2. Đội ngũ giáo viên
3.2.3. Thành lập Ban tổ chức, chỉ đạo quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
3.2.3.1. Mục đích:
- Thể hiện sự chủ động trong cơng tác quản lý hoạt động BDGV thông qua việc xây dựng kế hoạch BDGV.
- Để thực hiện chức năng quản lý hoạt động BDGV một cách bài bản hơn, chặt chẽ hơn, có chiều sâu, có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
3.2.3.2. Nội dung:
a. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên
Lập kế hoạch có ý nghĩa rất quan trọng trong hoạt động quản lý một tổ chức. Nhiều nhà nghiên cứu đã cho rằng, lập kế hoạch là khởi đầu của mọi hoạt động, mọi chức năng quản lý khác. Họ ví von lập kế hoạch bắt từ rễ cái của một cây sồi đồ sộ, rồi từ đó mộc lên các “nhánh” tổ chức, lãnh đạo và kiểm tra. Nếu khơng có các kế hoạch, nhà quản lý có thể khơng biết tổ chức và khai thác nhân lực và các nguồn lực khác một cách có hiệu quả, thậm chí cịn khơng biết rõ phải tổ chức và khai thác cái gì nữa. Khơng có kế hoạch nhà quản lý và nhân viên của họ có rất ít cơ hội để đạt được mục tiêu của mình cũng như khơng biết khi nào đạt được mục tiêu.
Vì vậy, kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phải được xây dựng đúng qui trình, cụ thể khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng phải trả lời được 4 câu hỏi sau:
1/ Ta đang ở đâu?. Để trả lời câu hỏi này thì Hiệu trưởng phải mơ tả được thực chất chất lượng đội ngũ giáo viên của đơn vị; môi trường tổ chức các hoạt động bồi dưỡng; nhu cầu cần được bồi dưỡng của từng giáo viên; khả năng tổ chức các hoạt động bồi dưỡng và tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng do Sở tổ chức; các điều kiện hỗ trợ khác cho công tác bồi dưỡng giáo viên; khả năng tự bồi dưỡng của giáo viên…
2/ Ta muốn đi đến đâu trong tương lai?. Để trả lời câu hỏi này thì Hiệu trưởng cần xác định cụ thể mục đích, mục tiêu chung, mục tiêu chuyên biệt cần đạt được trong việc tổ chức các hoạt động bồi dưỡng giáo viên và các mục đích, mục tiêu trên cần được cơng bố rộng rãi trong tồn đơn vị.
3/ Làm thế nào để đến đó?. Để trả lời câu hỏi này Hiệu trưởng cần xác định chức năng, nhiệm vụ, cơ chế phối hợp của các bộ phận, tổ chức trong nhà trường, các phương pháp, cách thức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên.
4/ Làm thế nào để đo được sự tiến triển? . Để trả lời câu hỏi này thì Hiệu trưởng cần xây dựng chế độ thông tin ( xuôi, ngược); vạch chuẩn và công cụ đo đạc kết quả để đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên.
Ngoài ra, xây dựng kế khoạch phải huy động được sức mạnh trí tuệ của tập thể, tránh hình thức. Trong kế hoạch cần xác định được nhu cầu, nội dung, hình thức và thời gian tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT, cụ thể:
Xác định nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên
Trước hết, chúng ta cần xác định rằng việc BDGV không phải là sự áp đặt từ phía các nhà quản lý. Giáo viên là người biết rõ nhất mình cần được bồi dưỡng cái gì, do đó việc xác định nhu cầu BDGV là điều kiện cần thiết để hoạt động bồi dưỡng đáp ứng sát thực nhu cầu của giáo viên. Khi xác định nhu cầu BDGV cần chú ý các nội dung sau:
- Bồi dưỡng chuẩn hóa. Trên cơ sở thống kê về trình độ chuẩn của đội ngũ của đơn vị, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch để bồi dưỡng chuẩn hóa cho đội ngũ. Hiệu trưởng cần làm tốt công tác tham mưu với các cấp QLGD về thực trạng đội ngũ giáo viên, thực hiện nghiêm túc kế hoạch bồi dưỡng chuẩn hoá, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hố. Ngồi ra cần thực hiện tốt việc tuyển dụng giáo viên. Các giáo viên được tuyển dụng cần phải đạt chuẩn theo quy định và phù hợp với chuyên môn được đào tạo.
- Bồi dưỡng thay sách giáo khoa. Trên cơ sở nhu cầu của giáo viên Hiệu trưởng các trường chủ động liên hệ với lãnh đạo Sở GD&ĐT mở các lớp bồi dưỡng thay sách và tạo điều kiện để giáo viên tham dự nhằm cung cấp cho họ những điểm mới về kiến thức, về phương pháp dạy cho phù hợp với sự thay đổi của sách giáo khoa.
- Bồi dưỡng thường xuyên. Dựa vào nhu cầu cần được bồi dưỡng Hiệu trưởng liên hệ với Sở và có thể tự tổ chức các lớp bồi dưỡng thường xuyên nhằm giúp giáo viên cập nhật kiến thức về chính trị kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục; phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường.
- Bồi dưỡng trên chuẩn. Căn cứ nhu cầu và tình hình thực tế về đội ngũ của đơn vị, hàng năm Hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng cùng với lãnh đạo các đồn thể, tổ trưởng chun mơn họp xét đề nghị đưa vào danh sách qui hoạch đào tạo sau đại học đối với những giáo viên có năng lực, có nhu cầu. Sau khi thống nhất, danh sách này phải được cơng bố và niêm yết để tồn thể giáo viên tham khảo trong thời gian 7 ngày. Sau thời gian trên, Hiệu trưởng trình Sở GD&ĐT phê duyệt danh sách qui hoạch đào tạo sau đại học của đơn vị.
- Tự bồi dưỡng. Cần tiếp tục thực hiện với phương châm lấy tự học, tự bồi dưỡng là chính trên cơ sở cung cấp tài liệu, văn bản và dưới sự hướng dẫn, hỗ trợ của giáo viên cốt cán. Khuyến khích các hình thức tự học theo nhóm mơn học, học trong từng tập thể sư phạm. Yêu cầu mỗi giáo viên phải có sổ tự bồi dưỡng chun
mơn để thể hiện các nội dung đã nghiên cứu, bồi dưỡng. Hiệu trưởng cũng cần có sổ theo dõi việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên để nhắc nhở giáo viên thực hiện tốt các nội dung bồi dưỡng, đồng thời sổ theo dõi cũng là cơ sở để các cơ quan QLGD có thể kiểm tra để nắm được tình hình thực hiện cơng tác bồi dưỡng trong đơn vị.
Xác định nội dung bồi dưỡng giáo viên
Căn cứ vào mục đích bồi dưỡng và nhu cầu cần bồi dưỡng, xây dựng kế hoạch nội dung BDGV chủ yếu dựa vào các nội dung như:
- Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống.
+ Thực hiện nội dung bồi dưỡng này chủ yếu là tập trung bồi dưỡng về lí tưởng cho đội ngũ nhà giáo, làm cho họ yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt động chính trị - xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân.
+ Thực hiện nội dung bồi dưỡng này làm cho họ hiểu rõ về vai trị và tầm quan trọng của cơng việc họ đang làm để họ yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh. Thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt.
+ Thực hiện nội dung bồi dưỡng này là xây dựng khối đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục; có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và mơi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
- Bồi dưỡng về năng lực dạy học. Các cấp QLGD, Hiệu trưởng các nhà trường cần cụ thể hóa nội dung bồi dưỡng về chun mơn nghiệp vụ hàng năm. Trong suốt quá trình giảng dạy, giáo viên phải được bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên để mỗi giáo viên có một trình độ chun mơn vững chắc, sâu rộng, có năng lực dạy học thực sự, cụ thể:
+ Bồi dưỡng khả năng xây dựng kế hoạch dạy học. Các kế hoạch dạy học được xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh và môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh.
+ Bồi dưỡng để đảm bảo kiến thức môn học: Giúp giáo viên làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học chính xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện đại, thực tiễn.
+ Bồi dưỡng để đảm bảo chương trình mơn học. Giúp giáo viên thực hiện nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ được quy định trong chương trình mơn học.
+ Bồi dưỡng khả năng vận dụng các phương pháp dạy học. Giúp giáo viên có thể vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, phát triển năng lực tự học và tư duy của học sinh.
+ Bồi dưỡng khả năng sử dụng các phương tiện dạy học. Giúp giáo viên sử dụng các phương tiện dạy học một cách hiệu quả làm tăng chất lượng giờ dạy.
+ Bồi dưỡng khả năng xây dựng môi trường học tập. Giúp giáo viên có khả năng tạo dựng mơi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an tồn và lành mạnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
+ Bồi dưỡng khả năng quản lý hồ sơ dạy học. Giúp giáo viên xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định.
+ Bồi dưỡng khả năng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Giúp giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh bảo đảm yêu cầu chính xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, công khai và phát triển năng lực tự đánh giá của học sinh; sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học.
- Bồi dưỡng về năng lực giáo dục. Mỗi giáo viên ngoài kiến thức chuyên mơn, họ cịn phải có năng lực cơng tác để tổ chức giảng dạy – giáo dục, các kỹ năng nhận thức và giải quyết các tình huống giáo dục. Vì vậy các cấp QLGD, các nhà trường cũng cần phải cụ thể hóa nội dung này cho giáo viên để họ không ngừng rèn luyện, học tập, rút kinh nghiệm công tác từ bản thân và đồng nghiệp, cụ thể:
+ Bồi dưỡng khả năng xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục. Kế hoạch các hoạt động giáo dục được xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực tế, thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
+ Bồi dưỡng khả năng giáo dục qua môn học. Thực hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thơng qua việc giảng dạy mơn học và tích hợp các nội dung giáo dục khác trong các hoạt động chính khố và ngoại khố theo kế hoạch đã xây dựng.
+ Bồi dưỡng khả năng giáo dục qua các hoạt động giáo dục. Giúp giáo viên có thể thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng.
hiện nhiệm vụ giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng như: lao động cơng ích, hoạt động xã hội... theo kế hoạch đã xây dựng.
+ Bồi dưỡng khả năng vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục. Giúp giáo viên có thể vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình huống sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng và môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra.
+ Bồi dưỡng các qui định về đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh. Giúp giáo viên nắm vững các qui định, qui trình đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh. Từ đó có thể đánh giá một cách chính xác, khách quan, cơng bằng và có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của học sinh.
- Bồi dưỡng về năng lực tìm hiểu đối tượng và mơi trường giáo dục. Thực hiện nội dung bồi dưỡng này nhằm trang bị cho giáo viên khả năng tìm hiểu đối tượng giáo dục. Từ đó, giáo viên có thể có phương pháp thu thập và xử lí thơng tin thường xuyên về nhu cầu và đặc điểm của học sinh, sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, giáo dục; khả năng tìm hiểu mơi trường giáo dục để có phương pháp thu thập và xử lí thơng tin về điều kiện giáo dục trong nhà trường và tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của địa phương, sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, giáo dục.
- Bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ - tin học. Cần có kế hoạch bồi dưỡng nội dung này để giúp giáo viên đạt được trình độ tin học nhất định nào đó và khả năng sử dụng thành thạo các phần mềm dạy học phổ biến để có thể thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và dạy học hiện đại. Mặt khác, mỗi giáo viên cũng cần phải học tập, rèn luyện để có một trình độ ngoại ngữ nhất định có thể đọc sách báo tham khảo của nước ngoài, học hỏi thêm những cái hay, cái đẹp của nền văn hóa, nền giáo dục các nước tiên tiến, có thể khai thác, truy cập Internet, để giáo viên có thể đọc được tài liệu khoa học bộ mơn mình dạy của các nước, từ đó có thể bổ trợ cho cơng tác giảng dạy trong nhà trường đạt kết quả tốt hơn.
- Bồi dưỡng việc tổ chức nghiên cứu khoa học, viết, báo cáo SKKN. Bồi dưỡng việc tổ chức nghiên cứu khoa học, viết, báo cáo SKKN: Để tập dượt cho giáo viên bước đầu nghiên cứu khoa học, Hiệu trưởng cần cụ thể hóa các hướng dẫn, quy định viết và báo cáo SKKN. Hiệu trưởng cần gợi ý đề tài mang tính thiết thực và khả thi, tạo điều kiện về kinh phí, thời gian để GV thực hiện. Qua đó có thể có nhiều sáng kiến, đề tài hay, hữu ích cho cơng tác dạy hoc, giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
- Bồi dưỡng về năng lực hoạt động chính trị xã hội. Thực hiện nội dung bồi dưỡng này nhằm trang bị cho giáo viên những kỹ năng phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng trong hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của
học sinh và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường; kỹ năng tham gia hoạt động chính trị, xã hội trong và ngồi nhà trường nhằm phát triển nhà trường và cộng đồng, xây dựng xã hội học tập.
- Bồi dưỡng về năng lực phát triển nghề nghiệp là bồi dưỡng cho giáo viên khả năng tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục; là trao dồi cho giáo viên kỹ năng phát hiện và giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng những yêu cầu mới trong giáo dục.