MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỔ CHỨC CHO GIÁO SINH SƯ PHẠM KHI THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG THỂ DỤC SÁNG CỦA TRẺ MẪU GIÁO 3 - 4 TUỔI THEO CHỦ ĐỀ

LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ tấm lòng biết ơn sâu sắc tới PGS. TS Đặng Hồng Phương, người đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em hoàn thành luận văn này. Đồng thời em xin chân thành cảm ơn Khoa Giáo dục mầm non, Phòng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã tạo điều kiện cho em trong quá trình thực hiện và bảo vệ luận văn. Kết quả của luận văn cũng có sự đóng góp công sức không nhỏ của các giảng viên, các giáo sinh Trường Cao đẳng Sư phạm Lào Cai. Tác giả xin trân trọng cảm ơn sự giúp đỡ quý báu và nhiệt tình đó. Nhân dịp này, tôi cũng xin được gửi lời cảm ơn chân thành nhất tới tất cả bạn bè, đồng nghiệp cùng những người thân yêu trong gia đình đã dành cho tôi sự quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ quý báu trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu. Hà Nội, tháng 10 năm 2012 Tác giả luận văn Đặng Thị Bích Diệp MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ ĐC : Đối chứng GDMN : Giáo dục mầm non GS : Giáo sinh HĐTDS : Hoạt động thể dục sáng KNTC : Kỹ năng tổ chức KNTC chung : Kỹ năng tổ chức cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề. SL : Số lượng TN : Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ BẢNG Bảng 2.1: Đánh giá các KNTC cho GS sư phạm mầm non khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề 42 Bảng 2.2: Đánh giá về tính khả thi của các biện pháp rèn luyện KNTC cho GS sư phạm mầm non khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề 47 Bảng 2.3: Lí do GS có được những kỹ năng khi thực hiện HĐTDS cuả trẻ mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi theo chủ đề 51 Bảng 2.4: Điều kiện rèn luyện KNTC khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề 55 Bảng 4.1: Điểm đánh giá KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề 93 Bảng 4.2: Mức độ đánh giá KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề 95 Bảng 4.3: Kết quả khảo sát KNTC cho GS lớp TN và lớp ĐC khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề trước TN 95 Bảng 4.4: Kiểm định KNTC cho GS lớp TN và lớp ĐC khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề trước TN 98 Bảng 4.5: Kết quả khảo sát KNTC cho GS ở hai lớp TN và ĐC khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề sau TN 99 Bảng 4.6: So sánh kết quả KNTC chung của GS lớp TN trước và sau TN 103 Bảng 4.7: Kiểm định KNTC cho GS lớp TN khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề của GS trước TN và sau TN 105 Bảng 4.8: So sánh kết quả KNTC chung của GS lớp ĐC trước TN và sau TN 108 Bảng 4.9: Kiểm định KNTC cho GS lớp ĐC khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề của GS trước TN và sau TN 109 Bảng 4.10: Kiểm định KNTC cho GS lớp ĐC và lớp TN khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề sau TN 110 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.4: KNTC cho GS sư phạm mầm non khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề 35 Sơ đồ 2.1: Mối quan hệ giữa các biện pháp rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề 79 79 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 4.3: Kết quả khảo sát KNTC cho GS lớp TN và lớp ĐC khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề trước thực nghiệm. 96 Biểu đồ 4.5: Kết quả khảo sát KNTC cho GS ở hai lớp TN và ĐC khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề sau TN 100 Biểu đồ 4.6: So sánh kết quả KNTC chung của GS lớp TN trước và sau TN 104 Biểu đồ 4.8: So sánh kết quả KNTC chung của GS lớp ĐC trước TN và sau TN 109 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Giáo dục là đòn bẩy, là nhân tố quyết định đối với sự phát triển của đất nước. Xuất phát từ vai trò to lớn của giáo dục, việc nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo luôn là nhiệm vụ hàng đầu của ngành giáo dục đào tạo nói chung và của các trường Sư phạm nói riêng. Trường Sư phạm là trường dạy nghề, đào tạo các chuyên ngành sư phạm khác nhau, trong đó có chuyên ngành giáo dục mầm non (GDMN). Nội dung chương trình đào tạo giáo viên mầm non trình độ trung học sư phạm bao gồm nhiều bộ môn và bộ môn “Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non” là một trong những môn học nghiệp vụ nằm trong hệ thống kỹ năng chuyên ngành quan trọng trong toàn bộ hệ thống kỹ năng của người giáo viên mầm non. Thông qua học bộ môn “Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non” giáo sinh (GS) nắm được cơ sở lí luận của bộ môn, kỹ năng tổ chức (KNTC) các hoạt động giáo dục thể chất khác nhau cho trẻ mầm non như: Thể dục sáng, tiết học thể dục, trò chơi vận động, vận động trong hoạt động ngoài trời, xen kẽ giữa các hoạt động trong chế độ sinh hoạt của trẻ, dạo chơi, tham quan, hội thể dục thể thao…Trong các kỹ năng thì kỹ năng thực hiện hoạt động thể dục sáng (HĐTDS) được coi là quan trọng, bởi vì giáo viên mầm non phải thực hiện thường xuyên, đều đặn vào mỗi buổi sáng. Đồng thời, giáo viên mầm non phải biết lựa chọn các động tác trong bài tập phát triển chung, được sắp xếp theo thứ tự: Động tác hô hấp, tay - vai, chân, bụng - lườn, bật. Các động tác này là con đường củng cố các cơ bắp riêng biệt, hệ xương và sự hình thành đúng độ cong cột sống, tạo lên tư thế đúng cho trẻ. Kết quả, nhằm mục đích tạo cho trẻ có được thói quen luyện tập, khôi phục lại khả năng làm việc của cơ thể, giúp trẻ thoải mái, hứng khởi, tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động khác trong ngày. 1 HĐTDS của trẻ mầm non được nâng cao dần theo các độ tuổi. Trẻ 2 - 3 tuổi bắt đầu được làm quen với HĐTDS nhưng phải đến trẻ 3 - 4 tuổi thì nội dung HĐTDS mới thực sự nâng lên một bước. Việc thực hiện tốt HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi là vô cùng cần thiết, bởi nó bắt đầu cho một giai đoạn luyện tập mới trong HĐTDS của trẻ ở độ tuổi mẫu giáo. Thực tiễn đào tạo GS hệ trung học sư phạm mầm non cho thấy khi thực hiện HĐTDS GS còn lúng túng, máy móc. GS thường chỉ dựa vào chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ, lựa chọn động tác ở các nhóm khác nhau như: Nhóm hô hấp, tay - vai, chân, bụng - lườn, bật để tạo thành bài tập, tiến hành thực hiện theo từng tháng chứ chưa đề cập tới đổi mới GDMN theo hướng tích hợp chủ đề như hiện nay. Chủ yếu, GS tập trung vào giai đoạn kết thúc môn học và thực tập sư phạm tập trung nên hiệu quả khi thực hiện HĐTDS còn chưa cao. Bên cạnh đó, những biện pháp rèn luyện KNTC cho GS sư phạm của giảng viên còn chưa hợp lý, linh hoạt, chưa đề cập đến rèn luyện KNTC cho GS sư phạm thực hiện HĐTDS theo chủ đề. Để khắc phục tình trạng này cần nghiên cứu một cách cơ bản KNTC các hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non nói chung và KNTC khi thực hiện HĐTDS của trẻ mầm non nói riêng. Trên cơ sở đó tìm ra những biện pháp rèn luyện KNTC khi thực hiện HĐTDS cho GS đạt hiệu quả. Vì vậy, để nâng cao kỹ năng chuyên ngành cho giáo viên mầm non trong tương lai chúng tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng tổ chức cho giáo sinh sư phạm khi thực hiện hoạt động thể dục sáng của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề ” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn của mình. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận và thực tiễn, đề xuất một số biện pháp rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo kỹ năng chuyên ngành cho giáo 2 viên mầm non trong tương lai đáp ứng đổi mới giáo dục trung học chuyên nghiệp và GDMN trong giai đoạn hiện nay. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Quá trình rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề. 3.2. Đối tượng nghiên cứu. Một số biện pháp rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề. 4. Giả thuyết khoa học Hiện nay thực tế tại các trường sư phạm việc rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề còn chưa đạt yêu cầu đặt ra. Chúng tôi cho rằng, nếu tác động bằng một số biện pháp rèn luyện như: Hướng dẫn GS tự xây dựng kế hoạch rèn luyện, tổ chức cho GS phân tích, đánh giá HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề qua băng hình, tổ chức nhóm GS rèn luyện …thì hiệu quả rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề sẽ được nâng cao. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu những vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài. 5.2. Tìm hiểu thực trạng về việc rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề. 5.3. Đề xuất một số biện pháp rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề. 5.4. Tiến hành thực nghiệm sư phạm một số biện pháp rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề. 3 6. Phạm vi nghiên cứu * Về nội dung nghiên cứu: Chúng tôi giới hạn nội dung nghiên cứu ở việc rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề trong quá trình giảng dạy và rèn luyện bộ môn “Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non” ở trường Cao đẳng Sư phạm trong giới hạn thời gian vật chất là 20 tiết. * Về đối tượng thực nghiệm: Chúng tôi tiến hành nghiên cứu trên đối tượng là 84 GS năm thứ nhất hệ trung học sư phạm mầm non khoa Tiểu học - Mầm non. * Về địa bàn nghiên cứu: Trường Cao đẳng Sư phạm Lào Cai 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Chúng tôi sử dụng phương pháp để thu thập, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa các vấn đề lí luận liên quan đến đề tài. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1. Phương pháp điều tra Sử dụng phiếu điều tra (Anket) thăm dò ý kiến của 30 giảng viên giảng dạy bộ môn “Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non” và 100 GS mầm non năm thứ 2. Chúng tôi sử dụng phương pháp này nhằm tìm hiểu nhận thức của giảng viên và GS ở việc rèn luyện kỹ năng thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề. Sau đó tiến hành xử lý phiếu điều tra và phân tích kết quả thu được nhằm tìm hiểu thực trạng việc rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề làm cơ sở cho quá trình nghiên cứu. 7.2.2. Phương pháp quan sát Chúng tôi dự giờ giảng dạy lý thuyết và hướng dẫn GS thực hành, rèn luyện nghiệp vụ của giảng viên bộ môn “Phương pháp giáo dục thể 4 chất cho trẻ mầm non” nhằm tìm hiểu: Nội dung rèn luyện, cách thức tổ chức rèn luyện và cách thức kiểm tra, đánh giá quá trình rèn luyện phát hiện những thuận lợi và khó khăn. 7.2.3. Phương pháp đàm thoại Chúng tôi trao đổi với giảng viên giảng dạy bộ môn “Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non” về các biện pháp rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề mà giảng viên đã sử dụng làm cơ sở cho quá trình nghiên cứu. 7.2.4. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Nghiên cứu và phân tích kế hoạch HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề mà GS đã lập. 7.2.6. Phương pháp thực nghiệm sư phạm Chúng tôi sử dụng phương pháp này nhằm kiểm định tính khả thi của các biện pháp đề xuất liên quan đến giả thuyết của đề tài. Thực nghiệm tiến hành trên 84 GS năm thứ nhất (khối M14) Khoa Tiểu học - Mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Lào Cai. Lớp thực nghiệm gồm 40 GS và lớp đối chứng 44 GS. Giảng viên thực nghiệm có trình độ Đại học giáo dục mầm non có 13 năm kinh nghiệm giảng dạy bộ môn “Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non” nhiệt tình và yêu nghề. 7.2.7. Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp này để thu thập, xử lý và phân tích số liệu nghiên cứu. 8. Những đóng góp của đề tài 8.1. Góp phần hệ thống hóa những vấn đề lý luận về việc rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề. 5 [...]... rõ thực trạng về việc rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề 8 .3 Dựa trên cơ sở lí luận và thực tiễn đưa ra tiêu chí và thang đánh giá KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề 8 .4 Đề xuất một số biện pháp rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề 9 Cấu trúc của đề. .. giản… 1 .3. 3 Hoạt động thể dục sáng của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề 1 .3. 2.1 Ý nghĩa của hoạt động thể dục sáng theo chủ đề Thể dục sáng theo chủ đề là một hoạt động không thể thiếu trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi nói riêng Việc tập luyện thể dục sáng hàng ngày phù hợp với các lứa tuổi dần dần giáo dục trẻ làm quen với hoạt động thể dục thể thao,... giáo 3 - 4 tuổi 1 .4. 1 Khái niệm biện pháp rèn luyện kỹ năng tổ chức khi thực hiện hoạt động thể dục sáng của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề Từ những những phân tích ở trên, chúng tôi đi đến khái niệm: Biện pháp rèn luyện KNTC khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi theo chủ đề là cách thức tiến hành hoạt động sư phạm của giảng viên và GS nhằm làm cho người GS tích cực, chủ động và sáng tạo... tập luyện để hình thành cho bản thân các KNTC khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi theo chủ đề trong quá trình đào tạo Sử dụng những biện pháp rèn luyện KNTC cho GS sư phạm mầm non khi thực hiện HĐTDS cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề nhằm rèn luyện cho GS những kỹ năng cần thiết, cơ bản nhất để thực hiện tốt HĐTDS theo chủ đề của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi Do đó, nó cần tuân theo một số. .. trang 58) Chương 3: Đề xuất một số biện pháp rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề: 23trang (từ trang 59 đến trang 80) Chương 4: Thực nghiệm một số biện pháp rèn luyện KNTC cho GS khi thực hiện HDDTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề: 33 trang (từ trang 81 đến trang112) - Phần kết luận chung và ý kiến đề xuất: 04 trang (từ trang 1 13 đến trang 116)... và GS sư phạm mầm non nói riêng đóng vai trò tích cực trong việc nghiên cứu vấn đề rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề 1 .3 Những vấn đề lí luận cơ bản về hoạt động thể dục sáng theo chủ đề 1 .3. 1 Khái niệm hoạt động thể dục sáng theo chủ đề 1 .3. 1.1.Khái niệm hoạt động thể dục sáng HĐTDS, hiểu theo cách thông thường, đó là một hoạt động giáo dục bao... với 3 phần chính - Phần mở đầu: 6 trang (từ trang 1 đến trang 6) - Phần nội dung: 110 trang, gồm 4 chương Chương 1: Cơ sở lí luận của việc rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề: 33 trang (từ trang 7 đến trang 38 ) Chương 2: Thực trạng việc rèn luyện KNTC cho GS sư phạm khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề: 21trang (từ trang 39 ... và các hiện tượng tự nhiên Trong các chủ đề lớn còn chứa các chủ đề nhánh nhằm triển khai nội dung chủ đề lớn một cách rõ nét nhất 1 .3. 2 .4 Trình tự tiến hành hoạt động thể dục sáng của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề được tiến hành như sau: - Ổn định tổ chức, hướng trẻ vào hoạt động: Giáo viên dùng thủ thuật để ổn định lớp và chú ý vào hoạt động theo. .. lịch sử nghiên cứu vấn đề kỹ năng và 11 rèn luyện KNTC cho GS sư phạm nói chung và GS sư phạm mầm non nói riêng khi thực hiện HĐTDS của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi theo chủ đề ở học phần “Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non” 1.2 Những vấn đề lý luận cơ bản về kỹ năng tổ chức hoạt động 1.2.1 Khái niệm kỹ năng Kỹ năng là vấn đề được nhiều nhà nghiên cứu tâm lý học và giáo dục học quan tâm Có rất... được nhà giáo dục lựa chọn một tổ hợp động tác và tổ chức phù hợp với nội dung chủ đề nhất định một cách có mục đích, có kế hoạch vào mỗi buổi sáng nhằm góp phần giáo dục thể chất cho trẻ em 22 1 .3. 2 Đặc điểm phát triển thể chất và khả năng vận động của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi 1 .3. 3.1 Đặc điểm phát triển thể chất của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi Tuổi mẫu giáo là độ tuổi quan trọng trong sự phát triển của con