1.4. Lý luận về hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ GVCNL ở trƣờng THPT
1.4.3. Hình thức, phương pháp bồi dưỡng
1.4.3.1. Hình thức bồi dưỡng
Tùy theo nội dung và các điều kiện hiện có, các trường THPT thường có các hình thức bồi dưỡng sau:
- Bồi dưỡng tại chỗ: Tổ chức BD ngay tại trường nơi GV công tác, thơng qua sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn, tổ chức hội thảo theo từng trường hoặc cụm trường... Có nhiều hoạt động phong phú để bồi dưỡng GV theo hướng này:
+ Tổ chức cho GV dự giờ, thăm lớp lẫn nhau (dự giờ sinh hoa ̣t lớp). + Tổ chức chuyên đề về công tác chủ nhiê ̣m lớp.
+ Tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi học kì, mỗi năm học.
+ Các GV trong trường có thể giúp đỡ lẫn nhau, làm việc theo cặp hoặc theo tổ. GV có kinh nghiê ̣m trong cơng tác chủ nhiê ̣m giúp GV cịn thiếu kinh nghiê ̣m trong công tác CNL.
+ Tổ chức cho GV giao lưu, trao đổi kinh nghiệm. + Tạo điều kiện cho GV tham dự các hội thảo, seminar.
- Bồi dưỡng tập trung: Tổ chức BD theo khóa hay theo từng đợt, từng chu kỳ tại các trường sư phạm hay các cơ sở bồi dưỡng GV, được tổ chức thông qua các lớp tập huấn do Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT tổ chức.
- Bồi dưỡng từ xa: Thông qua các giáo trình, tài liệu hoặc các phương tiện công nghệ thông tin để hỗ trợ bồi dưỡng tại chỗ.
- Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu.
Với các yêu cầu:
+ Phát huy hình thức tự BD, kết hợp nghe giảng, trao đổi thảo luận. + Tăng cường thực hành, rút kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp. + Chú trọng sử dụng các thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học.
Bồi dưỡng là loại hình của hoạt động dạy và học. Yếu tố nội lực trong dạy học là tự học; yếu tố nội lực trong BD là tự BD. Trong BD, việc tự BD sẽ phát huy hiệu quả tối ưu khi có sự định hướng của người hướng dẫn của tổ chức và có sự tác
động đúng hướng của QL. Bồi dưỡng tập trung chỉ có hiệu quả khi được QL hợp lý và phải dựa trên cơ sở ý thức tự giác và tự BD của người học.
1.4.3.2. Phương pháp bồi dưỡng
Việc hiện thực hóa được mục tiêu và nội dung BD có vai trị quan trọng của phương pháp BD. Quản lý phương pháp BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL là thực hiện các tác động QL tới các hoạt động qua lại giữa báo cáo viên, giảng viên và GV nhằm giúp họ nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ năng, từ đó góp phần hình thành phẩm chất, năng lực nghề nghiệp đúng đắn.
Để thực hiện việc QL phương pháp BD các nhà QL phải thực hiện các hoạt động sau:
- Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp BD: Hướng dẫn việc xác định mục tiêu đổi mới phương pháp BD hướng tới BD nghiệp vụ GVCNL cho GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD; yêu cầu xác định các giải pháp thực hiện mục tiêu đổi mới phương pháp BD: Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp BD hiện thời, định hướng cho báo cáo viên, giảng viên về sử dụng các phương pháp BD.
- Xác định các nguồn lực cho thực hiện mục tiêu đổi mới phương pháp BD. - Tổ chức thực hiện kế hoạch đổi mới phương pháp BD: Phân công báo cáo viên, giảng viên thực hiện thí điểm đổi mới phương pháp BD.
- Chỉ đạo thực hiện kế hoạch đổi mới phương pháp BD nhằm đạt được mục tiêu BD đã xác định. Đổi mới phương thức học tập của các GV trong các chương trình BD theo hướng tập trung vào hoạt động của GV với phương châm lấy tự học, tự BD là chính. Lơi cuốn, hướng dẫn cho GV tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập với sự trợ giúp của tài liệu và phương tiện nghe nhìn, luôn phát hiện, tìm tịi khơng cứng nhắc, gị bó, rập khn theo những gì đã có trong tài liệu.
- Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện đổi mới phương pháp BD: Các cấp QL căn cứ vào mục tiêu đổi mới phương pháp BD để kiểm tra, đánh giá.
Tóm lại, phương pháp BD phải linh hoạt, phù hợp, nghiêng về phương pháp tự học, tự nghiên cứu trên cơ sở hướng dẫn khai thác nhiều kênh thông tin. Hiện nay khai thác những tiến bộ của khoa học công nghệ trong hoạt động bồi dưỡng đang được khuyến khích.