng tạo chế tạo phận, đòi hỏi kỹ chế tạo - Giải thích câu hỏi chất vấn * Phần thi trình diễn “Tên lửa nước”: - Tên lửa bắn cao đặt vng góc với mặt đất có Dù bảo vệ, Dù bung lúc Tên lửa bắn xa đặt nghiêng góc 450 nên bắn xa 300m hiệu cao - Dù, chế tạo đơn giản * Sổ dự án: - Trình bày, rõ ràng, thể rõ kế hoạch triển khai dự án, nêu điều học từ dự án nêu ý nghĩa dự án - Có hình ảnh minh hoạ cho dự án chưa nêu rõ nguồn thông tin Đội M-TOPOL: * Phần thuyết trình trình bày sản phẩm: - Trình bày ngắn gọn thời gian quy định - Bài trình chiếu có nội dung đầy đủ, hình ảnh minh hoạ cho ứng dụng tương có chưa đủ - Phần giải thích ứng dụng tượng tự nhiên dựa vào định luật bảo toàn động lượng tương đối rõ ràng - Các slide bố trí hợp lí chọn màu phù hợp, có sử dụng liên kết, sử dụng nhiều chữ nên bị rối - Tên lửa chế tạo có hình thức đẹp có sáng tạo chế tạo phận, đòi hỏi kỹ chế tạo - Giải thích câu hỏi chất vấn * Phần thi trình diễn “Tên lửa nước”: - Tên lửa bắn khơng cao có Dù bảo vệ, Dù bung chưa lúc.Giàn phóng phức tạp nên thời gian chuẩn bị nhiều - Dù, chế tạo đơn giản * Sổ dự án: - Trình bày, rõ ràng, thể rõ kế hoạch triển khai dự án, nêu điều học từ dự án nêu ý nghĩa dự án - Có hình ảnh minh hoạ cho dự án chưa nêu rõ nguồn thông tin 3.7.2 Đánh giá hiệu hoạt động ngoại khố việc phát huy tính tích cực học tập học sinh + HS hồ hởi tham gia: Ngồi số HS nhóm HS khác lớp nhiệt tình tham gia 17 + Trong buổi sinh hoạt 100% thành viên có mặt đơng đủ Khơng khí tranh luận sơi khơng diễn buổi sinh hoạt mà chúng tơi cịn thấy truy bài, chơi Các em mạnh dạn nêu thắc mắc chưa giải thích thoả đáng + Khi gặp khó khăn em ln mong muốn tìm cách giải quyết, chịu khó suy nghĩ Khi khơng thể thống ý kiến em nhờ trợ giúp GV Các nhiệm vụ giao cho nhóm thành viên nhóm hồn thành tốt nhóm có sản phẩm báo cáo + Việc phân chia nhóm bầu nhóm trưởng tương đối phù hợp, em tham gia nhiệt tình đạo nhóm trưởng Các nhóm hồn thành cơng việc mình, đảm bảo tiến độ dự án + HS tích cực háo hức chuẩn bị cho hội thi, đóng góp nhiều ý kiến để tổ chức hội thi thật hay độc đáo Tham gia thảo luận tiêu chí đánh giá hội thi, chuẩn bị sở vật chất, lựa chọn người dẫn chương trình, quà tặng cho đội đạt giải + Trong hội thi, 100% thành viên nhóm có mặt, ngồi cịn có nhiều HS khác quan tâm đến theo dõi Nhìn chung HS muốn tham gia HĐNK vật lý khác thời gian tới 3.7.3 Đánh giá hiệu hoạt động ngoại khoá việc phát huy tính sáng tạo học sinh + HS sáng tạo việc đề xuất ý tưởng chế tạo phận tên lửa nước + HS nghĩ nhiều cách giải độc đáo trước tình đặt ra, GV nhóm khác chất vấn + Nhiều HS có sáng tạo thiết kế, chế tạo, biết áp dụng kiến thức vật lý vào thực tiễn + Sau hội thi kết thúc trường dấy lên phong trào chế tạo tên lửa nước mà HS nhóm dự án hạt nhân phong trào Đặc biệt có nhóm thành lập câu lạc “Tên lửa nước” chương trình “Góc sáng tạo” kênh VTV6 Đài truyền hình Việt Nam quay phim đưa lên sóng số liên tiếp Kết luận chƣơng Qua trình thực nghiệm sư phạm chúng tơi nhận thấy: Quy trình HĐNK cụ thể hội thi vật lý với chủ đề “Động phản lực ứng dụng” thực có hiệu Việc kết hợp làm việc cá nhân, làm việc nhóm tới việc tổ chức thi đội phát huy tốt tính tích cực phát triển lực sáng 18 tạo HS Qua Các em có nhiều điều kiện rèn luyện kỹ thực hành, kích thích ham hiểu biết khắc phục sai lầm tư KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Chúng làm rõ sở lý luận dạy học đại có dạy học dự án HĐNK nhằm phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo HS học tập - Vận dụng sở lý luận chương 1, Chúng tơi nghiên cứu soạn thảo tiến trình tổ chức dạy học dự án thông qua hội thi vật lý HĐNK việc vận dụng chủ đề “Động phản lực ứng dụng” nhằm đảm bảo cho HS tham gia tích cực, phát triển lực sáng tạo thân, vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn - Quá trình thực nghiệm sư phạm chứng tỏ tính khả thi tiến trình soạn thảo Với việc tổ chức hoạt động dạy học thiết kế phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo người học mà rèn luyện cho người học kỹ tư bậc cao (Phân tích, tổng hợp, đánh giá…) Đặc biệt, HS biết phân công công việc, biết cách hợp tác công việc, biết tự xây dựng kế hoạch thực dự án hội thi, biết cách đánh giá tự đánh giá Hướng nghiên cứu tiếp đề tài: Do điều kiện thời gian nên phần thực nghiệm sư phạm tiến hành nhóm HS lớp Vì vậy, việc đánh giá hiệu chưa mang tính khái qt cao Có thể tiếp tục thử nghiệm phạm vi rộng để hồn chỉnh tiến trình tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khố nói chung, qua hội thi vật lý nói riêng Kết thu đề tài tạo điều kiện cho chúng tơi mở rộng sâu nghiên cứu tổ chức hoạt động ngoại khoá dạy học nội dung kiến thức khác góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lý THPT Khuyến nghị GV cần có ý thức tự học tập nâng cao trình độ chun mơn, đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy dạy học dự án phương pháp áp dụng Trên thực tế, hồn tồn mở rộng vận dụng dạy học dự án để tổ chức hoạt động ngoại khố thơng qua hội thi vật lý THPT nói chung vật lý lớp 10 nói riêng để kích thích hứng thú học tập mơn phát huy tính tích cực, lực sáng tạo khả áp dụng kiến thức vào thực tế đời sống HS 19 Ngoài ra, GV cần quan tâm đến việc sử dụng thiết bị thí nghiệm, khuyến khích HS tham gia chế tạo đồ dùng thí nghiệm, đồ chơi hoạt động nguyên tắc vật lý vật liệu dễ kiếm rẻ tiền Những nhiệm vụ có tác dụng nhiều mặt, đặc biệt kích thích hứng thú học tập bồi dưỡng lực sáng tạo HS để nâng cao chất lượng dạy học góp phần đưa nghiệp giáo dục nước nhà phát triển References Dƣơng Trọng Bái (Chủ biên) Các định luật bảo toàn vật lý THPT Nxb Giáo dục 2007 Lƣơng Duyên Bình(Tổng chủ biên kiêm chủ biên) SGK Vật lí 10 Nxb Giáo dục, 2006 Lƣơng Dun Bình(Tổng chủ biên ) Sách tập Vật lí 10 Nxb Giáo dục, 2006 Lƣơng Duyên Bình(Tổng chủ biên kiêm chủ biên) Sách giáo viên Vật lí 10 Nxb Giáo dục, 2006 Lƣơng Duyên Bình, Phạm Quý Tƣ (Đồng chủ biên kiêm chủ biên) Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 10, mơn vật lí Nxb Giáo dục, 2006 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học(Xuất lần thứ 14) Nxb Khoa học Kỹ thuật, 2007 Đặng Vũ Hoạt Giáo dục học Nxb Giáo dục Nguyễn Ngọc Hƣng Thí nghiệm vật lí với dụng cụ tự làm từ chai nhựa vỏ non Nxb Đại học sư phạm, 2008 Nguyễn Diệu Linh Tổ chức dạy học dự án qua hoạy động ngoại khoá dạy nội dung kiến thức chương “Các định luật bảo toàn” vật lý lớp 10 ban Luận văn thạc sĩ sư phạm vật lý Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 10 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạy học vật lý trường phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 11 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Xuân Quế Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thơng Nxb Đại học sư phạm, 2002 12 Đỗ Văn Thông Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Nxb Giáo dục, 2004 13 Phùng Thị Nguyệt Thu Hiệu hoạt động ngoại khoá việc nâng cao chất lượng giảng dạy-Học tập nhà trường phổ thông Kỷ yếu hội thảo hiệu hoạt động ngoại khoá việc nâng cao chất lượng dạy – học nhà trường phổ thông Viện nghiên cứu giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 2007 14 Nguyễn Phúc Thuần, Trần Văn Quang Những tập định tính vật lý sơ cấp Nxb Giáo dục, 1980 20 15 Phạm Hữu Tòng Dạy học vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động tích cực, tự chủ sáng tạo tư khoa học Nxb Đại học sư phạm, 2008 16 Phạm Hữu Tòng Lý luận dạy học vật lý oẻ trường trung học Nxb Giáo dục, 2001 17 Đỗ Hƣơng Trà Phát triển lực học tập vật lí cho học sinh phổ thơng qua phương pháp phương tiện dạy học Tập giảng chuyên đề Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh cao học Hà Nội, 2007 18 Dự án Việt –Bỉ Tài liệu tập huấn ba phương pháp dạy học tích cực, 2007 19 V.G.Ramoxki Phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học vật lí(Bản dịch) Nxb Giáo dục Matxcova, 1975 Một số trang web: http://www.thuvienvatly.com http://atl.edu.net.vn http://khoahoc.com.vn http://vatlyvietnam.org http://vatlytuoitre.com 21 ... tài: Tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khoá dạy học nội dung kiến thức ? ?Định luật bảo tồn động lượng? ?? vật lí lớp 10 Mục tiêu nghiên cứu Tổ chức dạy học dự án thơng qua hoạt động ngoại. .. 1.5 Tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khố 1.5.1 Tiến trình dạy học dự án qua hoạt động ngoại khoá vật lí 1.5.2 Một số kỹ thuật hoạt động nhóm tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại. .. ? ?Động lượng- Định luật bảo toàn động lượng? ?? Vật lí lớp 10 2.2.5 Kế hoạch tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khoá sau học xong nội dung kiến thức ? ?Động lượng- Định luật bảo tồn động lượng? ??