Bảng 2.6. Thực trạng năng lực phát triển chương trình mơn học của ĐNGV THPT tại huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An theo tiếp cận năng lực ( n = 50)
Thực trạng thực hiện
TT Nội dung RTX TX TT KBG ĐTB
SL % SL % SL % SL %
1 Xây dựng kế hoạch dạy học 42 84 4 8.0 4 8.0 0 0 3.76
2 Sinh hoạt chuyên môn theo 40 80.0 5 10.0 5 10.0 0 0 3.7
nghiên cứu bài học
Dạy học và kiểm tra đánh giá 3.60
3 theo định hướng phát triển 35 70.0 10 20.0 5 10.0 0 0
năng lực
4 Tham gia sinh hoạt chuyên 29 58.0 13 26.0 8 16.0 0 0 3.42
môn trên các diễn đàn
Tổng điểm TB 152 76.0 32 16.0 16 8.0 0 0.0 3.68
Qua đây ta thấy, việc Xây dựng kế hoạch dạy học là công việc được triển khai thường xuyên nhất ở các trường THPT hiện nay. Hàng năm các nhà trường đều yêu cầu các tổ, nhóm CM rà soát nội dung sách giáo khoa, tinh giản những nội dung dạy học vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kỹ năng của chương trình GD phổ thơng hiện hành, điều chỉnh để tránh trùng lặp nội dung giữa các mon học. Bổ sung, cập nhật những thông tin mới, phù hợp thay cho những thông tin cũ, lạc hậu, sắp xếp lại các tiết học trong SGK thành một số bài học theo chủ đề nhằm tiết kiệm
thời gian và tạo điều kiện thuận lợi cho việc áp dụng các phương pháp và kỹ năng dạy học tích cực.
Tiếp đến là Sinh hoạt CM theo nghiên cứu bài học, đây là nhiệm vụ CM xuyên suốt trong năm học, được triển khai trong các buổi họp tổ, nhóm CM. Hàng năm các tổ, nhóm đều cho GV đăng ký thực hiện việc soạn dạy các tiết dạy để cả nhóm tổ dự giờ, góp ý, rút kinh nghiệm, lưu giáo án để thực hiện chung. Hiện nay, Dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lự và tham gia sinh hoạt CM trên các diễn đàn cũng được các nhà trường quan tâm giám sát để GV thực hiện. Tuy nhiên, mức độ có sự phân hóa giữa các mơn học trong các nhà trường, việc kiểm tra, đánh giá tuy có nhiều cải tiến, song vẫn cịn duy trì và xem trọng những hình thức đánh giá cũ trong các giờ học. Việc sinh hoạt CM trên các diễn đàn cịn mang tính đối phó, ít có sự đầu tư do quỹ thời gian hạn chế.