... ta thường rènluyệnkỹ dạng “phức hợp” tức nộidungkiếnthức cụ thể, ta không rèn loại kỹ đơn lẻ, kỹ hỗn hợp nhiều loại kỹ Chẳng hạn kỹ vẽ đồ thị bao gồm kỹ nhận thức, kỹ thư c hành kỹ xử Vì ... dụng tri thức để giải toán theo mức độ tăng dần Có nhiều kiểu phân chia kỹ phù hợp với “mảng” kiến thức, nộidung môn học Nhưng lại cầnrèn cho học sinh kỹ như: kỹ nhắc lại, kỹ nhận thức, kỹ thư ... phương pháp: Được hiểu tri thứchệthống nguyên tắc, hệthống thao tác nhằm từ điều kiệnđịnh ban đầu tới mục đích xácđịnhHệthống nguyên tắc, thao tác nói rút từ tri thức vật, từ tri thức quy...
... đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học sinh tự chiếm lĩnh kiếnthứcnộidung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kỹ năng, ... chất có dung dịch Tóm lại :Trên số kinh nghiệm phân dạng phương pháp giải toán xácđịnh loại muối tạo thành phần nhỏ hệthống tập hóa học Dể trở thành học sinh giỏi hóa học học sinh phải rènluyện ... tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết dạy học, khâu đột phá đổi phươg pháp dạy học định hướng chung đổi giáo dục đặc biệt phương pháp dạy học cụ thể hóa định...
... học sinh dạy học hóa học phổ thơng 4- Xây dựng trình rènluyệnkỹ vận dụngkiếnthứchóa học vào thực tiễn dạy học hóa học 10 5- Một số biệnpháprènluyệnkỹ vận dụngkiếnthứchóa học vào thực ... tiêu, nộidung đặc điểm cấu trúc logic chương trình hóa học hữu 12 – THPT 2- Hệthốnghóakiếnthứchóa học hữu lớp 12 có liên quan đến thực tiễn 3- Một số nguyên tắc rènluyệnkỹ vận dụngkiếnthức ... xung quanh hệthống tập để vận dụngkiếnthứckỹ đồng thời sử dụng kết hợp phương pháp dạy học tích cực q trình dạy học rènluyệnkỹ vận dụngkiếnthứchóa học vào thực tiễn cho học sinh Phƣơng pháp...
... phải rènluyệnkỹkỹđịnh hướng, kỹ thiết kế, kỹthực kế hoạch, kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá trình học tập thân Biệnpháp để hình thành kỹ học tập cho sinh viên giáo viên cần phải đổi phương pháp ... tri thứckỹ năng, kỹ xảo mức độ khái quát cao Đối tượng hoạt động học không tri thức, kỹ năng, kỹ xảo tri thức hoạt động học Có nghĩa hoạt động học, người học không lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ ... cụ thể, hữu hiệu để rènluyện Nếu xây dựng vận dụnghệthốngbiệnpháprènluyệnkỹ phát âm có cách thức phù hợp với nét đặc thù sinh viên trường Cao đẳng Dược Phú Thọ kỹ phát âm sinh viên nâng...
... T.H.C.S Hàm Thắng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH KĨ NĂNGXÁCĐỊNH TỌA ĐỘ ĐỊA LÍ TRÊN BẢN ĐỒ I Lý chọn đề tài: - Xác đònh tọa độ đòa lí đòa điểm cách xác đồ kó bản, quan trọng - Việc nhận ... Phòng giáo dục đào HàmThuận Bắc Trường T.H.C.S Hàm Thắng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈNLUYỆN CHO HỌC SINH KĨ NĂNGXÁCĐỊNH TỌA ĐỘ ĐỊA LÝ TRÊN BẢN ĐỒ Họ tên : Ngô Thò Đào Đơn vò: Trường THCS ... túng lúc HS phải xác đònh tọa độ đòa lí điểm cực Bắùc , cực Nam , cực Đông , cực Tây châu lục , quốc gia , khu vực đó, Từ xác đònh tọa độ đòa lí châu lục, quốc gia , khu vực III Nội dung: - Trước...
... Một số biệnpháprènluyệnkỹ viết chữ cho học sinh lớp V- Kết luận : Vì việc rènluyệnkỹ Viết chữ đẹp cho HS lớp điều quan trọng cần thiết để làm sở cho em cảm nhận tốt thể sâu sắc kiếnthức ... Một số biệnpháprènluyệnkỹ viết chữ cho học sinh lớp IV- Bài học kinh nghiệm: Trong q trình giảng dạy mơn tiếng Việt ngồi việc rènluyệnkỹ đọc cho HS nhận thấy rènkỹ viết cho HS khâu quan ... Một số biệnpháprènluyệnkỹ viết chữ cho học sinh lớp Qua để cung cấp cho HS số liến thức ban đầu kiếnthức đọc, viết nói chung tính thẩm mĩ, phong phú...
... HĐNGLL với việc rènluyệnkỹ giao tiếp cho HSTH 26 1.5.3 Mục đích, nộidungrènluyệnkỹ giao tiếp thông qua HĐNGLL 28 1.5.4 Phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức rènluyệnkỹ giao tiếp thông ... trẻ rènluyện vận dụngkỹ phù hợp với môi trường hoàn cảnh giao tiếp GV nắm nộidung việc rènluyện KNGT; có kỹ thiết kế hoạt động thơng qua trẻ rènluyện KNGT GV tổ chức hoạt động rènluyệnkỹ ... thời rèn cho em tự tin tham gia vào hoạt động giao tiếp 36 - Rènluyệnhệthốngkỹ năng, hành vi giao tiếp Rènkỹ cho HS để nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp, đồng thời rèn luyện...
... bộ, có hệ thống, đưa mục tiêu quản lý đến thành công Đó tính hiệu biệnphápquản lý 2.2 Cácbiệnpháp chuẩn bị rènluyện cho HS quan sát 2.2.1 Biệnpháp tạo tình Biệnpháp tạo tình biệnpháp mà ... nghiên cứu Đóng góp luận văn Hệthống hố số biệnpháprènluyệnkỹquan sát tìm ý cho học sinh dạy Tập làm văn MT bậc tiểu học 10 Đề xuất số biệnpháprènluyệnkỹquan sát tìm ý cho học sinh ... MỘT SỐ BIỆNPHÁPRÈNLUYỆNKỸNĂNGQUAN SÁT VÀ TÌM Ý CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ Ở BẬC TIỂU HỌC 2.1 Nguyên tắc đề xuất biệnpháp …….…………………………………………………………… 2.2 Cácbiện pháp...
... ngành); • Năng l c gi i thích n i dung c a khóa h c mơn h c b c cao đ ng (khóa h c b n t ch n) ñ làm phong phú thêm khóa h c b n, chuyên ngành, t ch n v Tốn h c; • Năng l c s d ng phương pháp gi ... c l p k ho ch n i dung d y h c PPDH c a m i khóa h c Ngồi ra, hi n có SGK cho khóa h c b n chuyên sâu n i dung c a khóa h c t ch n v n chưa đư c xác đ nh, m c dù ví d c a khóa h c v y có s n ... kh năng, l c có m i quan h ch t ch v i nhau, t o ñi u ki n cho phát tri n: Kh d ng ti m tàng, ti n đ đ có l c kĩ năng; l c s quy t ñ nh m c đ t c đ hình thành kĩ năng, s hi n th c hóa kh năng; ...
... có kết cao Đó hệthốngkỹ tảng như: Kỹ thiết kế, KNTC, kỹ giao tiếp, kỹ nhận thức và hệthốngkỹ chuyên biệt như: Kỹ giảng dạy, kỹ giáo dục, kỹ nghiên cứu khoa học, kỹ xã hội, kỹ tự học… Bên ... tôi, kỹ lập kế hoạch tổ chức HĐTDS trẻ mẫu giáo - tuổi theo chủ đề gồm kỹ sau: - Kỹ lựa chọn chủ đề xácđịnhnộidung chủ đề - Kỹxácđịnh mục đích yêu cầu - Kỹxácđịnh lựa chọn phương pháp, biện ... chức hoạt động đạt kết cần phải rènluyện KNTC hoạt động 1.2.3 Biệnpháprènluyệnkỹ tổ chức Để hiểu biệnpháprènluyện KNTC cho GS trước hết phải tìm hiểu khái niệm biệnpháp Theo Từ điển Tiếng...
... xây dựng dn ý tóm tắt bi học, biệnpháprènluyện kĩ xây dựng sơ đồ, biệnpháprènluyện kĩ lập bảng tóm tắt, biệnpháprènluyện kĩ giải bi tập, biệnpháprènluyện kĩ thảo luận nhóm) cho học ... dựng sơ đồ cần giới thiệu cho học sinh l: - Xácđịnhkiếnthức chốt (kiến thức bản) 11 Giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích nộidung ti liệu học tập để tìm kiếnthức v mốiquanhệkiếnthức Xây ... thnh nộidung sơ đồ xây dựng 2.2.4 Biệnpháprènluyện kĩ lập bảng tóm tắt Bảng tóm tắt đợc dùng để tóm tắt, hệthốnghóanộidungkiếnthức học Với loại bảng ny giúp cho học sinh tái kiếnthức hệ...
... học chưa tốt phần kiếnthức III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1/ Trang bị lại cho học sinh kiếnthức nhất, cần thiết hình học phẳng nhằm học tốt nộidung Ví dụ như: • Các cơng thức tính diện tích ... bị cho học sinh kiếnthức nhất, cần thiết hình học phẳng 2 Trang bị cho học sinh kiếnthức khối đa diện, khối đa diện đặc biệt kỹ vẽ hình 3 Trang bị cho học sinh kỹ tự đặt câu hỏi ... viên: Do phần kiếnthức khó dạy, học sinh lại khơng muốn học, số giáo viên không mặn mà dạy phần kiếnthức 3/ Thực trạng học sinh: Hầu hết học sinh chưa có cách học tốt gặp phần kiếnthức ln có...
... dạy học đa hệthống KNSP nh sau: Kỹ năng, kỹ xảo thông tin; Kỹ năng, kỹ xảo động viên; Kỹ năng, kỹ xảo phát triển; Kỹ năng, kỹ xảo định hớng [52] - Tác giả Nguyễn Nh An vào tính chất kỹ phân chia ... thể Biệnpháp phải xuất pháp từ giải pháp sử dụng phơng pháp cụ thể Sau sâu phân tích khái niệm biệnpháprènluyệnkỹ dạy học 1.2.4.2 Biệnpháprènluyện KNSDCH dạy học Dựa khái niệm chung biện ... học 1.2.4 Biệnpháprènluyện KNSDCH dạy học 1.2.4.1 Khái niệm biệnpháp 34 Để hiểu đợc khái niệm biệnpháprènluyệnkỹ dạy học cho học sinh viên, trớc hết cần phải hiểu khái niệm biệnpháp Trong...
... sinh mà giảng dạy, đồng thời giáo viên phải nghiên cứu kỹnộidung chương trình, nộidung phần, xácđịnhkiếnthức trọng tâm, kỹ địa lý cànrènluyện cho học sinh lên kế hoạch xin cấpđồ dùng, tự ... sánh, chứng minh tượng địa lý, mối liênhệ địa lý, ảnh hưỏng điều kiện tự nhiên đến họat động phát triển kinh tế 3.Các biệnphápthực nghiệm: Biệnpháprènluyệnkỹxác định: Vị trí địa lý, địa hình, ... nhận biểt kiếnthức từ đồ,lược đồ *Yêu cầu: rènluyệnkỹ cách đọc quan sát xácđịnh vị trí điểm cực, gới hạn bờ biỉen, địa hình với dạng khác dựa vào ký hiệu đồ mà em biết lớp *Biện pháp thực...
... trình rènluyệnkỹ sống cho trẻ: - Về phía nhà trường chưa có biệnpháp hữu hiệu để rènluyệnkỹ sống cho trẻ Phần lớn quan tâm đến việc truyền thụ kiếnthức cho trẻ qua học trú trọng đến việc rèn ... sờ được, cầm nắm được, nhìn thấy được; học lý thuyết mà thực tế sống cách dạy khơng hiệu với trẻ Tôi không cho theo học khóa học kỹ sống vậy, cha mẹ kho tàng kỹ sống Một số biệnpháprènkỹ sống ... nhận thứckỹ sống 77,7% chưa đào tạo 76,4% cho biết cần tập huấn kiếnthứckỹ sống Hầu hết bạn lúng túng trả lời chưa biết cách xử lý tình thường gặp sống Trần Thị Đức Một số biệnpháprènkỹ sống...
... lượng nộidung hình thứcluyện tập biệnpháp chưa cao + Về nội dung: chương trình rènluyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên có quy định cụ thể cho chủ đề, nộidungrènluyện ý đến việc rènluyệnkỹ ... giải pháp có nội hàm rộng bao hàm nộidung phương pháp tiến hành Phương pháp có nghĩa hẹp giải pháp, phản ánh cách thức tiến hành nội dung, phương pháp bao gồm mục đích triển khai, nộidung lí ... tố khác phương phápBiệnpháp sinh địnhkỹ thuật Dựa vào khái niệm biệnphápnói chung, vào vị trí, vai trò, chức người giáo viên chủ nhiệm lớp, định nghĩa: Biệnpháprènluyệnkỹ lập kế hoạch...
... thành kỹ - Xácđịnhnộidung trọng tâm - Tìm mốiquanhệnộidung với kiếnthức có học sinh với tượng đời sống tự nhiên, xã hội - Trên sở mốiquanhệ tạo tình nhận thức yêu cầu cần nhận thức nghiên ... dụng tập làm biệnpháprènluyệnkỹ đặt vấn đề vào Cụ thể là: xácđịnh vai trò tập việc rènluyệnkỹ đặt vấn đề vào - Trên sở sử dụng tập để rènluyện số kỹ năng: + Bài tập rènluyệnkỹ đặt vấn ... thiện tri thức, học kiểm tra đánh giá, kỹ soạn kiểu khác từ hệthống tập rènluyệnkỹ phụ thuộc chịu chi phối hệthốngkỹcầnrènluyện Trong số kỹ có nhiều kỹ phải thực tất kiểu học, lại có kỹ thực...
... đề BiệnphápRènluyệnkỹ viết cân phương trình phản ứng Rènluyệnkỹ tính tốn Rènluyệnkỹ nhận biết dạng tập Rènluyệnkỹ giải dạng tập Chương 2.4 Thiết kế số giáo án có sử dụngbiệnpháprèn ... giải tập hóa học Để hình thành kỹ giải BTHH cho HS GV cầnthực vấn đề sau: Xácđịnhkỹ cụ thể hệthốngkỹ giải BTHH mức độ lớp học, cấp học Xácđịnhhệthống tập tương ứng để HS rènluyệnkỹ bản, ... yếu Cần ý đến Cấu trúc hệthốngkỹ giải tập Chương 2.3 Một số biệnpháprènluyệnkỹ giải tập cho học sinh trung bình, yếu mơn hóa lớp 10 ban Rènluyện cho học sinh thao tác tư Rènluyệnkỹ phân...
... cách hiểu biệnpháp có nghĩa cách làm cách thức để tới mục đích định Khi sử dụngbiệnpháp trình sư phạm nhằm mục đích GD trẻ biệnpháp trở thành thành tố trình GD Việc xácđịnhbiệnpháp góp ... nhiều khó khăn q trình rènluyện KNVĐCB nhằm củng cố, rènluyện KNVĐCB mà trẻ học trước 1.5.4 Biệnpháprènluyện KNVĐCB cho trẻ MG – tuổi thông qua HĐNT Biệnpháprènluyện KNVĐCB cho trẻ MG ... việc rènluyện KNVĐCB nhiều tác giả đề cập với nhiều khía cạnh khác Thời kỳ phong kiến có trường học, với kiếnthức tơn giáo, trẻ em học kiếnthức vệ sinh, rènluyện thân thể Hoạt động rèn luyện...
... trình rènluyệnkỹ sống cho trẻ: - Về phía nhà trường chưa có biệnpháp hữu hiệu để rènluyệnkỹ sống cho trẻ Phần lớn quan tâm đến việc truyền thụ kiếnthức cho trẻ qua học trú trọng đến việc rèn ... trọng đến việc rènluyệnkỹ sống - Một số giáo viên chưa xem việc rènluyệnkỹ sống quan trọng cần thiết trẻ - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến trẻ, chí số gia đình thiếu kỹ sống làm ảnh hưởng ... trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết khơng có tập luyện mà cầnthống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cả, quan tâm, ý giúp đỡ quý...