Trong công tác QL, việc xác định mục tiêu là việc làm rất quan trọng, bởi mục tiêu sẽ định hướng cho toàn bộ hoạt động của tổ chức. Để hoạt động BD năng lực CM cho ĐNGV đạt hiệu quả thì việc trước tiên cần làm là chỉ đạo xây dựng đúng mục tiêu BD. Muốn vậy, CBQL phải xác định mục tiêu dựa trên các kiến thức, kỹ năng cần có của GV với trình độ kiến thức, kỹ năng hiện có của GV.
Bảng 2.11. Thực trạng về xác định mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho ĐNGV THPT tại huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An theo tiếp cận năng lực
( n = 50) Thực trạng thực hiện TT Nội dung RTX TX TT KBG ĐTB SL % S L % S L % SL %
1 Nâng cao số lượng nguồn 40 80.0 5 10.0 5 10.0 0 0 3.7
quy hoạch
2 Đáp ứng nhu cầu phát triển 29 58.0 13 26.0 8 16.0 0 0 3.42
nghề nghiệp của GV
3 Nâng cao chất lượng đội 35 70.0 10 20.0 5 10.0 0 0 3.60
ngũ GV
4 Nâng cao chất lượng giáo 42 84.0 4 8.0 4 8.0 0 0 3.76
dục nhà trường
Tổng điểm TB 152 76.0 32 16.0 16 8.0 0 0.0 3.69
Biểu đố 2.1: So sánh thực hiện mục tiêu BDCM cho ĐNGV THPT huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An theo tiếp cận năng lực
Điểm trung bình
3.7 3.76
3.63.42 3.42
Nâng cao số lượng Đáp ứng nhu cầu Nâng cao chất lượng Nâng cao chất lượng
nguồn quy hoạch phát triển nghề nghiệp đội ngũ GV giáo dục nhà trường của GV
Từ bảng xử lý kết quả điều tra cho thấy, việc xác định mục tiêu BD được ĐNGV đánh giá khá cao (ĐTB: 3.68) như vậy, CBQL các trường THPT huyện Quỳ Hợp trong thời gian qua đã thường xuyên khảo sát và nắm bắt chính xác nhu cầu của ĐNGV và yêu cầu của Sở giáo dục và đào tạo để xác định mục tiêu BD phù hợp. Mục tiêu Nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường được đánh giá thực hiện
thường xuyên nhất (ĐTB: 3.76; 84% đánh giá ở mức RTX), còn mục tiêu Đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp của GV thì điểm trung bình chung thấp hơn, nhưng vẫn cho thấy việc phát triển nghề nghiệp của GV đx được các nhà trường quan tâm và triển khai trong các chương trình BD ĐNGV.