M ột lớp học “lớ tưởng” ở Trường Đại học là: Thày giỏo giới thiệu vấn đề cơ
4. Kĩ năng xử lớ tỡnh huống trờn lớp
Người CBGD muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyờn mụn thỡ cần được SV tụn trọng, cần thu phục tỡnh cảm đối với chớnh lớp mỡnh dạỵ Muốn vậy, mọi tỡnh huống xảy ra trong quỏ trỡnh dạy học phải được xử lớ một cỏch thuyết phục. Thụng thường, những tỡnh huống xảy ra trong quỏ trỡnh dạy, nếu gay gắt thỡ gồm những va chạm về
tư tưởng học thuật, va chạm về tớnh nết đối với một số SV cỏ biệt, sơ suất trong bài giảng để cú thể va chạm về tớn ngưỡng..; nếu nhẹ nhàng thỡ là những bế tắc trước những thắc mắc của SV, những nhầm lẫn trong bài giảng thường lặp đi lặp lại…Sự
nhạy bộn nhận thức cỏc tỡnh huống ấy và sau đú là giải quyết chỳng một cỏch nhẹ
nhàng, cú tỡnh, cú lớ, vừa là kĩ năng, vừa là đức tớnh cần cú ở người CBGD. Cơ sở
của những kĩ năng ấy là:
- Hiểu biết tớnh cỏch SV: Lứa tuổi SV là lứa tuổỉ đang chuyển từ người mới bắt
đầu trưởng thành sang người trưởng thành, cả vể tõm lớ lẫn tri thức. Sự hời hợt trong giao tiếp, sự lớ tưởng hoỏ trong cụng việc và trong tỡnh cảm đến mức ảo tưởng, một ớt sự phụ thuộc và thụ động… của lứa tuổi phổ thụng đó dần đi qua và được thay bằng những tớnh cỏch mạnh mẽ như: hoài bóo, quyết tõm, tự lực, độc lập, dỏm thử
sức mỡnh…bờn cạnh sự yờu, ghột mónh liệt đến mức dễ trở thành ấn tượng hoặc thành kiến, đú là đặc điểm tõm lớ nổi trội ở người SV. Trong học tập, họ chờ đợi những hỡnh tượng về nghề nghiệp của mỡnh để hỡnh thành một động cơ phấn đấu riờng. Đú là những thuận lợi mà chỳng ta cú thể vận dụng trong quỏ trỡnh dạy học, song cũng là những bất lợi, nếu tớnh cỏch người CBGD chưa chuẩn mực, khụng đỏp
ứng được sự mong đợi của tuổi trẻ SV. Hơn thế nữa, nếu người CBGD đứng trước lớp ớt khiờm nhường, đụi khi tỏ ra coi thường họ (dự chỉ là trong lĩnh vực tri thức) thỡ mọi lớ thuyết cao siờu mà thày mang đến sẽ khụng thắng nổi sự hỡnh thành những thành kiến trong ý thức SV ngay từ những giờđầu tiờn họđược tiếp xỳc với thày giỏo ởĐại học.
- Sự mềm dẻo khi giải quyết mõu thuẫn, lũng vị tha, sự khiờm tốn kể cả cầu thị
là tớnh cỏch cần cú của người CBGD và là cơ sở thứ hai để cú những phương ỏn giải quyết tỡnh huống tốt. Nhạy bộn và tụn trọng những suy nghĩ hoặc đề xuất của SV, những cỏch lớ giải ngắn gọn, rất thực tế, dễ hiểu, những lời khen, lời động viờn đỳng lỳc, kịp thời sẽ dễ gõy ấn tượng tốt, nguồn động lực cho mọi SV.
- Bờn cạnh những cơ sở trờn, sự kiờn quyết và dứt khoỏt trong xử lớ cụng việc cũng thể hiện bản lĩnh giải quyết vấn đề của người CBGD, là cỏi “uy” cần cú trước SV.
Kĩ năng này sẽ đúng gúp một phần đỏng kể tạo nờn phong cỏch đẹp của người CBGD, đỏng để SV sư phạm học tập và kiến tạo nờn phong cỏch dạy học riờng của bản thõn sau nàỵ.
5. Kĩ năng sử dụng cỏc phương tiện kĩ thuật hỗ trợ dạy học
Cho đến bõy giờ vẫn cú rất nhiều CBGD cũn xa lạ với cỏc mỏy múc hiện đại sử dụng trong dạy học, đặc biệt là lớp CBGD lớn tuổi (khụng loại trừ cỏc vị giỏo sư
dày dạn kinh nghiệm). Duy nhất kĩ năng này là cỏn bộ trẻ chiếm ưu thế so với cỏn bộ lớn tuổị Sự thành thạo với mỏy múc phục vụ dạy học như: tự thiết kế bài dạy với phương tiện kĩ thuật, sử dụng linh hoạt chỳng trờn lớp là một trong những tố
chất của người CBGD múi mà ở những thập niờn tỏm mươi trở về trước hầu như
khụng thấy cú yờu cầụ Đõy cũng là một trong những yếu tố thuyết phục SV mạnh mẽ nhất vỡ đú là hỡnh ảnh của người CBGD thời hiện đại núi riờng, người cỏn bộ
khoa học trong nền kinh tế tri thức núi chung. Vấn đề cũn lại là, nghệ thuật sư phạm
khi sử dụng cỏc phương tiện hiện đạị Hai thỏi cực cần trành khi sử dụng cỏc phương tiện dạy học là: sự lạm dụng phương tiện hiện đại và sử dụng phương tiện chỉđể chứng tỏ rằng mỡnh cú sử dụng phương tiện.
7. Kĩ năng nghiờn cứu khoa học
Trước hết phải khẳng định rằng, người CBGD thật sự giỏi là người biết làm nghiờn cứu khoa học (NCKH), cú nhiều cụng trỡnh NCKH. Đõy cũng là đặc điểm
để phõn biệt thày giỏo đại học và cỏc thày giỏo khỏc. NCKH tốt sẽ tạo cho người CBGD một bản lĩnh chuyờn mụn núi riờng, bản lĩnh khoa học núi chung. Nếu núi về chuyờn mụn, người làm NCKH nhiều sẽ cú nhiều những thực tế thuyết phục, cú nhiều thụng tin chắc chắn, đỏng tin cậy do chớnh mỡnh nghiờn cứu ra để bổ sung cho bài giảng. Người làm cụng tỏc NCKH nhiều sẽ luụn luụn tự tin khi đứng trước giảng đường, cú cỏch trỡnh bày bài giảng một cỏch logic, rừ ràng và thuyết phục. Tuy nhiờn, tụi muốn nhấn mạnh một bản lĩnh rất cần thiết của người làm cụng tỏc NCKH trong trường Đại học, đú là bản lĩnh sư phạm. Khỏi niệm NCKH mà tụi muốn núi ởđõy là, khụng nhất thiết phải là một cụng trỡnh đồ sộ, mà phải bắt đầu từ
những nghiờn cứu nhỏ, những tham luận khoa học, những bài bỏo khoa học từ
những cụng việc dạy hàng ngàỵ Do thường xuyờn nghiờn cứu nờn người CBGD rất nhạy bộn với cỏc vấn đề trong dạy học. Khụng những anh ta biết phỏt hiện vấn đề
trong lớp học, trong quỏ trỡnh giỏo dục núi chung để nghiờn cứu hoặc tổ chức nghiờn cứu, từ những nghiờn cứu giải quyết cỏc hiện tượng nhỏ trờn lớp (Action Research) cho đến những vấn đề lớn trong quỏ trỡnh dạy học, thưc sự gúp phần thay
đổi PPDH trong trường Đại học hiện nay và cũng là để dạy cho SV tỏc phong làm việc khoa học.
NCKH giỏi cũng là một tố chất gúp phần mạnh mẽ cho việc hỡnh thành phong cỏch dạy học của thày giỏo Đại học, một tấm gương để SV noi theo trong bước
đường tương lai của mỡnh.
Nhiều CBGD lõu năm, cú ý thức nghề nghiệp cao, thường xuyờn muốn cải thiện tỡnh trạng giỏo dục, thay đổi PPDH của mỡnh, cú thể tự rốn luyện và dễ dàng
chiếm lĩnh cỏc kĩ năng trờn. Chớnh họ là lực lượng đó và đang gúp phần chớnh yếu
thay đổi toàn diện bộ mặt cỏc Trường Đại học. Song, thực tế, khụng phải ai cũng cú
điều kiện, khả năng tự rốn luyện mỡnh, dự năm thỏng cứ trụi quạ Cũng cũn khụng ớt người dạy ở Đại học mang tư tưởng “bằng cấp” để tồn tạị Khụng thể núi GV mà chỳng ta đào tạo ra trong nhiều thập kỉ qua là yếu kộm, bởi vỡ nếu thế thỡ chỳng ta
đó khụng tụn trọng những gỡ mà họ (những GV phổ thụng đó và đang đương nhiệm)
đó làm được trong suốt thời gian quạ Chỳng ta chỉ núi rằng hiện nay, việc đào tạo GV của chỳng ta chưa đổi mới kịp với yờu cầu của xó hội ngày càng phỏt triển. Chớnh vỡ vậy, khi chỳng ta núi đến kiểm định chất lượng đào tạo giỏo viờn, trước hết, chỳng ta phải xem lại chất lượng những người trực tiếp làm cụng việc này – CBGD Trường sư phạm. Một mặt, khuyến khớch, động viờn, khen thưởng những CBGD đó và đang quyết tõm vượt qua chớnh mỡnh, tự nghiờn cứu, học hỏi, thực hành… (tụi chỉ núi ở khớa cạnh PPDH), mặt khỏc, cỏc Trường sư phạm cần tổ chức trường xuyờn cỏc lớp huấn luyện, cỏc hội thảo đề mọi CBGD cú dịp tiếp cận, rốn luyện cỏc kĩ năng của người thày giỏo Đại học.
