thần, lũ lụt…).
HS trao đổi, suy nghĩ đưa ra nhận xét.
- Thời gian thực hiện dự kiến cho HS: 2 phút. HS có thể liên hệ thực tế tại địa phương đang sinh sống.
Vậy, virut là gì, có cấu tạo đặc biệt như thế nào mà gây nguy hiểm ?
- GV cho HS xem hình ảnh các bệnh ở Cây trồng, vật nuôi và
con người bị bệnh do virut gây bệnh như virut HIV gậybệnh AIDS, bệnh cúm H5N6 ở gia cầm, virut Ebola gây sốt xuất huyết (1976), virut bệnh dại phá hủy não ở người, virut Dengue gây bệnh sốt xuất huyết do muỗi là trung gian truyền bệnh (ở Việt Nam bệnh xuất hiện từ tháng 6 đến tháng 11); virut Rota gây bệnh tiêu chảy (gọi là cúm dạ dày) ở trẻ sơ sinh, trẻ nhỏ; virut Sars hội chứng hơ hấp cấp tính nặng ở người (2002 – 2003 ở Trung Quốc) – 31/12/2019 xuất hiện virut Corona gây bệnh viêm phổi lạ ở Vũ Hán – Trung Quốc; dịch tả lợn Châu Phi,……Vậy tại sao dịch bệnh do Virut gây ra lại lây lan nhanh và có diễn biến phức tạp như vậy
GV nêu vấn đề: Chúng ta cần làm gì để phịng, tránh, ngăn
chặn dịch bệnh xảy ra, hạn chế thấp nhất những tác hại do virut gây bệnh?. Đồng thời, chúng ta có thể ứng dụng virút để phục vụ con người như thế nào trong cuộc sống?
GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung. Trao đổi giữa HS và GV.
* Hướng dẫn: Nghiên cứu SGK + kiến thức thực tế, thực hiện
nhiệm vụ.
* Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động:
- GV dựa vào phần trả lời của HS để dẫn dắt giới thiệu nội dung chủ đề.
2. Hoạt động hình thành kiến thức mới.
Hoạt động 1: Tìm hiểu Cấu trúc các loại virut
a. Mục tiêu :
-Nêu được cấu tạo chung của virut.
- Phân biệt virut trần – virut có vỏ ngồi → tính phức tạp trong cấu tạo virut - Nêu được thành phần cấu tạo quyết định hoạt động sống của virut.
b. Nội dung:
- GV chia nhóm hoạt động theo đơn vị tổ thành 4 nhóm hoạt động.
- HS quan sát, mơ tả lại thí nghiệm phát hiện ra virut của Ivanopski từ đó thảo luận về cấu trúc của các loại virut và hình thái của virut
- Hồn thành PHT về cấu trúc cá loại virut
c, Sản phầm:Cấu tạo của virut: Cấu tạo của virut:
- Là thực thể sống chưa có cấu tạo tế bào.