skkn tổ chức dạy học dự án chủ đề giải quyết ô nhiễm nhựa và nilon thông qua dạy học trong dạy học bài 10 cách mạng khoa học công nghệ và xu thế toàn cầu hóa nửa sau thế

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục đào tạo Ninh Bình Tơi là: Nguyễn Thị Hương Sinh ngày: 03/02/1983 Nơi công tác: Trường THPT Kim Sơn A – Huyện Kim sơn – Tỉnh Ninh Bình Chức vụ: Giáo viên Trình độ chun mơn: Cử nhân Lịch sử Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% I Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Tên sáng kiến: “Tổ chức dạy học dự án chủ đề giải ô nhiễm nhựa nilon thông qua dạy học dạy học 10 Cách mạng khoa học công nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX” (Lịch sử lớp 12) Lĩnh vực áp dụng: Sáng kiến áp dụng giáo dục đời sống hàng ngày II Nội dung sáng kiến Giải pháp cũ thường làm: Việc dạy học Lịch sử ở hầu hết trường THPT chương trình khóa chủ yếu diễn sau: * Về phía Giáo viên: - Trong phương pháp dạy học + Hầu hết giáo viên mang nặng phương pháp truyền thụ, thuyết trình, thơng báo + Giáo viên chưa coi trọng việc soạn thiết kế giảng theo hướng phát triển lực học sinh Mỗi hoạt động dạy học diễn theo tiến trình: giáo viên phát vấn, phân tích; học sinh đọc sách giáo khoa, trả lời; giáo viên kết luận; học sinh ghi kiến thức vào Việc thiết kế giáo án không làm làm không rõ ràng hoạt động giáo viên học sinh hoạt động dạy học, vai trò tổ chức, định hướng giáo viên chưa thể rõ + Hoạt động giáo viên mơ tả, giải thích, giảng giải đến kết luận kiến thức Chưa trọng đến việc phát huy lực cho học sinh đặc biệt lực tư thực tiễn, lực giải vấn đề sáng tạo + Việc tổ chức dạy học dự án chưa áp dụng nhiều mang tính hình thức, hiệu chưa cao Giáo viên lúng túng việc giao nhiệm vụ, hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ; đánh giá sản phẩm học sinh chung chung, hình thức + Chưa tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo lịch sử Học sinh lực trước đơng người, quy mơ lớn trước toàn trường Học sinh giáo viên gọi đứng lên trình bày nhanh chóng đọc tài liệu trước lớp - Về nội dung + Nội dung giáo án tóm tắt sách giáo khoa, khơng có nội dung thực tiễn + Dạy học lịch sử xa rời thực tiễn, chưa có nhiều liên hệ thực tế, chưa gắn kết kiến thức lịch sử với thực tiễn, mức độ liên hệ cịn nơng, khơng vận dụng để giải vấn đề tồn thực tiễn, đặc biệt lịch sử địa phương; không hiểu mối liên hệ lịch sử giới, lịch sử dân tộc với lịch sử địa phương Trong dạy học 10 Cách mạng khoa học công nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX (Lịch sử lớp 12), áp dụng phương pháp, nội dung, thời lượng cũ, sau học, học sinh hiểu kiến thức cách nạng khoa học kĩ thuật xu toàn cầu hóa nửa sau kỉ XX, khơng thể hiểu rõ tác động cách mạng khoa học kĩ thuật tại, đặc biệt huyện Kim Sơn, đưa giải pháp giải tác động tiêu cực cách mạng khoa học kĩ thuật đời sống, vấn đề nhiễm nhựa nilon Ơ nhiễm nhựa nilon vấn đề thực tiễn giới, chủ đề môi trường giới năm 2018 Thực tế Việt Nam huyên Kim Sơn sử dụng nhựa nilon nhiều, gây hậu xấu đến sức khỏe mơi trường Có người khơng biết, có người hiểu khơng rõ tác hại nhựa nilon, có nhiều người biết khơng có giải pháp giải Trên giới có nhiều quốc gia đưa giải pháp giải ô nhiễm nhựa nilon, chi phí cao, khơng hồn toàn phù hợp với điều kiện Việt Nam huyện Kim Sơn Ở Việt Nam phát động phong trào giải ô nhiễm nhựa nilon khắp tỉnh thành ứng dụng thực tiễn hạn chế Nhiều trường học tổ chức chủ đề ô nhiễm nhựa nilon thừng tổ chức thành chủ đề riêng, mang nặng tính lí luận nhựa nilon (điều đương nhiên khoa học chứng minh) mà nhẹ giải pháp giải quyết, tập trung vào số giải pháp, giải pháp khơng phù hợp, khơng tồn diện, làm phải nhiều thời gian - Trong kiểm tra đánh giá Giáo viên nặng kiểm tra trí nhớ, chưa đề cao việc kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, việc kiểm tra hầu hết đơn phương giáo viên tự đề, chấm đánh giá * Về phía học sinh: - Các em phải tiếp nhận chiều kiến thức sách giáo khoa giáo viên cung cấp, khơng tự tìm hiểu, mở rộng - Các em khơng thấy tính thực tiễn mơn lịch sử, khơng kết hợp lí thuyết thực hành, thực tiễn nên không hiểu ý nghĩa môn học - Các em cho môn lịch sử cần học thuộc nội dung tóm tắt sách giáo khoa Lịch sử lại có nhiều kiện nên thấy khô khan, áp lực khiến em thấy ngại học mơn Vì khơng hiểu chất lịch sử nên học thuộc xong quên Cách học dẫn đến thi hay kiểm lịch sử có độ phân hóa cao (như đề thi THPTQG) có số điểm cực thấp Vì câu hỏi liên quan đến kiến thức chi tiết học sinh khơng nhớ (do kiến thức lịch sử nhiều, không hiểu không nhớ được), câu hỏi tư duy, vận dụng khơng làm (do không hiểu chất vấn đề) Các em không làm nên ngại học lịch sử - Các em khơng trao đổi, trình bày, bảo vệ quan điểm nên em khơng tự tin, mạnh dạn, không phát không phát triển lực thân * Ưu điểm: - Đảm bảo thời lượng chương trình - Học sinh nắm kiến thức theo tiến trình lịch sử - Làm tập đơn giản * Nhược điểm: - Học sinh phải cơng nhận kiến thức khơng tự tìm hiểu, khám phá Các em thấy kiến thức lịch sử, đặc biệt cách mạng khoa học công nghệ cao siêu, xa lạ, vận dụng vào thực tiễn - Dạy học lịch sử xa rời thực tiễn Khơng có kĩ vận dụng kiến thức lịch sử học vào giải vấn đề đời sống Hoạt động chủ yếu học sinh học thuộc kiến thức tóm tắt sách giáo khoa Các em khơng biết đề đó, kiến thức có cịn đời sống khơng, cịn đời sống đâu, có cần giải vấn đề hay khơng giải cách nào? Do đó, hội để em hiểu sâu kiến thức, rèn luyện kĩ không nhiều Học sinh không phát triển lực sáng tạo - Các em khơng thấy lịch sử địa phương có mối liên hệ với lịch sử dân tộc lịch sử giới, không thấy mối liên hệ thực tế khơng - Hình thức, địa điểm dạy học toàn đàm thoại lớp nên học khơ khan, khó hiểu Giờ học lớp nặng nề, không gây hứng thú học tập cho học sinh có nhiều học sinh thụ động việc tiếp thu kiến thức: lười suy nghĩ, lười hoạt động, ngồi nghe thầy giảng ghi chép lại, hứng thú; học sinh mạnh dạn đặt câu hỏi cho giáo viên vấn đề học, hay vấn đề em chưa hiểu - Các em cách thực nhiệm vụ học tập, từ xác định mục đích, lập kế hoạch, thu thập, phân tích liệu, trình bày, đánh giá - Khả làm việc tự lực, sinh hoạt nhóm, diễn đạt vấn đề học sinh kém, thường lúng túng diễn đạt ý tưởng điều muốn hỏi, em trao đổi, tranh luận với bạn bè thầy cô, không tự tin trức đám đông - Học sinh khơng có hội hình thành phát triển kĩ lực như: lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực tự học, tự nghiên cứu, kĩ nói trước đám đơng, kĩ hợp tác - Hầu hết giáo viên dạy lịch sử không tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức nhiều thời gian tiền bạc, không nắm phương pháp tổ chức cho hiệu - Việc đánh giá học sinh chủ yếu giáo viên đánh giá Học sinh không tự đánh giá thân đánh giá lẫn nên việc đánh giá chưa khách quan chưa phát huy lực học sinh Vì tơi nhận thấy phương pháp dạy học chưa phát triển tính sáng tạo lực cần thiết học sinh mà toàn ngành giáo dục nước hướng tới Giải pháp cải tiến Chương trình đổi giáo dục môn Lịch sử dự thảo năm 2018 xây dựng theo định hướng phát triển lực học sinh Phương pháp dạy học chủ đạo tích cực hóa hoạt động người học, tổ chức cho học sinh học tập gắn với tình sống Học sinh vận dụng sáng tạo kiến thức lịch sử học tình cụ thể, để giải vấn đề tồn thực tiễn, phát triển phẩm chất lực Sáng kiến: “Tổ chức dạy học dự án chủ đề giải ô nhiễm nhựa nilon thông qua dạy học dạy học 10 Cách mạng khoa học công nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX” (Lịch sử lớp 12) đáp ứng mục tiêu chương trình đổi giáo dục môn Lịch sử Để đạt mục tiêu phù hợp với đặc thù môn, phải thay đổi phương pháp dạy học, với thay đổi nội dung, hình thức dạy học, thời lượng chương trình Về chất: Sáng kiến chuyển từ việc dạy học 10: “Cách mạng khoa học công nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX”(Lịch sử lớp 12) sang tổ chức dạy học án, xây dựng thành chủ đề dạy học nhan đề: “Tổ chức dạy học dự án chủ đề giải ô nhiễm nhựa nilon thông qua dạy học dạy học 10 Cách mạng khoa học công nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX” (Lịch sử lớp 12) Trong chủ đề xây dựng, sử dụng phương pháp dạy học dạy học dự án nhằm giải vấn dề thực tiễn địa phương giới ô nhiễm nhựa nilon Tính sáng kiến chỗ thay đổi thời lượng, phương pháp, nội dung, hình thức dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá chủ đề (dự án) nhằm giải vấn đề thự tiễn, cụ thể: Về thời lượng, tăng từ tiết 10: “Cách mạng khoa học cơng nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX”(Lịch sử lớp 12) lên thành tiết chủ đề Về phương pháp, chuyển từ dạy học truyền thống đàm thoại, gợi mở sang dạy học dự án, có sử dụng kết hợp phương pháp dạy học theo nhóm, dạy học trải nghiệm với mục tiêu giả vấn đề thực tiễn nhiễm nhựa nilon Về hình thức, chuyển từ dạy học lớp sang kết hợp dạy học lớp nhà, thực tiễn, trọng hình thức sân khấu hóa Về nội dung, chuyển từ học toàn nội dung sách sang đưa nội dung sách vào thực tiễn Nội dung thực tiễn giải ô nhiễm nhựa nilon Về kiểm tra đánh giá, kết hợp đánh giá giáo viên học sinh, đánh giá trình thực nhiệm vụ học tập Tính sáng tạo sáng kiến chỗ Về nội dung, sáng kiến góp phần giải vấn đề thực tiễn chưa giải nhiễm nhựa nilon, có địa phương khắp nơi giới nên tính thực tiễn giá trị giải cao Đặc biệt vấn đề ô nhiễm nhựa nilon gắn liền với học chương trình, có mối quan hệ, từ học kiến thức cụ thể lại hồn tồn khơng có chương trình mà mang tính sáng tạo cao Nội dung thực tiễn (do giáo viên học sinh tìm hiểu, xây dựng) chiếm tỉ cao (2 hoạt động chính) nội dung sách Để giải vấn đề thực tiễn ô nhiễm nhựa nilon, chủ đề tập trung vào giải pháp giải quyết, giải pháp đưa giải toàn diện, đồng bộ, bản, hiệu quả, không tốn kém, phù hợp với huyện Kim Sơn Về hình thức: hình thức hồn tồn sáng tạo sân khấu hóa, nội dung lại thể hình thức khác Bản thân hình thức sân khấu hóa sáng tạo, chuỗi hoạt động liên hoàn logic, nhấn mạnh giải pháp giải ô nhiễm nhựa nilon Về kiểm tra đánh giá, trọng đánh giá lực thực hành, trình bày Dạy học dự án giúp hình thành, phát triển lực đặc thù cho học sinh: lực tổ chức hoat động, lực thực hành, lực giải vấn đề, lực tự nhận thức tích cực hố thân, lực định hướng lựa chọn nghề nghiệp giải vấn đề thực tiễn Trong trình giảng dạy tìm hiểu chương trình Lịch sử 12, tơi thấy mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ lực cần hình thành 10: “Cách mạng khoa học cơng nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX” có nhiều kiến thức thực tiễn phù hợp với phương pháp dạy học dự án Hệ cách mạng khoa học - công nghệ đặc biệt hệ tiêu cực diễn xung quanh khắp nơi giới gây ảnh hưởng xấu đến đời sống Một vấn đề bật ô nhiễm nhựa nilon Các em hiểu vấn đề, giảm loại bỏ sử dụng nhựa nilon, góp phần giải vấn đề ô nhiễm nhựa nilon gia đình, mơi trường xung quanh em Qua hình thành phát triển nhiều lực học sinh (Xem phụ lục đính kèm) Để vận dụng kiến thức 10: “Cách mạng khoa học cơng nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX” nhằm giải vấn đề ô nhiễm nhựa nilon, sử dụng hình thức dạy học dự án Giáo viên giao nhiệm vụ cho em Các em tự tìm hiểu thực tiễn, trọng thực tiễn huyện Kim Sơn, đánh giá tác hại việc sử dụng nhựa nilon, tìm giải pháp giải nhiễm nhựa nilon phù hợp với thực tế huyện, viết báo cáo trình bày trước tồn trường hình thức sân khấu hóa Để làm sản phẩm, học sinh phải thực qua giai đoạn: Giai đoạn nhận nhiệm vụ giáo viên, thành lập nhóm, phân chia cơng việc cho thành viên; Lập kế hoạch hoạt động nhóm Giai đoạn tìm kiếm thơng tin: chủ yếu thực tế, kết hợp với tìm số liệu qua tài liệu địa phương, sách báo, internet Hiệu hoạt động phụ thuộc vào khả tổ chức, xếp em Việc khơng khó khăn, không nhiều thời gian khống gây tốn cho em thực tế nhiễm mơi trường nhựa nilon phổ biến huyện Kim Sơn Các em khơng tìm nội dung mà phải có minh chứng hình ảnh, video Vì địi hỏi khả phối hợp tổ chức, xếp công việc nhóm, chọn lọc thơng tin, hình ảnh chụp ảnh để nói lên nội dung Qua đây, em rèn luyện kĩ năng, thao tác thực hành, kĩ tổ chức lập kế hoạch làm việc nhóm, biết ứng dụng kiến thức vào đời sống, điều làm cho việc hiểu kiến thức học sinh trở nên sâu sắc bền vững Giai đoạn xử lí thơng tin, xếp, lựa chọn người thực Học sinh họp nhóm thống thơng tin tìm kiếm để đến thống chung nội dung kiến thức Nôi dung phải đủ chọn lọc, ngắn gọn dễ hiểu, dễ trình bày Tổng hợp kết qủa hình thức sơ văn bản, lựa chọ hình thức trình bày, lựa chọn người thể hiện, tính tốn vật liệu, trang phục kèm Phần giải pháp giải nhiễm nhựa nilon ngồi kiến thức thực tế địi hỏi sáng tạo sử dụng trình bày Giai đoạn hồn thiện báo cáo sản phẩm Học sinh lựa chọn, xử lí thơng tin, hình ảnh lần cuối, xếp cho phù hợp với cấu trúc báo cáo Đây giai đoạn khó Người làm giai đoạn xử lí hồn thiện thơng tin phải có khả tổng hợp cao Nên giao cho số bạn có lực tốt làm việc này, bạn khác góp ý để chỉnh sửa, hoàn thiện Nếu tác phẩm nghệ thuật hát, múa, trình diễn thời trang phải tập luyện song song với chỉnh sử, chuẩn bị phụ kiện kèm Giai đoạn báo cáo sản phẩm Các nhóm vào lực thành viên phân công người thực hiện, hình thức trình diễn cho hấp dẫn trước toàn trường (Xem phụ lục 5) Trong trình thực dự án, nhóm trưởng thường xun báo cáo tiến độ thực với giáo viên qua email, zalo, điện thoại nhờ giáo viên tháo gỡ khó khăn có Học sinh trao đổi thêm với giáo viên lên lớp Giáo viên thường xuyên theo dõi tiến trình hoạt động học sinh, giúp em giải vướng mắc, góp ý, chỉnh sửa sản phẩm cho học sinh Thông qua việc tham gia vào dự án, học sinh phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em chủ động tham gia vào tất bước trình hoạt động: từ việc tìm kiếm thơng tin, xử lí thơng tin, thiết kế sản phẩm báo cáo, trình bày sản phẩm, theo dõi đánh giá kết hoạt động Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn hình thức thể hiện, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè,…Từ đó, giúp em hình thành phát hiện, phát triển giá trị thân lực cần thiết Vè kiểm tra đánh giá, sáng kiến trọng đánh giá lực thực tiễn, lực tư sáng tạo cá nhân hoạt động tập (nhóm) Cụ thể: * Tiêu chí đánh giá sản phẩm - Báo cáo sản phẩm rõ ràng, mạch lạc, khoa học, có tính sáng tạo cao, trình bày hấp dẫn, đảm bảo nội dung * Tiêu chí đánh giá hoạt động (năng lực) - Có phân công nhiệm vụ hoạt động rõ ràng, cụ thể cho thành viên nhóm - Các thành viên trải nghiệm thực tiễn: tìm kiếm thơng tin, thảo luận, đề xuất giải pháp giải ô nhiễm nhựa nilon, biết hệ thống hố thơng tin tìm kiếm, xử lí thơng tin tốt xây dựng, thiết kế hình thức trình bày … Các nhóm hoạt động tích cực, khơng có thành viên ỉ lại, hồn thành tiến độ * Hình thức đánh giá Trong sáng kiến tơi xây dựng cách đánh giá hình thức: học sinh đánh giá giáo viên đánh giá + Học sinh đánh giá: Tôi tổ chức, hướng dẫn học sinh đánh giá dựa vào bảng tiêu chí cụ thể nội dung, giải thích cụ thể tiêu chí cho em em cịn thấy băn khoăn Sau tiến hành việc đánh giá, bao gồm cá nhân tự đánh giá, nhóm đánh giá cá nhân, nhóm đánh giá nhóm khác (Xem phụ lục đính kèm) + Giáo viên đánh giá: Căn vào mục tiêu hoạt động cần đạt thông qua nhiệm vụ giao; vào báo cáo sản phẩm báo báo cáo nhóm để đánh giá nhóm, vào kiểm tra cá nhân sau dự án để đánh giá học sinh theo mẫu (phụ lục đính kèm) - Việc kiếm tra đánh giá có tác dụng: + Tạo tính khách quan cho kết học tập thông qua việc học sinh tự đánh giá giáo viên đánh giá học sinh Điều khác với trước điểm học sinh giáo viên dạy đánh giá cho điểm + Không đánh đồng kết hoạt động nhóm với kết cá nhân + Đánh giá mức độ thành công sáng kiến: giúp học sinh vừa khắc sâu kiến thức học lớp, vừa liên hệ giải vấn đề thực tiễn địa phương; hình thành nhiều kĩ năng; có thái độ tích cực học tập lao động + Các em vừa nắm vững nhiệm vụ nhóm mình, vừa nắm kiến thức chung tất nhóm, tồn chủ đề Để thực dự án thành công mang lại hiệu cao việc giải vấn đề ô nhiễm nhựa nilon, hình thành lực, phát triển tư khả sáng tạo học sinh, tổ chức sau: Tuần (Tiết 1) Hoạt động Dạy học 10: “Cách mạng khoa học cơng nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX” giao nhiệm vụ cho học sinh nhằm giải số vấn đề ô nhiễm nhựa nilon Buổi tiến hành tiết lớp Sau dạy học nội dung 10: “Cách mạng khoa học cơng nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX” (Xem phụ lục đính kèm), giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh, phân chia nhóm nhà tiến hành trải nghiệm, tìm hểu vấn đề nhiễm nhựa nilon, tìm giải pháp giải ô nhiễm nhựa nilon Các nhóm học sinh bầu nhóm trưởng, thư kí, lập kế hoạch sơ cho kì hoạt động Tơi trình bày mục tiêu, cách thức tổ chức hoạt động, dự kiến sản phẩm đạt (Xem phụ lục đính kèm) Từ tuân đến tuần (Học sinh nhóm học sinh làm việc nhà) Hoạt động Học sinh thực nhiệm vụ nhằm giải ô nhiễm nhựa nilon Trong thời gian tuần, học sinh hoạt động theo nhóm trải nghiệm thực tế, tìm kiếm thơng tin, viết báo với nội dung: giải ô nhiễm nhựa nilon Các em phải đưa trước kế hoạch trải nghiệm cho giáo viên duyệt Với nhóm học sinh hơn, giáo viên cần hướng dẫn chi tiết hay tham gia trải nghiệm, chỉnh sửa, duyệt nội dung em Học sinh báo cáo tiến trình, kết trải nghiệm cho giáo viên, ý kiến với giáo viên khó khăn có Sau tìm hiểu nội dung, em lựa chọn hình thức trình bày, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên, tiến hành tập luyện, chuẩn bị vật liệu cho nội dung trình bày (nếu có) Để hồn thành nhiệm vụ thời gian địi hỏi thành viên làm việc có kế hoạch, phối hợp nhịp nhàng Giáo viên giám sát chỉnh sửa kịp thời (Xem phụ lục đính kèm) Tuần (Tiết 2) Hoạt động Báo cáo kết nghiên cứu Giáo viên lập kế hoạch chi tiết cho buổi báo cáo, chuyển trước kế hoạch cho nhóm đến học sinh thấy cần thiết, giáo viên phát cho học sinh phiếu đánh giá báo cáo nhóm Trong buổi trình diễn, giáo viên dẫn dắt vấn đề cho học sinh báo cáo kết Các nhóm báo cáo theo vấn đề chuẩn bị Nhóm khác theo dõi nhóm trình bày, chấm điểm tương ứng với tiêu chí phiếu chấm điểm (Có hình ảnh video minh chứng - Xem phụ lục đính kèm) Hoạt động Đánh giá Học sinh thống chấm điểm nhóm khác sau buổi trình bày Sau buổi báo cáo, tơi u cầu nhóm nộp nhận xét, đánh giá sản phẩm nhóm, nhóm hồn thiện phiếu đánh giá cá nhân, tự cá nhân đánh giá để tổng hợp kết cho thành viên Sau buổi trình bày trước sân trường, lớp nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm nhóm lớp Cuối cùng, giáo viên cho lớp làm kiểm tra lấy điểm tra lấy điểm cá nhân (thực đầu tiết học tiếp theo) Tồn mục tiêu, tiến trình hoạt động sản phẩm tơi trình bày chi tiết (Xem phụ lục đính kèm) Đây chủ đề dạy học dự án nhằm nhằm giải vấn đề ô nhiễm nhựa nilon mà tổ chức cho học sinh lớp 12 phân công giảng dạy năm học 2019 – 2020 đạt hiệu tốt theo mục tiêu đặt Học sinh sau tham gia hoạt động phấn khởi, yêu môn hơn, hiểu đặt biệt em khơi dậy ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp Thực sáng kiến: “Tổ chức dạy học dự án chủ đề giải ô nhiễm nhựa nilon thông qua dạy học dạy học 10 Cách mạng khoa học công nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX”, cá em học sinh lớp 12 trường THPT Kim Sơn A mong muốn góp phần đổi phương pháp dạy học môn lịch sử trường THPT nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học môn Lịch sử để đáp ứng công đổi giáo dục tồn ngành, mong muốn góp phần bảo vệ môi trường sức khỏe người III Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt Hiệu kinh tế: Sáng kiến mang lại lợi ích như: Trong dạy học, chi phí thực sáng kiến khơng nhiều, em mượn trang phục để trình diễn, sử dụng vật liệu có sẵn tự nhiên, bổ sung số chất liệu để thay nhựa nilon (với số lượng để trình diễn), vật liệu loại bỏ đồ nhựa sử dụng lần tính vào giá sản phẩm để bán hàng Phạm vi ứng dụng rộng Vấn đề giải ô nhiễm nhựa nilon mang tính thực tiễn cao, sử dụng kiến thức thực tế kiến thức xã hội, phù hợp với nhiều đối tượng (toàn học sinh trường) Sáng kiến thực cho học sinh toàn trường hình thức sân khấu hóa, từ lan tỏa gia đình em xã hội nên đỡ tốn thời gian, công sức, cần làm lần nên tiết kiệm tiền mà hiệu cao, có tính giáo dục sâu rộng Việc tổ chức dạy học dự án có ý nghĩa thiết thực thực tiễn dạy học, tiến hành nhiều tiết học lịch sử lớp Nhiều giáo viên lúng túng tổ chức dạy học dự án Sáng kiến mơ hình nhân rộng tất trường Tỉnh để giáo viên thực hiểu đầy đủ dạy học dự án mà không cần tham gia lớp tập huấn hay bồi dưỡng, mang lại lợi nhuận lớn cho ngân sách nhà nước Học sinh tiếp cận tư liệu lịch sử dễ dàng qua việc thực tế huyện Kim Sơn, qua mạng, đặc biệt nhà em Học sinh khơng phải xa để tìm hiểu nên tiết kiệm nguồn kinh phí lớn Nếu tổ chức chuyến thực tế lớp tiêu tốn khoảng đến triệu đồng, 33 lớp tham gia tiêu tốn khoảng 99 đến 165 triệu đồng, số tiền không nhỏ giảm tải chi tiêu cho phụ huynh học sinh Hình thức dạy học sân khấu hóa xu nhiều trường lựa chon dạy học theo chủ đề Với môn lịch sử, dạy học sân khấu làm tăng tính hấp dẫn, hiệu dạy học cao Tuy nhiên thực tế việc dạy học sân khấu chưa tiến hành hiệu Một là nội dung, dài dòng, thiếu hấp dẫn gây nhàm chán, mệt mỏi cho người xem Hai tổ chức buổi trình diễn nặng hình thức cồng kềnh, tốn khơng lột tả nội dung, kiến thức nông, rời rạc thiếu logic, học xong khơng đọng lại Có nhiều chủ đề tổ chức sân khấu tốn hàng chục triệu, chí trăm triệu khơng đảm bảo hình thức lẫn nội dung Việc dạy học dự án để giải ô nhiễm nhựa nilon sân trường cho học sinh toàn trường tiết kiệm chi phí hàng chục triệu so với việc tổ chức riêng lẻ lớp mà đảm bảo nội dung, tăng tính hấp dẫn học sinh có hứng thú thể trước đông người, cổ vũ Học sinh kiểm tra đánh giá với nhiều hình thức khác Giáo viên chấm điểm thực chủ đề học sinh để lấy điểm kiểm tra để đỡ tốn thời gian kiểm tra lớp Với việc chia nhóm, phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho nhóm cho thành viên phù hợp với lực, lượng kiến thức, công việc lớn chia sẻ Từng học sinh đỡ tốn thời gian, công sức, tiền bạc tiếp cận kiến thức chuyên sâu, phong phú Hiệu xã hội: Với cộng đồng, xã hội: Phát triển ngành chế tạo vật liệu thân thiện với môi trường, bảo vệ sức khỏe người mang lại suất lao động cao ưa chuộng, tạo công ăn, việc làm, bảo vệ môi trường, sức khỏe cộng đồng, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Trong đời sống, người phải trả giá cho việc sử dụng nhựa nilon q mức Đó tình trạng nhiễm mơi trường biến đổi khí hậu, bệnh tật đặc biệt ung thư tiêu tốn hàng trăm triệu cho người gây hoang mang đau đầu cho xã hội mà khơng có cách giải tồn diện Việt Nam nước chịu ảnh hưởng nặng biến đổi khí hậu, quốc gia dẫn đầu giới rác thải đổ biển Mỗi năm, Việt Nam có khoảng 165.000 người mắc bệnh ung thư, cướp sinh mạng làm kiệt quệ kinh tế gia đình Sử dụng nhựa nilon nguyên nhân gây ô bệnh ung thư nhiều bệnh khác, gây nhiễm mơi trường làm biến đổi khí hậu Việt Nam quốc gia phát triển kinh tế du lịch, có bờ biển chạy dài lãnh thổ, điểm du lịch hấp dẫn trế giới, doanh thu hàng trăm tỉ đồng (năm 2019 726.000 tỉ đồng), Việt Nam cần giữ gìn mơi trường để phát triển bền vững Vì Việt Nam phải thay vật liệu nhựa nilon độc hại đến môi trường sức khỏe sản phẩm thân thiện với môi trường mà tốn chuối, dong, cói kết hợp với vật liệu ứng dụng khoa học kĩ thuật túi tự phân hủy, túi làm từ dứa giới dùng dùng tiết kiệm để tăng tính tiện ích sử dụng Việt Nam loại bỏ hoàn toàn nhựa nilon mà không tốn kém, lại tạo công ăn việc làm cho người dân phát triển nhiều ngành nghề Việc thay nhựa nilon vật liệu thân thiện với mơi trường an tồn cho sức khỏe nên tiến hành cách sau: Một sử dụng vật liệu có sẵn tự nhiên Ưu điểm cách làm đơn giản, khơng địi hỏi trình độ q cao, chi phí sản xuất thấp, sử dụng vật liệu sẵn có Nếu phát triển ngành sản xuất đồ đựng từ vật liệu tự nhiên mang lại thu nhập đáng kể, tạo nhiều việc làm cho người dân Huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình có tiềm phát triển theo hướng Ở huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình có nhiều chất liệu từ tự nhiên chuối, dây, bẹ chuối để bó rau, gói đồ ăn thay túi nilon; dùng rổ, giá tre, giỏ, túi mây, tre, nứa thay túi nilon đồ nhựa; dùng hộp, giỏ, chiếu cói Ngành chiếu cói huyện Kim Sơn mang thu nhập ngày khoảng 100.000đ/1 người, thu nhập nhiều gia đình Hàng cói Kim Sơn ưa chuộng thị trường khó tính châu Âu Nhật Bản, doanh thu hàng nghìn tỉ đồng năm Một số siêu thị thành phố Hồ Chí Minh sử dụng chuối để gói rau…hứa hẹ triển vọng nâng cao suất vật liệu từ tự nhiên Những vật liệu cần sử dụng nhiều thị trường Kim Sơn Việt Nam phù hợp với tự nhiên sẵn có Kim Sơn nên tốn kém, đất mặn để trồng cói, có nhiều bờ đê, bờ sơng, bờ ao để trồng chuối, tre…mang lại hàng triệu đồng cho người dân tháng Hai đẩy mạnh sản xuất nhiều sản phẩm thay nhựa nilon từ vật liệu có từ lâu thủy tinh, inox, sành sứ…Những vật liệu có từ lâu, nên sử dụng với nhiều mẫu mã phù hợp với nhu cầu người sử dụng chai , lọ, hộp thủy tinh, inox, sứ đựng gia vị, đồ ăn, đồ uống, sang trọng, đẹp mắt không đắt dùng lâu dài Việc sử dụng chai thủy tinh nhỏ để uống nước thay cho chai nhựa nhiều người lựa chọn Người bán mua 5000đ/1 chai bán từ 10.000 - 15.000đ/1 chai Với hai giải pháp chưa tạo đồ đựng tiện ích lúc nơi Ba ứng dụng thành tựu khoa học tiên tiến tạo túi bảo vệ môi trường sức khỏe lại nhẹ, chắn, bền Ở Việt Nam có nhiều nhà máy sản xuất túi tự phân hủy, giá thành không cao, cao 10 gấp đôi túi nilon, đưa vào sản xuất hàng loạt rẻ Nếu sử dụng tiết kiệm sử dụng lại chi phí khơng đắt thay hồn tồn túi nilon Nếu sử dụng túi lớn sử dụng túi dứa với giá 15.000đ/1 chiếc, bao bì làm đay ngày xưa, dùng lâu dài nên không tốn Tái sử dụng chất liệu tự nhiên sản xuất đồ đựng thay đồ nhựa sử dụng lần sử dụng bã mía sản xuất cốc, đĩa, bát, túi giấy thay đồ nhựa picnic, ăn đồ ăn nhanh Như vậy, việc tạo sử dụng chất liệu thân thiện với môi trường an toàn cho sức khỏe người để thay nhựa nilon từ tự nhiên ứng dụng khoa học kĩ thuật loại bỏ hoàn toàn nhựa nilon Không bảo vệ sức khỏe, không tiền chữa bệnh sử dụng nhựa nilon gây ra, cịn góp phần to lớn bảo vệ mơi trường, hứa hẹn phát triển nhiều nghành kinh tế chế tạo chất liệu thay nhựa nilon, tạo nhiều việc làm, nâng cao đời sống người dân, có ý nghĩa kinh tế - xã hội to lớn Với học sinh: Qua thực dự án, học sinh tích cực học tập, tìm tịi, lao động sáng tạo để tìm hướng đi, cách làm để phát triển kinh tế mà không gây ô nhiễm môi trường, sử dụng vật liệu thân thiện với môi trường sản xuất sinh hoạt, sở định hướng nghề nghiệp cho em Dự án giúp học sinh rèn luyện phẩm chất, nhân cách học hỏi thêm nhiều tri thức sách vở, luyện tập nhiều kỹ năng, thói quen cần thiết cho sống Dạy học dự án, trình diễn sân khấu làm tăng hứng thú môn học Lịch sử vốn khô khan, từ xa xưai trở nên hấp dẫn, gần giũi, ý nghĩa thiết thực Dạy học dự án nhằm giải vấn đề thực tiễn mơn Lịch sử có vai trị quan trọng công tác giáo dục nhà trường phổ thơng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tất mặt: - Về giáo dục nhận thức: Giúp học sinh củng cố, đào sâu, mở rộng tri thức học học khố; giúp học sinh vận dụng kiến thức sách vào giải vấn đề thực tiễn, gắn lí thuyết với thực tiễn, thấy ứng dụng kiến thức học đời sống - Về rèn luyện kỹ năng: Trong trình thực dự án, học sinh làm việc theo nhóm, giúp em rèn luyện kỹ tự quản, phát triển kỹ lập kế hoạch, kỹ giải vấn đề; rèn luyện kỹ hợp tác, kỹ tự tổ chức, kỹ tự quản lí, kỹ điều khiển hoạt động nhóm Việc trình bày sản phẩm, nhận xét, đánh giá, phản biện giúp em phát triển kỹ giao tiếp, giải vấn đề, rèn luyện ngôn ngữ kỹ phát biểu trước đám đông, kĩ sử dụng cơng nghệ thơng tin Đó kỹ cần em trở thành người lao động thời đại - Về mặt giáo dục tinh thần, thái độ làm việc: Kích thích hứng thú học tập, khơi dậy lịng ham hiểu biết, lơi học sinh tự giác tham gia cách nhiệt tình vào hoạt động, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh Giúp học sinh chủ động, sáng tạo, tự tin, có trách nhiệm với tập thể, sống hòa đồng với người xung quanh vận dụng vào thực tế sống giúp em thành công - Về rèn luyện lực tư duy: 11 Trong trình thực sáng kiến, học sinh phát triển lực tư Nhiều em trước rụt rè trực tiếp thực trường tơi, có đối chứng với lớp khơng tham gia thực mang lại hiệu lớn Nhiều em trước rụt rè nhút nhát, ngại trao đổi giao tiếp, sau tham gia dự án mạnh dạn hơn, cởi mở hơn, em trình bày phản biện chuyên gia - Giáo dục đạo đức: Các em yêu quê hương đất nước, trân trọng tự nhiên, có trách nhiệm bảo vệ mơi trường Từ sống có trách nhiệm Học sinh tiến rõ rệt việc rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, nhân cách Qua việc hợp tác, chia sẻ với nhiều người, nhiều bạn khác lớp trở thành bạn nhau, em có tác phong nhanh nhẹn, lời nói văn minh, lịch hơn, học tập chuyên nghiệp, hồn thành tốt cơng việc giao, tự tin trước tập thể Dạy học dự án gắn với giải vấn đề thực tiễn giúp học sinh hiểu, khắc sâu kiến thức sách vở, hỗ trợ cho dạy học khố Ngồi cịn giúp giải vấn đề thực tiễn, phát triển hoàn thiện nhân cách người học, góp phần quan trọng đào tạo nguồn nhân lực có tính tích cực, tự chủ cao có khả sáng tạo tốt công việc, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nước ta Dự án lớp 12b2, 12b4, 12b6, 12b11 thực thành cơng, trình diễn hình thức sân khấu hóa trước tồn trường THPT Kim Sơn A học kì I năm học 2019 - 2020 Sau dự án, học sinh hiểu, vận dụng tốt kiến thức học kiến thức thực tiễn, nội dung thực tiễn lầm tốt nội dung sách Đây thành công việc dạy học nhằm giải vấn đề thực tiễn tinh thần đổi ngành giáo dục Điểm kiểm tra toàn chủ đề lớp sau: * Lớp dạy thực nghiệm: Lớp Sĩ Điểm Điểm từ Điểm từ Điểm từ Điểm từ 9,0 số đến 6,5 đến đến đến 10 12B2 40 0 22 13 12B4 41 14 17 12B6 37 15 11 11 12B11 35 26 (Trong lớp 12B2, 12B4, 12B6 theo khoa học tự nhiên, học lực học sinh tăng dần từ 12B6, 12B4, 12B2 Lớp 12B11 theo khoa học xã hội) Kết cho thấy, điểm giỏi (từ trở lên) chủ yếu, em nắm kiến thức, nội dung kến thức vận dụng thực tiễn điểm cao kiến thức sách giáo khoa (Xem phụ lục mẫu 04) Các em tích cực, chủ động, hứng thú học tập (Xem phụ lục 6) Sáng kiến truyền cảm hứng kinh nghiệm cho tơi tích cực tìm tịi, đổi phương pháp giảng dạy giai đoạn ngành Giáo dục tích cực đổi IV Điều kiện khả áp dụng Điều kiện áp dụng Thực tế dạy học mơn lịch sử nói chung trường THPT Kim Sơn A nói riêng thuận lợi cho việc thực chủ đề Nhà trường thường xuyên tổ chức chủ đề sân khấu cho học sinh Ban giám hiệu nhà trường ủng hộ, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá Các nhóm chuyên 12 môn tự chủ xây dựng Kế hoạch giáo dục, thực chủ đề, dự án dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Các phương tiện trực quan phục vụ cho việc sử dụng tư liệu lịch sử (tranh ảnh lịch sử, phim tài liệu, công nghệ thông tin ) phổ biến Nhà trường có thư viện, có máy tính nối mạng, phịng học chung với trang bị đầy đủ máy tính, máy chiếu, bảng nhóm,…thuận lợi cho học sinh tìm kiếm tư liệu Học sinh trường THPT Kim Sơn A có tư chất khá, ngoan ngỗn, có khả tích cực, chủ động học tập, có tinh thần học hỏi, hợp tác để hồn thành cơng việc giao Học sinh học cơng nghệ thơng tin, nhiều em nhà có máy tính, nên thuận lợi cho việc tìm kiếm tư liệu ứng dụng công nghệ thông tin Các em có khả hồn thành kiểm tra nhiều hình thức khác Thực tế sử dụng nhựa nilon huyện Kim Sơn, Việt Nam giới diễn nhiều khắp nơi (trong gia đình, chợ, trung tâm mua sắm, nơi công cộng đường phố….) gây ô nhiễm môi trường Việc giải ô nhiễm nhựa nilon chưa thực chưa tồn diện Thức tế giúp em dễ tìm hiểu phải nghĩ cách giải Phạm vi áp dụng Sáng kiến: “Tổ chức dạy học dự án chủ đề giải ô nhiễm nhựa nilon thông qua dạy học dạy học 10 Cách mạng khoa học công nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX” (Lịch sử lớp 12) học sinh lớp 12b2, 12b4, 12b6, 12b11 thực sân khấu trường THPT Kim Sơn A trước học sinh toàn trường Việc dạy học dự án chủ đề giải ô nhiễm nhựa nilon thông qua dạy học dạy học 10 Cách mạng khoa học công nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX” (Lịch sử lớp 12) nằm Kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực học sinh nhóm Lịch sử năm học 2019 - 2020 xây dựng tổ chức thực chuyên đề chuyên môn cô Nguyễn Thị Hương xây dựng thực Hiệu đạt lớn Học sinh có khả làm tốt (thể sản phẩm học sinh điểm số mục kiểm tra đánh giá lớp thực nghiệm (12B2, 12B4, 12B6, 12B11)) Trong sáng kiến, sử dụng nhiều phương pháp dạy học mới: dự án, nêu vấn đề, theo nhóm, trải nghiệm, trọng phương pháp dạy học dự án, tập trung chủ yếu vào hình thức dạy học sân khấu hóa nhằm giải vấn đề thực tiễn ô nhiễm nhựa nilon, nhấn mạnh giải pháp giải cho huyện Kim Sơn Sáng kiến áp dụng cho học sinh THPT nước Sáng kiến giống giáo án mẫu để thầy cô giáo muốn tìm hiểu cách thức dạy học dự án, dạy học hình thức sân khấu hóa, dạy học nêu đề, dạy học theo nhóm, dạy học trải nghiệm tham khảo làm theo, khơng lâu việc áp dụng phương pháp dạy học bắt buộc chương trình cải cách giáo dục nhiều người cịn mơ hồ Với thực trạng ô nhiễm môi trường bệnh tật nhiều nơi nay, việc bảo vệ môi trường vô quan trọng, việc phòng bệnh quan trọng chữa bệnh có nhiều bệnh khơng chữa chữa phải trả giá đắt Theo thống kê công bố VTV1 đây, Việt Nam đứng tốp đầu giới rác thải túi ni lông rác thải biển 13 Việc thực dự án giúp học sinh phát phát triển nhiều lực cần thiết cho sống, giáo dục lịng say mê khoa học tiền đề cho em lựa chọn nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học cho tương lai Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Mức độ áp dụng: tùy theo đối tượng học sinh Với học sinh khá, áp dụng ln sáng kiến Với học sinh trung bình, giáo viên linh động giảm bớt mức độ khó số yêu cầu hoạt động, em tiếp cận đạt mục tiêu mong muốn XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ Kim Sơn, tháng năm 2020 Người nộp đơn Nguyễn Thị Hương 14 KẾT QUẢ HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CẤP TRƯỜNG * Nhận xét - Ưu điểm: ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Tồn tại: ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… * Điểm đánh giá: …………………….; Xếp loại: ……………………………… KẾT QUẢ HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CẤP NGÀNH * Nhận xét - Ưu điểm: ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Tồn tại: ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Điểm đánh giá: …………………….; Xếp loại: ……………………………… 15 ... cầu hóa nửa sau kỉ XX”(Lịch sử lớp 12) sang tổ chức dạy học án, xây dựng thành chủ đề dạy học nhan đề: ? ?Tổ chức dạy học dự án chủ đề giải ô nhiễm nhựa nilon thông qua dạy học dạy học 10 Cách mạng. .. hiểu phải nghĩ cách giải Phạm vi áp dụng Sáng kiến: ? ?Tổ chức dạy học dự án chủ đề giải ô nhiễm nhựa nilon thông qua dạy học dạy học 10 Cách mạng khoa học cơng nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX” (Lịch... sạch, đẹp Thực sáng kiến: ? ?Tổ chức dạy học dự án chủ đề giải ô nhiễm nhựa nilon thông qua dạy học dạy học 10 Cách mạng khoa học cơng nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX”, tơi cá em học sinh lớp 12