- Thực tiễn: Nội dung mụn học cung cấp cho người học cỏc kiến thức đỏp
2.3.Những cõu hỏi đặt ra
HOẠT ĐỘNG ĐÀOTẠO GIÁO VIấN
2.3.Những cõu hỏi đặt ra
Từ cuộc khảo sỏt chương trỡnh, điều tra nghiờn cứu thực trạng hoạt động đào tạo giỏo viờn tại trường ĐHSPTPHCM nảy sinh những cõu hỏi lớn như sau trong bối cảnh đổi mới cụng tỏc dạy-học và nõng cao chất lượng giỏo dục :
- bằng cỏch nào kết hợp được lý thuyết và thực hành, để cỏc mụn học trong chương trỡnh thực sự liờn kết với nhau ?
- bằng biện phỏp nào tạo điều kiện để đợt thực tập sư phạm trở nờn hiệu quả
hơn, giỳp đỡ giỏo sinh xõy dựng được kỹ năng nghiệp vụ cho tương lai ? - nếu muốn cải tiến việc đỏnh giỏ giỏo sinh thỡ nờn làm ra sao ?
Tất nhiờn nếu chỉ nờu ra những vấn đề tồn tại trong hoạt động đào tạo nghiệp vụ sư
phạm cho giỏo sinh thỡ chưa đủ, bởi như vậy vẫn chưa thấy được phương hướng soạn thảo mục tiờu đào tạo cho tương laị Trong cụng trỡnh nghiờn cứu, chỳng tụi đó tỡm hiểu cỏc biện phỏp giải quyết vấn đề ở cỏc một số nước chõu Âu, như Phỏp và Thụy Sĩ.
IIỊ Một số biện phỏp giải quyết vấn đề từ cỏc nước
Trong phần này, chỳng tụi sẽ chỉ túm tắt cỏc khỏi niệm và phương thức hành động ở
một số nước chõu Âu để làm cơ sở cho việc bàn bạc thảo luận sau này tại trường, vỡ ý thức được rằng mọi chủ trương, chớnh sỏch về giỏo dục phải “được xõy dựng trờn cơ sơ kết quả nghiờn cứu khoa học phự hợp với thực tiễn Việt Nam”, như điều 18, chương I của Luật Giỏo dục 2005 yờu cầụ Do vậy sẽ khụng thể bắt chước trọn vẹn một mụ hỡnh từ nước ngoài mà cần cú sự chọn lọc dựa vào những đặc thự văn húa, kinh tế, xó hội của Việt Nam.
Trong những cụng trỡnh nghiờn cứu tại cỏc nước chõu Âu núi trờn, cỏc nhà khoa học cũng đó chỉ ra được nhược điểm của chương trỡnh đào tạo giỏo viờn của nước họ. Nhỡn chung, những nhược điểm đú khụng khỏc với vấn đề của chỳng ta (nội dung mụn học thiếu liờn kết, khú khăn trong sự phối hợp lý thuyết lẫn thực hành, khú
khăn trong đỏnh giỏ giỏo sinh) và họ đó tỡm biện phỏp để khắc phục tỡnh trạng trờn như sau : cải cỏch chương trỡnh trờn cơ sở “nghiệp vụ húa” hoạt động đào tạo, xem xột lại vấn đề đỏnh giỏ giỏo sinh và xỏc định cụ thể mục tiờu của luận văn nghiệp vụ, khuyến cỏo phương thức xõy dựng dự ỏn hoạt động của cơ sở đào tạo (LV, chương II).