8 Xây dựng môi trường 40 0 06 12.0 4.0 00 3
2.4.7. Thực trạng về kết quả bồi dưỡng
Bảng 2.16. Thực trạng về kết quả BDCM cho ĐNGV THPT huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An theo tiếp cận năng lực (n = 50)
Thực trạng thực hiện
TT Nội dung RTX TX TT KBG ĐTB
SL % SL % SL % SL %
1 Nâng cao chuyên môn 18 37.0 15 29.0 15 31.0 2 3.0 3.02
Đánh giá mức độ tiếp cận
2 của giáo viên đối với 17 33.0 20 41.0 11 22.0 2 3.0 3.02
chương trình giáo dục phổ thông mới
3 Nâng cao chất lượng các 19 38.0 17 33.0 12 25.0 2 3.0 3.1
môn học ở nhà trường
4 Nâng cao chất lượng HS 21 42.0 14 28.0 13 26.0 2 3.0 3.08
giỏi
Để từng bước triển khai đổi mới phương pháp dạy học,
5 đổi mới phương pháp và 19 38.0 13 26.0 16 33.0 2 3.0 3.0
hình thức đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực người học
6 Để tạo động lực cho ĐNGV 15 30.0 19 38.0 14 28.0 2 3.0 2.94
phấn đấu
Tổng điểm TB 109 36.7 98 32.3 81 28.0 12 4.0 3.03
Theo kết quả khảo sát, việc Nâng cao chất lượng các môn học ở nhà trường được đánh giá cao nhất (ĐTB: 3.1), trong đó, 38% ý kiến đánh giá tất thường xuyên, 33% đánh giá thường xuyên. Điều này cho thấy, ĐNGV sau khi được tập huấn, BDCM đều ứng dung những điều đã tiếp thu vào thực tế giảng dạy tại các nhà trường. Đây chính là kết quả, là cái đích Sở GD&ĐT, CBQL các trường THPT hướng đến.
Tiếp đến là Nâng cao chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV và Đánh giá mức độ tiếp
cận của giáo viên đối với chương trình giáo dục phổ thơng mới (ĐTB cùng 3.02)
Điều đó có nghĩa là ĐNGV đã nhận thức được trách nhiệm của bản thân trong các đợt tập huấn BD, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, việc tập huấn, BDCM khơng chỉ góp phần nâng cao CM nghiệp vụ mà còn phải nắm được các định hướng của Bộ GD&ĐT về chương trình đổi mới tổng thể theo tiếp cận năng lực 2018. Việc BD cho ĐNGV dù là trực tiếp, gián tiếp hay BD lại thì CBQL cần chú ý các nội dung để kết hợp hài hịa vừa về kiến thức mơn học nhưng cũng trang bị cho ĐNGV những kiến thức tổng thể về những định hướng mới, giúp ĐNGV có được cái nhìn cơ bản về chương trình sắp tới một cách nghiêm túc.
Việc Nâng cao chất lượng HSG các cấp (ĐTB: 3.08), đây là mối quan tâm chung của ĐNGV và CBQL trong việc nâng cao thương hiệu nhà trường và chất lượng mũi nhọn. Việc BD HS giỏi các cấp là nhiệm vụ cơ bản, quan trọng của những GV khi được nhà trường phân công nhiệm vụ. Được nhà trường tạo mọi điều kiện thuận lợi để GV và HS phát huy hết những tiềm năng cũng như sở thích, năng lực
của bản thân mình. Nhiều HS tham gia các kỳ thi đạt giải cao không thể không kể đến lực lượng GV tham gia BD, trong q trình giảng dạy họ đã khơng ngừng tìm tịi, sangs tạo, học hỏi từ bạn bè, đồng nghiệp, sẵn sàng đổi mới, vận dụng những kiến thức đã BD vào thực tế giảng dạy và BD. Từ đó, tạo cho HS sự hứng thú, hình thành đam mê khám phá ở các mơn học và khơi dậy sự tò mò, sáng tạo của HS trong q trình ơn thi cùng đội tuyển.
Tiêu chí Tạo động lực cho ĐNGV phấn đấu (ĐTB: 2.94) việc tạo động lực cho ĐNGV về cả vật chất lẫn tinh thần là rất quan trọng, nhưng hiện nay kinh phí ở các trường THPT cịn hạn chế, nhất là đầu tư cho cơng tác CM. Vì vậy, một bộ phận ĐNGV vẫn chưa hài lòng với sự quan tâm của các cấp lãnh đạo cho nên, trong các lần tổ chức tập huấn một số GV ở các trường cịn thể hiện rõ sự khơng hòa hứng tham gia.
Biểu đồ 2.4. So sánh kết quả BDCM cho ĐNGV các trường THPT huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An theo tiếp cận năng lực
3.153.1 3.1 3.05 3 2.95 2.9 2.85 Điểm trung bình 3.1 3.08 3.02 3.02 3 2.94
Nâng cao Đánh giá mức Nâng cao chất Nâng cao chất Để từng bước Để tạo động lực chuyên môn độ tiếp cận của lượng các môn lượng HS giỏi triển khai đổi cho ĐNGV phấn
nghiệp vụ giáo viên đối với học ở nhà mới phương đấu
ĐNGV chương trình trường pháp dạy học,
giáo dục phổ đổi mới phương
thơng mới pháp và hình
thức đánh giá theo hướng tiếp
cận năng lực người học
Qua kết quả tổng hợp số liêu từ bảng 2.9 đến bảng số liệu 2.16 ta có thể đối chiếu được thực trạng về hoạt đơng BDCM cho ĐNGV THPT huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An ở Biểu đồ 2.5.
Biểu đồ 2.5. So sánh các nội dung của hoạt động BDCM cho ĐNGV THPT huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An theo tiếp cận năng lực
Điểm trung bình 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 3.45 3.69 3.74 3.38 3.27 3.03 3.14 2.77 2.8
Nhận thức Nhu cầu Mục tiêu Hình thức Phương Nội dung Kết quả Thời điểm Thực hiện hoạt động bồi dưỡng bồi dưỡng bồi dưỡng pháp bồi chương bồi dưỡng tổ chức hoạt động
bồi dưỡng dưỡng trình bồi bồi dưỡng bồi dưỡng
dưỡng
Từ biểu đồ ta thấy, Nội dung, chương trình bồi dưỡng được đánh giá cao nhất (ĐTB: 3.74). Điều này cho thấy, ĐNGV rất hài lịng và nhận thấy được sự hữu ích của các nội dung, chương trình BD mà các nhà trường trên địa bàn huyện Quỳ Hợp tổ chức. Có điểm cao thứ 2 là Mục tiêu bồi dưỡng (ĐTB: 3.69). Mục tiêu BD được ĐNGV đánh giá cao một phần đánh giá được sự thành công của các đợt tập huấn mà CBQL đã xác định cho ĐNGV ở các trường THPT. Chứng tỏ rằng, ĐNGV đã thực hiện một cách nghiêm túc trong quá trình học tập và vận dụng những kiến thức đó vào thực tiễn giảng dạy. Tiếp đến là Nhận thức hoạt động bồi dưỡng (ĐTB: 3.45) và Thời điểm tổ chức bồi dưỡng (ĐTB: 3.38) đây là vấn đề quan trọng đối với CBQL. Đó là đã làm tốt cơng tác tư tưởng để cho ĐNGV trường mình hiểu được giá trị của việc BDCM, từ nhận thức đúng vai trị, trách nhiệm thì sẽ có hành động mang tính hiệu quả. Từ đó việc bố trí, sắp xếp thời điểm tổ chức các đợt tập huấn, BD được ĐNGV đồng tình thì số lượng và chất lượng sẽ được nâng lên. Qua đây thể hiện sự nhìn nhận và triển khai thực hiện ở các nhà trường rất nghiêm túc từ CBQL đến ĐNGV trong việc xây dựng lộ trình bài bản, có sự đồng thuận cao trong việc nâng cao chất lượng nhà giáo hướng đến nâng cao chất lượng GD nhà trường.
Được đánh giá thấp nhất là Hình thức bồi dưỡng (ĐTB: 2.77), điều này cho thấy, hình thức BD mà Sở GD&ĐT, CBQL các nhà trường áp dụng nhiều khi còn chưa phù hợp đối với sự kỳ vọng của ĐNGV, các hình thức cịn mang tính rập khn, máy móc tạo nên tính nhàm chán trong các đợt tập huấn BD.
Từ những phân tích trên, Sở GD&ĐT, CBQL các nhà trường trên địa bàn huyện Quỳ Hợp có thể đán giá được những điểm mạnh cũng như những điểm cần khắc phục trong hoạt động BDCM cho ĐNGV THPT trên địa bàn, tạo tiền đề cho những đợt BD về sau khoa học hơn, hiệu quả hơn.
Điều đáng nói là mặc dù nhận thức ở đại bộ phận ĐNGV tương đối cao, song việc Thực hiện hoạt động bồi dưỡng (ĐTB: 3.14) vẫn còn chưa tương xứng. Như vậy, vẫn cịn một bơ phận GV có nhận thức cao về hoạt động BD nhưng lại xem nhẹ việc áp dụng những kiến thức tiếp thu được vào dạy học và GD. Đây là vấn đề cần có hướng giải quyết, đặc biệt CBQL cần đề cao công tác kiểm tra, giám sát để ĐNGV thực hiện nghiêm túc và đồng bộ hơn.