LUẬN VĂN: TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA KHI DẠY HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” - VẬT LÍ 11 BAN CƠ BẢN pptx

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN HOÀNG VĂN LƯỢNG ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ Tên đề tài: TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA KHI DẠY HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” - VẬT LÍ 11 BAN CƠ BẢN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ Mã số : 60 14 10 THÁI NGUYÊN 09-2010 Mục Lục MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI 8 CẤU TRÚC LUẬN VĂN PHẦN I: MỞ ĐẦU .9 PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sơ lí luận: Kết luận chương 10 Chương 2: Tổ chức hoạt động ngoại khoá chương “Từ trường” .10 Kết luận chương 11 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 11 Kết luận chương 12 KẾT LUẬN CHUNG 12 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Việt Nam bước đường cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Viễn cảnh sơi động, tươi đẹp nhiều thách thức, đòi hỏi ngành Giáo dục – Đào tạo phải có đổi bản, mạnh mẽ, đồng mặt Trong đó, đặc biệt trọng đến đổi phương pháp dạy học phương tiện dạy học Theo nghị TW khóa VIII rõ “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh…” Định hướng pháp chế luật giáo dục điều 24.2 “Phương pháp giáo d ục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng t ạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác đ ộng đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [1] (Luật giáo d ục năm 2005) Vấn đề đặt trường học cần không ngừng đổi nội dung phương pháp dạy học ( PPDH) Giáo d ục phải gắn chặt với yêu cầu phát triển đất nước, phù hợp với xu thời đại Song giáo dục nước ta giai đoạn vừa qua chưa đáp ứng điều Trong kiểm điểm việc thực nghị Trung ương khoá VIII rõ yếu nguyên nhân: “Hoạt động học tập nhà trường cấp học chủ yếu hướng vào mục đích khoa cử, chưa quan tâm làm cho người dạy ,người học, người quản lý coi trọng thực mục đích học tập đắn Phương pháp giáo dục nặng áp đặt thường khuyến khích tiếp thu cách máy móc, chưa khuy ến khích động, sáng tạo người học ” Đã có nhiều phương pháp dạy học tích cực nghiên cứu áp dụng thành công nhiều nước giới, Việt Nam bước triển khai áp dụng Tuy nhiên, đề tài này, đề cập đến việc nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học dự án, tương đối Việt Nam Dạy học dự án (DHDA) hình thức dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học định hướng vào người học, quan điểm dạy học định hướng hoạt động quan điểm dạy học tích hợp DHDA góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, tham gia tích cực vào việc đào tạo lực làm việc, lực sáng tạo, lực giải vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm khả cộng tác làm việc người học Ở Việt Nam năm gần đây, với mục đích giáo dục tồn diện cho học sinh, có nhiều nghiên cứu vận dụng DHDA, đặc biệt dạy học số kiến thức Vật lí Nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh, trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ làm việc, kỹ sống, không tổ chức hoạt động học tập lớp mà phải tổ chức học tập ngoại khóa cho học sinh Tổ chức học tập lớp tổ chức học tập ngoại khoá hai phận hữu hợp thành để thống trình giáo dục học sinh nhằm thực mục tiêu dạy học Tuy nhiên, việc tổ chức hoạt động ngoại khoá để đảm bảo mục tiêu dạy học quan trọng giáo viên Từ đầu kỉ 20, nhà sư phạm Mỹ xây dựng sở lý luận cho phương pháp dự án (Project method) coi phương pháp dạy học quan trọng để thực dạy học hướng vào người học nhằm khắc phục nhược điểm dạy học truyền thống Mục tiêu DHDA hoạt động ngoại khoá hướng tới giáo dục tồn diện học sinh, khơng tập trung vào dạy học kiến thức mà đặt quan tâm chủ yếu đến phát triển kĩ sống, khả làm việc nhóm, óc tư sáng tạo…Mặt khác, dạy học dự án địi hỏi có nhiều thời gian mà chương trình khố khó thực hoạt động ngoại khố đáp ứng đủ u cầu Với mạnh ngoại khố, giáo viên hồn tồn triển khai dạy học dự án tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh, đặc biệt tổ chức hội thi vật lí mang lại hiệu cao học tập, kích thích động hứng thú người học, phát triển lực sáng tạo, giúp học sinh biết vận dụng tri thức học để giải vấn đề thực tiễn đời sống đặt ra, đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực kỉ XXI, hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong chương trình vật lí trung học phổ thơng, kiến thức Từ trường có nhiều ứng dụng đời sống, gắn liền với thực tiễn Trước đây, có nhiều đề tài nghiên cứu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá như: “Nghiên cứu việc tổ chức số buổi học ngoại khố phần quang hình cho học sinh lớp trung học sở miền núi”- Đỗ Thị Minh- luận văn thạc sĩ năm 2000 trường ĐHSP Hà Nội, “Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá “động học chuyển động thẳng” lớp 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh” Nguyễn Hương Lan- Luận văn thạc sĩ giáo dục năm 2007 hay “Nguyên cứu tổ chức họat động ngoại khóa “Tĩnh học vật rắn” lớp 10 theo hướng phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh”- Ngơ Thị Bình năm 2009…và có số đề tài nghiên cứu dạy học dự án như: “Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức phần máy điện chương “Dòng điện xoay chiều” sách giáo khoa vật lí lớp 12 nâng cao trung học phổ thông”- Vũ Văn Dụng- Luận văn thạc sĩ năm 2009, Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “Dòng điện chất bán dẫn” sách giáo khoa vật lí lớp 11 nâng cao trung học phổ thơng”- Phạm Văn Hoạch- Luận văn cao học 2009 hay luận văn cao học năm 2006 Trần Thị Thuý Hằng Đào Thu Thuỷ vận dụng dạy học dự án vào việc việc tổ chức hoạt động nhận thức dạy học kiến thức bảo toàn lượng lớp cảm ứng điện từ lớp 11 Tuy nhiên chưa có nghiên cứu vận dụng dạy học dự án để tổ chức hoạt động ngoại khố thơng qua hội thi vật lí cho học sinh dạy học nội dung kiến thức chương “Từ trường” Vật lí lớp 11 Là học viên cao học đồng thời giáo viện dạy học trường THPT, nhận thấy việc tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh cần thiết vận dụng dạy học dự án để tổ chức hoạt động ngoại khố thơng qua hội thi vật lí cho học sinh dạy học nội dung kiến thức chương “Từ trường” vật lí lớp 11 ban với hy vọng giúp học sinh vận dụng kiến thức vật lí vào đời sống thực tiễn, khơi dậy lịng say mê phát triển lực sáng tạo Từ lí trên, chúng tơi lựa chọn đề tài: “Tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khoá dạy học nội dung kiến thức chương “Từ trường” Vật lí lớp 11 ban bản” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu việc tổ chức dạy học dự án số nội dung kiến thức chương “Từ trường”- Vật lí 11 ban bản, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, hướng tới phát triển kỹ tư bậc cao, rèn luyện cho học sinh khả giải vấn đề học thực tiễn sống ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Hoạt động dạy học giáo viên học sinh trường THPT, tiến trình dạy học số kiến thức chương “Từ trường”- Vật lí 11 ban bản, theo mơ hình dạy học dự án thơng qua hoạt động ngoại khóa 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu vận dụng sở lí luận dạy học dự án để tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh dạy học nội dung kiến thức “Từ trường” Vật lí lớp 11 ban giúp học sinh vận dụng kiến thức Vật lí vào đời sống thực tiễn, phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh học tập NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để đạt mục đích nghiên cứu trên, đề nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể sau: + Nghiên cứu quan điểm dạy học đại, đặc biệt quan tâm đến sở lí luận dạy học dự án + Nghiên cứu sở lí luận việc tổ chức hoạt động ngoại khoá, bước tiến hành hội thi vật lí + Tìm hiểu tính ưu việt việc vận dụng dạy học dự án để tổ chức buổi ngoại khoá cho học sinh + Các biểu tính tích cực lực sáng tạo học sinh dạy học dự án thơng qua hoạt động ngoại khố + Nghiên cứu nội dung kiến thức chương “Từ trường”- Sách giáo khoa vật lí lớp 11 ban Từ đó, vận dụng lí luận dạy học dự án để tổ chức buổi hoạt động ngoại khố cho học sinh + Tìm hiểu thực tế dạy học mơn vật lí đặc biệt chương “Từ trường” Vật lí lớp 11 ban + Xây dựng nội dung hội thi vật lí buổi ngoại khố + Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo nội dung tiến trình soạn thảo Phân tích kết thực nghiệm thu để đánh giá vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn học sinh, tính tích cực, chủ động, tính sáng tạo hợp tác học sinh học tập Từ đó, nhận xét, rút kinh nghiệm, sửa đổi, bổ sung để xây dựng buổi ngoại khố khác sở vận dụng lí luận dạy học dự án cho nội dung kiến thức khác chương trình vật lí trung học phổ thông PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực nhiệm vụ trên, dử dụng phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu sở lí luận dạy học dự án, hoạt động ngoại khoá dạy học vật lí để làm sở định hướng cho việc thực mục đích nghiên cứu Nghiên cứu chương trình, nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo để xác định mức độ nội dung kiến thức Vật lí chương “Từ trường” mà học sinh cần tiếp thu + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tìm hiểu việc dạy (thơng qua vấn, trao đổi với giáo viên) việc học (thông qua trao đổi với học sinh, phiếu điều tra bản) nhằm sơ đánh giá tình hình dạy học chương “Từ trường” Vật lí lớp 11 ban + Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo kế hoạch Phân tích kết thu trình thực nghiệm sư phạm, đối chiếu với mục đích nghiên cứu rút kết luận đề tài Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI + Làm rõ sở lí luận dạy học dự án, tổ chức hoạt động ngoại khoá dạy học vật lí + Vận dụng sở lí luận dạy học dự án để tổ chức hoạt động ngoại khố thơng qua hội thi vật lí cho học sinh dạy học nội dung kiến thức chương “Từ trường” Vật lí lớp 10 ban bản, làm tư liệu tham khảo cho giáo viên học sinh trình dạy học 8 CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận văn có ba chương: Chương 1: Cơ sở lí luận Chương 2: Tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khoá dạy học kiến thức chương “Từ trường” Vật lí lớp 10 ban Chương 3: Thực nghiệm sư phạm PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa đề tài Cấu trúc luận văn PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sơ lí luận: 1.1 Quan điểm đại dạy học 1.1.1 Bản chất hoạt động dạy 1.1.2 Bản chất hoạt động học 1.1.3 Mối quan hệ dạy học 1.1.4 Các hình thức tổ chức dạy học trường THPT 1.1.5 Tổ chức hoạt động nhóm dạy học 1.1.6 Vai trò kiểm tra- đánh giá trình dạy học 1.2 Dạy học dự án 1.2.1 Khái niệm dạy học dự án 1.2.2 Đặc điểm dạy học dự án 1.2.3 Phân loại dự án 1.2.4 Yêu cầu học theo dự án 1.2.5 Các bước học theo dự án 1.2.6 Vai trò GV HS dạy học dự án 1.2.7 Tác dụng, ý nghĩa dạy học dự án 1.3 Hoạt động ngoại khố vai trị dạy học Vật lí THPT 1.3.1 Khái niệm vị trí hoạt động ngoại khoá THPT 1.3.2 Nguyên tắc tổ chức hoạt động ngoại khoá THPT 1.3.3 Một số phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá THPT 1.3.4 Các bước tiến hành hội thi vật lí 1.3.5 Tác dụng, ý nghĩa hoạt động ngoại khoá 1.4 Tổ chức dạy học dự án hoạt động ngoại khoá 1.4.1 Những thuận lợi tổ chức dạy học dự án hoạt động ngoại khoá 1.4.2 Các biểu tính tích cực lực sáng tạo học sinh hoạt động ngoại khố thơng qua dạy học dự án Kết luận chương Chương 2: Tổ chức hoạt động ngoại khoá chương “Từ trường” 2.1 Nội dung kiến thức chương “Từ trường” 2.1.1 Phân tích nội dung kiến thức SGK chương “Từ trường” lớp 11 THPT 2.1.2 Mục tiêu dạy học chương “Từ trường” 2.1.3 Sơ đồ cấu trúc nội dung chương “Từ trường” 2.1.4 Tìm hiểu tình hình thực tế giảng dạy tổ chức hoạt động ngoại khoá kiến thức chương “Từ trường” phổ thông 2.2 Thiết kế số dự án vận dụng kiến thức chương “Từ trường” 2.2.1 Dự án 1: (Chế tạo đồ chơi vật lí) 2.2.1.1 Mục tiêu dự án 2.2.1.2 Xác định câu hỏi định hướng 2.2.1.3 Nhiệm vụ giáo viên học sinh trình thực dự án 2.2.2 Dự án 2: Sưu tầm video, phân tích rõ ứng dụng từ trường đoạn video 2.2.2.1 Mục tiêu dự án 2.2.2.2 Xác định câu hỏi định hướng 2.2.2.3 Nhiệm vụ giáo viên học sinh trình thực dự án 2.2.3 Kế hoạch triển khai dạy học dự án qua hoạt động ngoại khoá 2.2.4 Các tài liệu hỗ trợ thực dự án 2.3 Tiến trình tổ chức hội thi vật lí buổi hoạt động ngoại khố chương “Từ trường” 2.3.1 Các công việc chuẩn bị để tổ chức hội thi 2.3.2 Nội dung hội thi 2.3.3 Các tiêu chí đánh giá đội tham gia hội thi Kết luận chương Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Đối tượng thực nghiệm 3.3 Thời điểm thực nghiệm 3.4 Những thuận lợi khó khăn q trình thực nghiệm sư phạm cách khắc phục 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm Kết luận chương KẾT LUẬN CHUNG Trong mục 2.2: Thiết kế số dự án vận dụng kiến thức chương “Từ trường” Em nghĩ ý tưởng đó, xem giúp em có khơng Em cảm ơn cơ! ... dạy học số kiến thức chương “Từ trường? ?- Vật lí 11 ban bản, theo mơ hình dạy học dự án thơng qua hoạt động ngoại khóa 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu vận dụng sở lí luận dạy học dự án để tổ chức hoạt. .. dạy học nội dung kiến thức chương “Từ trường” Vật lí lớp 11 ban bản? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu việc tổ chức dạy học dự án số nội dung kiến thức chương “Từ trường? ?- Vật lí 11 ban bản, nhằm... sáng tạo học sinh dạy học dự án thông qua hoạt động ngoại khoá + Nghiên cứu nội dung kiến thức chương “Từ trường? ?- Sách giáo khoa vật lí lớp 11 ban Từ đó, vận dụng lí luận dạy học dự án để tổ