... секретарь диссертационного совета ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ TRỊNH THỊ THÁI HÒA CƠ SỞ GIÁO HỌC PHÁP CỦAVIỆC KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ TRONGDẠYHỌC TIẾNG NGA CHO SINH VIÊN CHUYÊN ... LUẬN ÁN TIẾN SĨ TIẾNG NGA CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC TIẾNG NGA Hà Nội – 2009 ОПУБЛИКОВАННЫЕ РАБОТЫ Trịnh Thị Thái Hòa "Nghiên cứu việc kiểm tra đánh giá kỹ thực hành ngữ pháp ... - 2007) Trịnh Thị Thái Hòa "Các dạng câu hỏi tập phục vụ cho kiểm tra đánh giá kỹ lời nói tiếng Nga sinh viên chuyên ngữ giai đoạn đầu", TC Khoa học & Công nghệ, Đà Nẵng, Số (27), tr 145-153...
... định luật vậtlí Bởi vậy, tập luyện tập sử dụng đồ thị xây dựng đồ thị có vị trí ngày quan trọngdạyhọcvậtlí [16] 1.2.3 Vaitròtậpvậtlídạyhọcvậtlí a) BTVL phương tiện giúp HS ôn tập, củng ... tạo cho HS dạyhọcvậtlíviệc GV sử dụng hệ thống tập cách hợp lý khoa học coi biện pháp quan trọng, tạo chuyển biến từ họctập thụ động sang họctập chủ động cho HS Bàitậpvậtlí trường phổ ... cho HS giải tập định tính trước (sau học xong lí thuyết luyện tập, ơn tậpvật lí) , sau đến tập tính tốn phức tạpBàitập định lượng (còn gọi tập tính tốn [17]) Bàitập định lượng tập mà giải...
... kiệm hiệu vào dạyhọcvậtlí tơi nhận thấy học sinh hứng thú học, khả vận dụng kiến thức học vào hoạt động sống học sinh liên quan đến vấn đề tiết kiệm lượng tăng lên đáng kể Kết thu lớp dạy cụ ... dạyhọc đổi nêu giải vấn đề, học thảo luận theo nhóm, dạyhọc kiến tạo 1.3.2 Hạn chế - Lồng ghép vào nội dung học làm cho họctrở nên dài, không đủ thời gian học sinh tiếp thu hết kiến thức - Việc ... môn kết đợt tập huấn ''Tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào dạyhọc' ' mạnh dạn tìm tòi nêu giải pháp biện pháp để tổ chức ''Tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả'' dạyhọcvậtlí cấp THPT...
... TN Vậtlí đóng vaitrò to lớn q trình dạyhọcVậtlí 1.2.4 TN DH vậtlí trường THPT 1.2.4.1 Vaitrò TN DHVL THPT * Theo quan điểm lí luận nhận thức: Vaitrò TN giai đoạn nhận thức phụ thuộc vào ... phân hoá HS phụ thuộc vào hứng thú lực họctập HS 1.3.3.3 Các chức PTDH theo quan điểm tâm líhọchọctập Theo quan điểm tâm líhọchọc tập, hoạt động nhận thức HS q trình họctập diễn bình diện ... thức Vậtlí phổ thơng mức độ đại cho HS nhiệm vụ DH Vậtlí Những kiến thức học, vậtlí phân tử nhiệt học, điện học, quang học, dao động sóng, vậtlí ngun tử hạt nhân sở để HS nhận thức giới vật...
... VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY SỬ DỤNG BÀITẬP ĐÓNG VAITRONGVIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CHO SINH NĂM CUỐI KHOA DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI M.A Minor Programme ... states in this way can be very inhibiting for students If you wish them to learn how to express strong emotions, it is much better to ensure that these stem naturally out of the situation you have ... number of factors such as the students’ needs, objectives of each school year and teaching time available The material for the second stage is “ English for Tourism” designed by a group of teachers...
... tốn tăng cường nhịp cầu thép Một vài cầu thép tăng cường Việt Nam 1 .Mục đích tăng cường mở rộng cầu thép Khi cầu thép khơng đủ khả chịu hoạt tải ngày nặng 1 .Mục đích tăng cường mở rộng cầu thép ... PHỤC CÁC VẾT NỨT TRONG BÊ TƠNG Bước 3: Hồn thiện Khi bơm vật liệu vào vết nứt đủ cứng gở bỏ BC Sau gỡ bỏ BC mài bỏ vật liệu dính hoàn thiện bề mặt 5.KHẮC PHỤC CÁC VẾT NỨT TRONG BÊ TƠNG ... trình 1979 Bộ GTVT!!! - Đây vấn đề phức tạp nên dựa vào kinh nghiệm người thiết kế 6 Tính tốn tăng cường kết cấu nhịp thép Ngun lí môn học sức bền vật liệu, kết cấu, kết cấu thép… Cơ sở tính tốn...
... pháp dạy học, phương tiện dạyhọc đóng vaitrò quan trọng Phương tiện dayhọc khơng đóng vaitrò hỗ trợ cho hoạt động dạy học, mà nguồn thông tin, nguồn tri thức Sử dụng phương tiện dạyhọc không ... trạng việc sử dụng BTTN vậtlídạyhọc trường THPT - Xây dựng mẫu phiếu điều tra để có sở cho việc cần phải đổi phương pháp dạyhọcvậtlí trường THPT, khó khăn định việc sử dụng BTTN dạyhọc để ... cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạyhọcvậtlí trường trung học phổ thơng” 2 Mụcđích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng sử dụng BTTN vậtlí với phương pháp dạyhọc mới, nhằm tích cực hóa hoạt...
... định, dựa vào mục tiêu chung mà mục tiêu cụ thể việcdạyhọcVật lý đề 1.1.2 Mục tiêu nhiệm vụ cụ thể hoạt động dạyhọcvật lý trường THPT [14],[24] Mục tiêu kiến thức + Cung cấp cho học sinh ... kiểm tra hệ rút d) Giải tập sáng tạo Mụcđích hoạt động giải tậpvật lý trình dạy học: - Bàitậpvật lý (BTVL) phương tiện, phương pháp dạyhọc truyền thống đặc thù môn vật lý; BTVL có chức giáo ... văn Tác giả Nguyễn Thị Thu Thảo DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BT: Bàitập BTVL: Bàitậpvật lý BTLT: Bàitập luyện tập BTST: Bàitập sáng tạo GV: Giáo viên HS: Học sinh PPLST: Phương pháp luận sáng...
... PHÂN LOẠI CÁC BÀITẬP CỤ THỂ Việc phân loại tậpvậtlí mang tính tương đối Trong phần nghiên cứu này, tậpvậtlí chia làm hai loại: tập định tính tập định lượng I Bàitập định tính Bàitập 1.1 Các ... thuyết vật lý II Vaitrò tác dụng tậpvật lý Xét mặt phát triển tính tự lực người học rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức lĩnh hội vaitròtậpvật lý trình họctập có giá trị lớn Bàitậpvật lý sử ... nhiều khâu trình dạyhọc Thơng qua dạyhọctậpvật lí, người học nắm vững cách xác, sâu sắc toàn diện quy luật vật lí, tượng vật lí, biết cách phân tích chung ứng dụng chúng vào vấn đề thực tiễn,...
... ngƣời học Do đó, để q trình dạyhọcvậtlí trƣờng THPT đạt hiệu cao ngồi việcdạy kiến thức phải trọng đến việcdạytậpvậtlíBàitậpvậtlí gồm tập định tính, tập định lƣợng số dạng tập khác ... phần điện học số vận dụng dạyhọcvậtlí lớp 11 - 12 THPT ” Mụcđích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận tập định tính dạyhọcvậtlí - Xây dựng đƣợc hệ thống tập định tính vậtlí phần điện học 11 ... vậtlí 1.1.2.1 Lựa chọn tậpvậtlíTrong thực tế dạyhọcvậtlí ngƣời giáo viên thƣờng xuyên phải thực công việc lựa chọn tìm cách vận dụng tậpvậtlí cho phù hợp với mục tiêu dạyhọc loại học, ...
... định, dựa vào mục tiêu chung mà mục tiêu cụ thể việcdạyhọcVật lý đề 1.1.2 Mục tiêu nhiệm vụ cụ thể hoạt động dạyhọcvật lý trường THPT [14],[24] Mục tiêu kiến thức + Cung cấp cho học sinh ... kiểm tra hệ rút d) Giải tập sáng tạo Mụcđích hoạt động giải tậpvật lý trình dạy học: - Bàitậpvật lý (BTVL) phương tiện, phương pháp dạyhọc truyền thống đặc thù mơn vật lý; BTVL có chức giáo ... THAM KHẢO 128 2T 2T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BT: Bàitập BTVL: Bàitậpvật lý BTLT: Bàitập luyện tập BTST: Bàitập sáng tạo GV: Giáo viên HS: Học sinh PPLST: Phương pháp luận sáng...
... bảo toàn” vậtlí lớp 10 THPT 7 NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦAVIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀITẬP THEO CHUẨN PISA TRONGDẠYHỌCVẬTLÍ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Năng lực dạyhọc theo hướng ... ………………………………………………… NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦAVIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀITẬP THEO CHUẨN PISA TRONGDẠYHỌCVẬTLÍ Ở TRƯỜNG THPT ……………………………………… 1.1 Năng lực dạyhọc theo hướng phát triển ... dụng tập theo chuẩn PISA dạyhọcvật lý trường THPT 37 1.4.1 Xây dựng tập theo chuẩn PISA dạyhọcVật lý Sơ đồ Quy trình xây dựng tập theo chuẩn PISA dạyhọcvật lý QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI TẬP...
... định, dựa vào mục tiêu chung mà mục tiêu cụ thể việcdạyhọcVật lý đề 1.1.2 Mục tiêu nhiệm vụ cụ thể hoạt động dạyhọcvật lý trường THPT [14],[24] Mục tiêu kiến thức + Cung cấp cho học sinh ... kiểm tra hệ rút d) Giải tập sáng tạo Mụcđích hoạt động giải tậpvật lý trình dạy học: - Bàitậpvật lý (BTVL) phương tiện, phương pháp dạyhọc truyền thống đặc thù mơn vật lý; BTVL có chức giáo ... THAM KHẢO 128 2T 2T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BT: Bàitập BTVL: Bàitậpvật lý BTLT: Bàitập luyện tập BTST: Bàitập sáng tạo GV: Giáo viên HS: Học sinh PPLST: Phương pháp luận sáng...
... Chính lý mà việcdạyhọc nói chung dạyhọc mơn Vật lý nói riêng, vaitròviệc vận dụng kiến thức vào thực tế vấn đề quan tâm Một thực tế dạyhọc môn Vật lý bậc Trung học ứng dụng Vật lý vào thực ... tập theo chuẩn Pisa dạyhọcvật lý 1.5.2.1 Mụcđíchviệc sử dụng tập theo chuẩn Pisa dạyhọcvật lý Bàitập theo chuẩn Pisa nói chung tậpVật lý theo chuẩn Pisa nói riêng dạng tập sử dụng tương ... thiết bị dạyhọc Phương tiện dạyhọc có vaitrò lớn việc nâng cao chất lượng hiệu dạyhọc thầy trò Quá trình sử dụng phương tiện dạyhọc cách phù hợp với chương, bài, phần học giúp học sinh tích...
... kiến thức thơng tin tốn học bao gồm: - Kiến thức ngôn ngữ: Học sinh cần phải nhận diện, làm quen với ký hiệu thuât ngữ toán học tuý - Kiến thức kiện toán học cụ thể: mục tiêu học sinh cần phải gọi ... kim quay B vào đồng thời kim quay C vào kim quay B vào kim quay C vào Ta tính xác suất thắng B là: (0.44*0.51) + (0.22*0.49) = 0.3322 - C chiến thắng kim quay C vào đồng thời kim quay B vào xác ... tốn học - Kiến thức cách thức phương tiện sử dụng trường hợp cụ thể: mục tiêu đòi hỏi học sinh phải nắm quy ước toán, kiến thức phân loại… - Kiến thức quy tắc tổng quát hoá: Mục tiêu đòi hỏi học...
... là: dạyhọc tạo điều kiện để học viên “làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn” Trongdạyhọc hướng tập trung vào người học hay lấy người học làm trung tâm mục tiêu phải rõ học ... góp phần vào thực đổi phương pháp dạyhọc Yêu cầu cụ thể: - Thực mục tiêu học, học viên hiểu hứng thú họctập 29 - Học viên tích cực, chủ động trình họctập - Học viên thực hành, luyện tập nhiều ... dung mục bài, kiến thức trọng tâm đích cần đạt tới mục Trên sở xác định đích cần đạt tới kiến thức, kĩ năng, thái độ Đó mục tiêu Mục tiêu học để đánh giá chất lượng họctậphọc viên hiệu thực dạy...
... tư lao động Mác phát tính hai mặt lao động sản xuất hàng hoá dựa vào Mác chia tư thành C V, từ làm rõ mối quan hệ, vaitrò C V việc sản xuất m Ơng phê phán quan điểm khơng xung quanh vấn đề này, ... cho hình thành học thuyết Các Mác - Về tiền đề lý luận: Các Mác dựa vào kinh tế trị tư sản cổ điển Anh ( W Petty, A.Smith, D.Ricardo), chủ nghĩa xã hội không tưởng Pháp, Triết học cổ điển Đức ... dư tuyệt đối giống mục đích- tức làm tăng thời gian lao động thặng dư Nhưng chúng khác cách đặt giả thiết, biện pháp thực kết thu + Quy luật giá trị thặng dư Theo C.Mác, việc sản xuất giá trị...
... Internet Internet Vi t Nam Gi i thi u môn h c M c đích Ch đ l ch h c ðánh giá Liên h giáo viên M c đích mơn h c Source: Hung Q Ngo’ course M c đích mơn h c K t thúc mơn h c này, sinh viên ngành ... processing delay Vài microsecs hay dqueue = queuing delay Ph thu c vào ñ t c ngh n dtrans = transmission delay = L/R, l n v i nh ng ñư ng truy n t c ñ th p dprop = propagation delay vài microsecs ... 15 28-Nov-08 T ng k t ôn t p ðánh giá k t qu Bài t p l n 40% Hai Thi cu i kỳ 60% Cách làm vi c ð h ct t ð c tài li u trư c ñ n l p Tham gia tích c c vào gi ng Th o lu n, tr l i ð T câu h i Tìm...