Thực trạng QL xây dựng kế hoạch HĐBD nghiệp vụ GVCNL

TT Nô ̣i dung khảo sát

Kết quả đánh giá

CBQL GV

TB Xếp

hạng TB hạng Xếp

1

Xây dựng kế hoạch, mục tiêu của HĐBD nghiệp vụ GVCNL phù hợp với tình hình thực tế của ngành, của địa phương và của đơn vị.

4,44 1 3,75 2

2

Kế hoạch tổ chức HĐBD được xây dựng chi tiết , bám sát tình hình thực tế của đơn vị ; có điều chỉnh, bở sung.

4,21 2 3,83 1

3

Ngoài kế hoạch BDTX , nhà trường đã tổ chức BD cập nhật kiến thức, kỹ năng liên quan đến công tác CNL theo các chuyên đề cho GV.

4,07 3 2,57 3

4

Kế hoạch chi tiết về Nội dung , hình thức và phương pháp BD phù hợp với nhu cầu và điều kiê ̣n của GV

3,44 5 2,43 4

5 Kế hoạch cụ thể các nguồn lực đảm bảo cho việc

triển khai tốt công tác BD. 3,97 4 2,36 5

Kết quả khảo sát trong bảng 2.15 cho thấy:

- Cán bộ quản lý đánh giá công tác QL xây dựng kế hoạch HĐBD đa ̣t đươ ̣c ở mức đô ̣ “Tớt” (Điểm TB của các tiêu chí nằm trong thang khoảng đánh giá từ 3,4 - cận 4,2 điểm). Trong đó , tiêu chí “Xây dựng kế hoạch, mục tiêu của HĐBD nghiệp vụ GVCNL phù hợp với tình hình thực tế của ngành , của địa phương và của đơn vi ̣ ” được đánh giá đạt mức độ “Rất tốt” với điểm TB là 4,44 (Xếp thứ 1), cịn tiêu chí “Kế hoạch chi tiết về Nội dung , hình thức và phương pháp BD phù hợp với nhu cầu và điều kiê ̣n của GV ” được đánh giá đạt mức độ “Tốt” với điểm TB là 3,44 (Xếp thứ 5).

- Giáo viên đánh giá công tác QL xây dựng kế hoa ̣ch HĐBD đa ̣t đươ ̣c ở mức đơ ̣ “Khá” (Điểm TB của các tiêu chí nằm trong thang khoảng đánh giá từ 2,6 - cận 3,4 điểm). Trong đó , tiêu chí “Kế hoạch tổ chức HĐBD được xây dựng chi tiết , bám sát tình hình thực tế của đơn vị ; có điều chỉnh, bở sung.” được đánh giá đạt mức độ “Tốt” với điểm TB là 3,83 (Xếp thứ 1), còn tiêu chí “Kế hoạch cụ thể các nguồn lực đảm bảo cho việc triển khai tốt công tác BD.” được đánh giá đạt mức độ “TB” với điểm TB là 2,36 (Xếp thứ 5).

Như vậy, Hiệu trường nhà trường cần chú trọng và quan tâm hơn nữa đến công tác QL “Xác định các nguồn lực đảm bảo cho việc triển khai tốt công tác bồi dưỡng” và QL “Nội dung, hình thức và phương pháp BD phù hợp với nhu cầu và điều kiê ̣n của GV”.

2.5.2. Công tác tổ chức

Trong công tác QL nói c hung và công tác quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL nói riêng thì cơng tác tổ chức giữ vai trị rất quan trọng , nó giúp cho q trình QL đươ ̣c vâ ̣n hành mô ̣t cách thuâ ̣n lợi.

Kết quả khảo sát về công tác tổ chức quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL đươ ̣c cho ở bảng sau:

Bảng 2.17. Thực trạng công tác tổ chức HĐBD nghiê ̣p vụ GVCNL

TT Nô ̣i dung khảo sát

Kết quả đánh giá CBQL GV TB Xếp hạng TB Xếp hạng

1 Ra quyết định, tuyển chọn, đề xuất đội ngũ GV

tham gia BD. 4,21 3 3,88 6

2 Phân cơng vị trí các lớp học một cách hợp lý

(theo sơ đồ các phòng học của nhà trường). 4,15 4 3,96 3 3 Phân công GV vào từng khối lớp và xác định rõ

nhiệm vụ, trách nhiệm của từng thành viên. 4,24 2 4,15 1 4 Phân công công việc cụ thể cho từng thành viên

trong nhà trường (khối hành chính, văn phịng). 4,11 5 3,94 4

5

Thành lập tổ chủ nhiệm, chỉ định tổ trưởng tổ chủ nhiệm, các nhóm trưởng chủ nhiệm của các khối lớp.

4,08 6 4,02 2

6 Phân công CBQL theo dõi, kiểm tra đôn đốc viê ̣c

tổ chức, triển khai công tác BD theo kế hoạch. 4,33 1 3,90 5 7 Có kế hoạch BD cập nhật kiến thức , kĩ năng liên

quan đến công tác CNL đáp ứng yêu cầu mới. 3,57 8 2,73 8 8

Xác lập mối quan hệ và cơ chế hoạt động: Xây dựng cơ chế hoạt động, phối kết hợp giữa CBQL, ĐTN, tổ chủ nhiệm, GV, GVCNL,...

3,82 7 3,77 7

9 Phân bổ các nguồn lực cho việc thực hiện mục

tiêu, kế hoa ̣ch BD. 3,23 9 2,58 9

10

Thực hiện chế độ , chính sách theo quy định ; kịp thời đô ̣ng viên , khen thưởng đội ngũ GVCNL , đô ̣i ngũ báo cáo viên.

3,06 10 2,43 10

TB 3,88 3,53

Nhận xét kết quả khảo sát ở bảng 2.17:

Các CBQL và GV đều đánh giá công tác tổ chức quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL đa ̣t mức độ “Tốt” (Điểm TB của các tiêu chí nằm trong thang khoảng đánh giá từ 3,4-cận 4,2 điểm). Trong đó, CBQL đánh giá tiêu chí “Phân cơng CBQL theo dõi, kiểm tra đôn đốc viê ̣c t ổ chức, triển khai công tác BD theo kế hoạch” đạt được ở mức độ “Rất tốt” với điểm TB là 4,33 (Xếp thứ 1); GV đánh giá viê ̣c tổ chức “Phân công GV vào từng khối lớp và xác định rõ nhiệm vụ, trách nhiệm của từng thành viên” đạt được ở mức độ “Tốt” với điểm TB là 4,15 (Xếp thứ 1).

hiện mục tiêu , kế hoa ̣ch BD” và “Thực hiện chế độ , chính sách theo quy định; kịp thời đô ̣ng viên, khen thưởng đội ngũ GVCNL, đô ̣i ngũ báo cáo viên” đạt được ở mức độ “Khá” với điểm TB lần lượt là 3,23 (Xếp thứ 9) và 3,06 (Xếp thứ 10); GV đánh giá việc tổ chức “Phân bổ các nguồn lực cho việc thực hiện mục tiêu , kế hoạch BD” và “Thực hiện chế độ, chính sách theo quy định; kịp thời động viên, khen thưởng đội ngũ GVCNL, đô ̣i ngũ báo cáo viên” đạt được ở mức độ “TB” với điểm TB lần lượt là 2,58 (Xếp thứ 9) và 2,43 (Xếp thứ 10). Do đó, Hiệu trưởng nhà trường cần chú trọng QL để thực hiện tốt công tác tổ chức quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL.

2.5.3. Công tác lãnh đạo, chỉ đạo

Khảo sát công tác lãnh đạo , chỉ đạo quản lý HĐBD nghi ệp vụ GVCNL tác giả thu được kết quả trong bảng sau:

Bảng 2.18. Thực trạng công tác lãnh đạo, chỉ đạo quản lý HĐBD nghiê ̣p vụ GVCNL

TT Nô ̣i dung khảo sát

Kết quả đánh giá CBQL GV TB Xếp hạng TB Xếp hạng

1 Chỉ đạo việc xây dựng mục tiêu , kế hoạch BD đáp

ứng yêu cầu đổi mới và triển khai kế hoạch kịp thời. 4,22 2 3,83 1

2

Chỉ đạo việc xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức BD phong phú , đa da ̣ng nhằm đa ̣t được mu ̣c tiêu đã xác đi ̣nh.

4,11 3 2,43 6

3 Chỉ đạo đổi mới các hoạt động kiểm tra, đánh giá HS. 3,89 4 2,67 4 4 Chỉ đạo lựa cho ̣n các phương thức kiểm t ra, đánh

giá hoạt động BD một cách khách quan, chính xác. 3,57 6 3,71 3 5 Quản lý cơ sở vật chất, sử dụng trang thiết bị dạy

học hợp lý, tiết kiệm, hiệu quả. 4,33 1 3,81 2 6 Chỉ đạo hoạt động phối hợp các lực lượng GD

trong và ngoài nhà trường. 3,64 5 2,57 5

TB 3,98 3,17

Nhận xét kết quả khảo sát ở bảng 2.18:

- Cán bộ quản lý đánh giá công tác lãnh đa ̣o , chỉ đạo quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL đạt được ở mức độ “Tốt” (Điểm TB của các tiêu chí nằm trong thang khoảng đánh giá từ 3,4 - cận 4,2 điểm). Trong đó, tiêu chí “Quản lý cơ sở vật chất, sử dụng trang thiết bị dạy học hợp lý, tiết kiệm, hiệu quả” được đánh giá đạt mức độ “Rất tốt” với điểm TB là 4,33 (Xếp thứ 1), cịn tiêu chí “Chỉ đạo lựa cho ̣n các

phương thức kiểm tra , đánh giá h oạt động BD một cách khách quan , chính xác ” được đánh giá đạt mức độ “Tốt” với điểm TB là 3,57 (Xếp thứ 6).

- Giáo viên đánh giá công tác lãnh đa ̣o , chỉ đạo quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL đạt được ở mức độ “Khá” (Điểm TB của các tiêu chí nằm trong thang khoảng đánh giá từ 2,6 - cận 3,4 điểm). Trong đó, tiêu chí “Chỉ đạo việc xây dựng mục tiêu, kế hoạch BD đáp ứng yêu cầu đổi mới và triển khai kế hoạch kịp thời” được đánh giá đạt mức độ “Tốt” với điểm TB là 3,83 (Xếp thứ 1), cịn tiêu chí “Chỉ đạo việc xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức BD phong phú, đa da ̣ng nhằm đa ̣t được mu ̣c tiêu đã xác định” được đánh giá đạt mức độ “TB” với điểm TB là 2,43 (Xếp thứ 6).

Như vậy, Hiệu trưởng nhà trường cần lãnh đạo, chỉ đạo QL việc lựa cho ̣n các phương thức kiểm tra , đánh giá hoa ̣t đô ̣ng BD mơ ̣t cách khách quan , chính xác và xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức BD phong phú, đa da ̣ng nhằm đa ̣t được mục tiêu đã xác định.

2.5.4. Công tác kiểm tra, đá nh giá

Kết quả k hảo sát về công tác kiểm tra , đánh giá HĐBD nghiệp vụ GVCNL đươ ̣c thể hiện ở bảng sau:

Bảng 2.19. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá HĐBD nghiê ̣p vụ GVCNL

TT Nô ̣i dung khảo sát

Kết quả đánh giá CBQL GV TB Xếp hạng TB Xếp hạng

1 Kiểm tra, đánh giá viê ̣c thực hiê ̣n kế hoa ̣ch BD. 4,33 2 4,00 2 2 Kiểm tra, đánh giá viê ̣c thực hiê ̣n các nô ̣i dung BD. 4,25 3 3,12 3 3 Kiểm tra, đánh giá viê ̣c thực hiê ̣n các hình thức và phương

pháp BD. 3,22 7 2,68 5

4 Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các điều kiện phục vụ

hoạt động BD. 3,89 4 2,54 7

5 Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiê ̣n nhiê ̣m vu ̣ của GVCNL 4,42 1 4,26 1 6 Kiểm tra, đánh giá viê ̣c thực hiê ̣n chế đơ ̣, chính sách,... 3,87 5 3,01 4 7 Đánh giá, rút kinh nghiệm công tác BD. 3,56 6 2,61 6

TB 3,93 3,17

đạt được ở mức độ “Tốt” (Điểm TB của các tiêu chí nằm trong thang khoảng đánh giá từ 3,4 - cận 4,2 điểm). Trong đó, tiêu chí “Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiê ̣n nhiê ̣m vụ của GVCNL” được đánh giá đạt mức độ “Rất tốt” với điểm TB là 4,42 (Xếp thứ 1), cịn tiêu chí “Kiểm tra, đánh giá viê ̣c thực hiê ̣n các hì nh thức và phương pháp BD ” được đánh giá đạt mức độ “Khá” với điểm TB là 3,22 (Xếp thứ 7).

Tuy nhiên, GV đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá HĐBD nghiệp vụ GVCNL đạt được ở mức độ “Khá” (Điểm TB của các tiêu chí nằm trong thang khoảng đánh giá từ 2,6 - cận 3,4 điểm). Trong đó, tiêu chí “Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiê ̣n nhiê ̣m vụ của GVCNL” được đánh giá đạt mức độ “Rất tốt” với điểm TB là 4,26 (Xếp thứ 1), cịn tiêu chí “Kiểm tra, đánh giá viê ̣c thực hiê ̣n các điều kiê ̣n phu ̣c vu ̣ hoạt động BD” được đánh giá đạt mức độ “TB” với điểm TB là 2,54 (Xếp thứ 7).

Nhà trường đã chú trọng công tác “ Kiểm tra , đánh giá kết quả thực hiê ̣n nhiê ̣m vu ̣ của GVCNL ” thông qua kết quả của lớp chủ nhiê ̣m . Tuy vâ ̣y , công tác kiểm tra, đánh giá HDBD nghiệp vụ GVCNL chưa có sự đúc rút, trao đổi kinh nghiệm để làm tốt hơn. Việc QL công tác “Kiểm tra , đánh giá viê ̣c thực hiê ̣n các hình thức và phương pháp BD ” và “Kiểm tra, đánh giá viê ̣c thực hiê ̣n các điều kiê ̣n phục vụ hoạt động BD ” còn thực hiện chưa được tốt . Do đó chưa làm cho mỗi GV có ý thức tích cực, tự giác tự học, tự BD hoặc tham gia bồi dưỡng đa ̣t kết quả cao.

2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ GVCNL ở trƣờng THPT Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ vụ GVCNL ở trƣờng THPT Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ

Qua phân tích thực trạng HĐBD nghiệp vụ GVCNL và thực trạng quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL ở trường THPT Hạ Hòa , tỉnh Phú Thọ có những điểm mạnh, điểm yếu và nguyên nhân sau :

2.6.1. Điểm mạnh

- Cán bộ quản lý và GV: Có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, lới sớng tớt; có trình độ chuyên môn đào tạo chuẩn , vững vàng về chuyên môn , nghiê ̣p vu ̣; đã nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác CNL và quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL trong việc nâng cao chất lượng GD toàn diê ̣n và đổi mới GD trong xu thế hội nhập.

- BGH nhà trường : Căn cứ vào các văn bản hướng dẫn , chỉ đạo đã xác định đúng nội dung , hình thức, phương pháp BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL tương đối phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện

GD&ĐT; đã quan tâm thực hiện đầy đủ các chức năng QL cơng tác BD giáo viên nói chung và BD nghiệp vụ GVCNL nói riêng.

- Mơi trường GD có nhiều thuận lợi. Được sự quan tâm sâu sắc của các cấp ủy, chính quyền và các đồn thể xã hội.

- Giáo viên nhà trường tích cực tự học , tự BD để nâng cao trình độ chính tri ̣ và trình độ chuyên môn, nghiê ̣p vu ̣.

2.6.2. Điểm yếu và nguyên nhân

2.6.2.1. Điểm yếu

- Trong lập kế hoạch và tổ chức thực hiện theo các chương trình BD chưa được các cấp quan tâm xây dựng thường xuyên và hiệu quả. Việc xây dựng kế hoạch BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL chủ yếu dựa vào kế hoạch của cấp trên . Việc tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL cho GV của nhà trường thực hiện chưa đồng đều và chưa được quan tâm đúng mức. Cụ thể: Về lâ ̣p kế hoa ̣ch, GV đánh giá có tiêu chí đạt mức độ “TB” với điểm TB là 2,36; về công tác tổ chức, GV đánh giá có tiêu chí đạt được ở mức độ “TB” với điểm TB là 2,58 và 2,43.

- Một số nội dung và hình thức BD chưa phù hợp với điều kiện của nhà trường và nhu cầu của GV. Đổi mới phương pháp BD còn chậm dẫn đến chất lượng BD còn chưa cao.

- Việc kiểm tra, đánh giá HĐBD nghiệp vu ̣ GVCNL còn hình thức , chưa khoa học. Cụ thể : CBQL đánh giá công tác kiểm tra , đánh giá HĐ BD nghiệp vụ GVCNL có tiêu chí đạt mức độ “Khá” với điểm TB là 3,22, cịn GV đánh giá có tiêu chí đạt mức độ “TB” với điểm TB là 2,54.

- Một bộ phận nhỏ GV chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của công tác CNL, HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp; khắc phục những yếu kém về nghiệp vụ trong công tác CNL cho GV. Cụ thể : Về công tác CNL và HĐBD nghiệp vu ̣ GVCNL vẫn còn 25% GV cho rằng nó ít quan trọng và 8,3% GV cho rằng nó khơng quan trọng.

2.6.2.2. Nguyên nhân

Qua tìm hiểu nguyên nhân của những yếu kém trong quản lý HĐBD nghiê ̣p vụ GVCNL, có thể thấy các yếu tố cơ bản làm ảnh hưởng đến việc quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL gồm có:

- Tư tưởng trung bình chủ nghĩa, khơng chịu phấn đấu, ngại thay đổi vẫn còn ở một số cán bộ, GV.

- Do đội ngũ GV thiếu đồng bô ̣, chưa đồng đều. Viê ̣c lựa cho ̣n và phân công GVCNL có mô ̣t bô ̣ phâ ̣n nhỏ là những GV thiếu giờ . Viê ̣c BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL khó thực hiện vì mơ ̣t sớ GV làm công tác kiêm nhiệm nên thiếu thời gian hoặc khơng có thời gian cho BD.

- Thiếu hoặc khơng có kinh phí . Mợt sớ điều kiê ̣n phục vụ công tác BD vần chưa đáp ứng được yêu cầu.

- Thiếu giảng viên, GV hướng dẫn; việc thiết kế nội dung, chương trình BD địi hỏi phải có những chuyên gia chuyên sâu.

- Thiếu tài liệu BD hoặc chậm cập nhật, nhất là những tài liệu, văn bản chỉ đạo mới.

- Hồn cảnh khó khăn: về kinh tế, con nhỏ,...

- Thiếu sự động viên, tạo điều kiện của lãnh đạo nhà trường.

- Thiếu tính chủ động, sáng tạo trong công tác QL chỉ đạo HĐBD nghiệp vụ GVCNL. Việc đánh giá, rút kinh nghiệm khơng thường xun, cịn nể nang.

Các yếu tố trên đều có ảnh hưởng với những lý do khác nhau đến quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL . Như vậy, có rất nhiều khó khăn gặp phải khi nhà trường tổ chức HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GV CNL và quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL . Trước hết cần có các văn bản cụ thể về đào tạo , bồi dưỡng GV nói chung và BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL nói riêng để làm căn cứ thực hiện , đặc biệt là nguồn kinh phí