Số năm công tác CBQL GV SL % SL % Dưới 5 năm 0 0 9 17,0 Từ 6 đến 15 năm 3 75,0 40 75,5 Trên 15 năm 1 25,0 4 7,5 Tổng 4 100 53 100
Từ bảng số liệu trên cho thấy:
- Các CBQL đều có thâm niên cơng tác từ 6 năm trở lên, do đó đã có kinh nghiệm trong cơng tác QL và điều hành các hoạt động GD của nhà trường.
- Tỷ lệ GV có thâm niên cơng tác từ 6 tới 15 năm chiếm cao nhất (75,0 %), gấp gần 4,4 lần tỷ lệ thâm niên dưới 5 năm (17,0%) và gấp tới 10,1 lần tỷ lệ thâm niên trên 15 năm (7,5%). Lý giải điều này, ta có thể nhìn vào bảng 2.3: Chủ yếu GV của nhà trường trong khoảng từ 30 - 40 tuổi, tương ứng số năm công tác trong khoảng từ 6 - 15 năm. Đây chính là thuận lợi của đội ngũ GV đối với quá trình đào tạo, QL của nhà trường.
2.3.2. Trình độ chun mơn của đội ngũ CBQL và GV
Kết quả điều tra, khảo sát trình độ chuyên môn của đội ngũ CBQL và GV ở trường THPT Ha ̣ Hòa, tỉnh Phú Thọ được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.5. Thống kê trình độ chun mơn của đội ngũ CBQL và GV
Nội dung Tổng số Cao đẳng Đa ̣i ho ̣c Thạc sỹ
SL % SL % SL %
CBQL 4 0 0 3 75,0 1 25,0
GV 53 0 0 48 90,6 5 9,4
Từ kết quả trên có thể rút ra nhận xét như sau:
- Đối với CBQL: 100% có trình độ đạt chuẩn, trình độ trên chuẩn chiếm 25,0 %; nhà trường đang có 03 CBQL đang theo học các lớp để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ (02 CBQL đang theo học lớp Thạc sỹ QLGD, 01 CBQL đang theo học lớp Cao cấp lý luận chính trị).
9,4 %. Do vậy, trường THPT Hạ Hịa muốn phấn đấu đạt đươ ̣c mức đô ̣ 3 trong kiểm đi ̣nh chất lượng GD thì trong thời gian tới đội ngũ GV cần tiếp tục học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiê ̣p vu ̣ đáp ứng nhu cầu phát triển của nhà trường.
2.3.3. Phẩm chất chính tri ̣, đạo đức, lối sống và năng lực công tác của đội ngũ GVCNL ngũ GVCNL
Phẩm chất chính tri ̣, đa ̣o đức, lối sống và năng lực công tác là yêu cầu, tiêu chuẩn không thể thiếu đối với đội ngũ GV nói chung, đội ngũ GVCNL nói riêng.
2.3.3.1. Phẩm chất chính tri ̣, đạo đức, lối sống
Khảo sát phẩm chất chính tri ̣, đa ̣o đức, lối sống của đội ngũ GVCNL, chúng tôi
trưng cầu ý kiến đội ngũ CBQL, GV và học sinh, kết quả thể hiện trên bảng 2.6 sau:
Bảng 2.6. Kết quả khảo sát về phẩm chất chính tri ̣, đạo đức, lối sống của đội ngũ GVCNL
TT Nô ̣i dung khảo sát
Kết quả đánh giá CBQL, GV HS TB Xếp hạng TB Xếp hạng
1 Chấp hành tốt chủ trương, đường lối của Đảng và
chính sách pháp luật của Nhà nước. 4,56 1 4,41 4 2 Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm sự điều
động, phân công của tổ chức. 4,27 4 4,47 2
3
Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, nơi cư trú, các quy định của pháp luật và nội quy, quy định của nhà trường.
4,45 2 4,45 3
4 Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp ; có ý
thức xây dựng tập thể tốt. 3,36 5 3,21 5
5
Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và mơi trường GD; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
4,39 3 4,48 1
TB 4,21 4,20
Kết quả khảo sát bảng 2.6 cho thấy phẩm chất chính trị , đa ̣o đức, lối sống của đội ngũ GVCNL được CBQL , GV và HS đánh giá ở mức độ “Rất tốt” (Điểm TB nằm trong thang khoảng đánh giá từ 4,2 - 5,0 điểm). Trong đó, CBQL và GV đánh giá tiêu chí “Chấp hành tốt chủ trương, đường lối của Đảng và chính sách pháp luật của Nhà nước” với điểm TB là 4,56 (Xếp thứ 1), HS đánh giá tiêu chí “Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và mơi trường GD; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học” với điểm TB là 4,48 (Xếp thứ 1).
Tuy nhiên, CBQL, GV và HS đều đánh giá tiêu chí “Đồn kết , hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp ; có ý thức xây dựng tập thể tốt” đạt được ở mức độ “Khá” (Điểm TB nằm trong thang khoảng đánh giá từ 2,6 - cận 3,4 điểm).
2.3.3.2. Năng lực công tác
Khảo sát năng lực công tác của đội ngũ GVCNL, chúng tôi trưng cầu ý kiến đội ngũ CBQL, GV và HS, kết quả thể hiện trên bảng 2.7:
Bảng 2.7. Kết quả khảo sát về năng lực công tác của đội ngũ GVCNL
TT Nô ̣i dung khảo sát
Kết quả đánh giá CBQL, GV HS TB Xếp hạng TB Xếp hạng
1 Có trình độ chun mơn đào tạo chuẩn , vững vàng
về chuyên môn, nghiê ̣p vu ̣. 4,12 1 4,31 1 2 Có năng lực tổ chức, quản lý, thực hiện tốt việc
giáo dục HS. 3,21 2 4,19 3
3 Có năng lực giao tiếp, thể hiện việc giao tiếp tốt
đối với GV, phụ huynh HS và HS. 3,07 4 3,64 4 4 Có năng lực nắm bắt nhanh các thông tin về đặc
điểm tâm sinh lý HS và các thông tin khác. 2,57 5 3,23 5 5 Phối hợp tốt với gia đình, cộng đồng trong việc
giáo dục HS. 3,16 3 4,30 2
TB 3,23 3,93
Kết quả khảo sát ở bảng 2.7 cho thấy:
- Cán bộ quản lý và GV: Đánh giá năng lực công tác của đội ngũ GVCNL đạt mức độ “Khá” (Điểm TB của các tiêu chí nằm trong thang khoảng đánh giá từ 2,6 - cận 3,4 điểm). Trong đó, tiêu chí “Có trình độ chun mơn đào tạo chuẩn , vững vàng về chuyên môn , nghiê ̣p vu ̣” được đánh giá đạt mức độ “Tốt” với điểm TB là 4,12 (Xếp thứ 1), tiêu chí “Có năng lực nắm bắt nhanh các thơng tin về đặc điểm tâm sinh lý HS và các thông tin khác” được đánh giá đạt mức độ “TB” với điểm TB là 2,57 (Xếp thứ 5).
- Học sinh: Đánh giá năng lực công tác của đội ngũ GVCNL ở mức độ “Tốt” (Điểm TB của các tiêu chí nằm trong thang khoảng đánh giá từ 3,4 - cận 4,2 điểm). Trong đó, tiêu chí “Có trình độ chun mơn đào tạo chuẩn, vững vàng về chuyên môn, nghiê ̣p vu ̣” được đánh giá đạt mức độ “Rất tốt” với điểm TB là 4,31 (Xếp thứ 1), tiêu chí “Có năng lực nắm bắt nhanh các thơng tin về đặc điểm tâm sinh lý HS và các thông
Như vậy, kết quả khảo sát trên bảng 2.6 và bảng 2.7 phản ánh khá chính xác phẩm chất chính trị , đa ̣o đức, lới sớng và năng lực đội ngũ GVCNL của nhà trường bởi các GVCNL đều đa ̣t chuẩn về trình đô ̣ và đa số GVCNL là những GV có nhiều năm kinh nghiệm, công tác ở trường lâu năm nên đã được học tập, BD về các phẩm chất chính trị. Đồng thời, cơng tác chính trị và việc BD phẩm chất chính trị , đa ̣o đức, lối sống và năng lực cho đội ngũ cán bộ , GV và nhân viên luôn được nhà trường coi trọng và thực hiện có hiệu quả. Tuy nhiên, trong thời gian tới Hiệu trưởng nhà trường cần có BP để QL tốt việc tiếp tục BD để nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ GV. Đặc biệt là QL công tác BD để nâng cao năng lực “Nắm bắt nhanh các thông tin về đặc điểm tâm sinh lý HS và các thơng tin khác” cho đội ngũ GV nói chung và đội ngũ GVCNL nói riêng.
2.3.4. Thực trạng thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ GVCNL
Khảo sát kết quả thực hiê ̣n nhiê ̣m vu ̣ c ủa đội ngũ GVCNL, chúng tôi trưng cầu ý kiến đội ngũ CBQL, GV và HS, kết quả thể hiện trên bảng sau.
Bảng 2.8. Kết quả thực hiê ̣n nhiê ̣m vụ công tác CNL của đội ngũ GVCNL
TT Nô ̣i dung khảo sát
Kết quả đánh giá CBQL, GV HS TB Xếp hạng TB Xếp hạng
1 Thực hiện việc thu thập thông tin, tìm hiểu đặc điểm HS
và hoàn cảnh gia đình HS. 3,42 5 3,43 6
2 Xây dựng kế hoạch và triển khai kế hoạch công tác GVCNL. 3,56 2 3,64 4 3 Xây dựng được tập thể HS đồn kết thơng qua việc tổ
chức bộ máy tự quản trong lớp học. 3,40 6 3,68 2 4 Tổ chức và thực hiện các nội dung GD toàn diện cho HS. 3,49 4 3,56 5 5 Phối hợp với ĐTN tổ chức giáo dục kỹ năng sống và
các hoạt động khác cho HS. 3,23 7 3,35 7
6 Thực hiện tốt việc đánh giá kết quả toàn diện HS. 3,98 1 3,69 1 7 Phối hợp với các lực lượng GD trong việc giáo dục HS. 3,56 2 3,67 3
TB 3,52 3,58
Kết quả khảo sát trong bảng 2.8 cho thấy các GVCNL đều hoàn thành công tác CNL đa ̣t được ở mức đô ̣ “ Tốt” (Điểm TB nằm trong thang khoảng đánh giá từ 3,4 - cận 4,2 điểm).
Trong đó: CBQL, GV và HS đều đánh giá tiêu chí “Đánh giá kết quả tồn diện HS” của GVCNL được thực hiê ̣n tốt hơn (Xếp thứ 1). Các GVCNL đã bám sát các
văn bản hướng dẫn của Sở GD&ĐT và Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT (Theo thơng tư 58/2011/TT-BGDĐT). Tuy nhiên, tiêu chí “Phối hợp với ĐTN tổ chức giáo dục kỹ năng sống và các hoạt động khác cho HS” thì CBQL , GV và HS đánh giá GVCNL thực hiê ̣n đa ̣t mức đô ̣ thấp nhất (Xếp thứ 7).
Như vậy, trong thời gian tới Hiệu trưởng nhà trường cần có BP quản lý các nội dung BD phù hợp với nhu cầu của GV. Chú trọng BD kỹ năng: “Phối hợp với ĐTN tổ chức giáo dục kỹ năng sống và các hoạt động khác cho HS”.
2.4. Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ GVCNL ở trƣờng THPT Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ
2.4.1. Nhận thức của CBQL, GV
Khảo sát nhận thức của CBQL và GV về vai trò của HĐBD nghiệp vụ GVCNL và quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL, tác giả thu được kết quả theo biểu đồ sau:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Tỷ lệ % Mức độ CBQL 0 0 22,4 77,6 GV 8,3 25 39,6 27,1 Không quan Ít quan trọng Quan trọng Rất quan trọng
Biểu đồ 2.1. Biểu đồ sự nhận thức của CBQL, GV về vai trò của HĐBD nghiệp vụ GVCNL và quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL
- Đối với CBQL : 100% ý kiến cho rằng HĐBD nghiệp vu ̣ GVCNL và quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL là quan tro ̣ng và rất quan tro ̣ng (trong đó: Rất quan trọng: 77,6%; Quan tro ̣ng: 22,4%).
- Đối với GV : 66,7% ý kiến cho rằ ng HĐBD nghiệp vu ̣ GVCNL và quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL là quan tro ̣ng và rất quan tro ̣ng (trong đó : Rất quan trọng: 27,1%; Quan tro ̣ng : 39,6%); 33,3% ý kiến cho rằng nó ít quan trọng và không quan tro ̣ng (trong đó: Ít quan trọng: 25%; Không quan tro ̣ng: 8,3%).
đối đúng đắn về vai trị quan trọng của cơng tác CNL và quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL. Đặc biệt trong tình hình hiện nay, muốn phát triển được đất nước phải coi GD&ĐT là quốc sách hàng đầu. Trong GD&ĐT phải chú ý đến đội ngũ GVCNL vừa giảng dạy, vừa thay mặt Hiệu trưởng QL một lớp học, thực hiện các nhiệm vụ năm học, thực hiện mục tiêu GD.
Tuy nhiên, còn một bộ phận nhỏ GV chưa nhận thức được vai trị của GVCNL trong GD tồn diện cho HS, họ cho rằng công tác CNL và quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL là ít quan tro ̣ng, thâ ̣m chí là không quan tro ̣ng. Do đó, trong QL Hiệu trưởng nhà trường phải chú tro ̣ng viê ̣c BD để nâng cao nhâ ̣n thức cho đô ̣i ngũ GV.
2.4.2. Xây dựng mục tiêu, kế hoạch BD nghiệp vụ GVCNL
Trong công tác QL, việc xây dựng mục tiêu, kế hoạch là việc làm rất quan trọng, nó định hướng cho tồn bộ hoạt động của tổ chức . Cũng như vậy, để quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL đa ̣t hiê ̣u quả thì việc trước tiên cần làm là chỉ đạo xây dựng đúng mục tiêu BD và có kế hoa ̣ch cu ̣ thể , chi tiết và phù hợp . Muốn vậy, nhà QL phải xây dựng mục tiêu , kế hoa ̣ch dựa trên việc xác định khoảng thiếu hụt giữa các kiến thức, kỹ năng cần có của GV với những kiến thức, kỹ năng hiện có của họ.
Kết quả khảo sát viê ̣c xây dựng mục tiêu, kế hoạch BD nghiệp vụ GVCNL đươ ̣c thể hiê ̣n ở bảng sau:
Bảng 2.9. Thực trạng viê ̣c xây dựng mục tiêu, kế hoạch BD nghiê ̣p vụ GVCNL
TT Nô ̣i dung khảo sát
Kết quả đánh giá CBQL GV TB Xếp hạng TB Xếp hạng
1 Xác định mục tiêu, yêu cầu cụ thể đối với HĐBD nghiệp
vụ GVCNL. 4,54 1 3,94 1
2 Kế hoạch tổ chức HĐBD được xây dựng chi tiết ngay từ
đầu năm học. 3,89 3 2,73 2
3 Các nội dung, hình thức và phương pháp BD được khảo
sát chi tiết, xây dựng và có kế hoạch cụ thể. 4,23 2 2,67 3
TB 4,22 3,11
Từ kết quả khảo sát cho thấy:
Cán bộ quản lý cho rằng viê ̣c xây dựng mục tiêu , kế hoa ̣ch đối HĐBD nghiệp vụ GVCNL đươ ̣c thực hiê ̣n ở mức đô ̣ “Rất tớt” (Điểm TB của các t iêu chí nằm trong thang khoảng đánh giá từ 4,2 - 5,0 điểm). Trong đó, nội dung “Xác đi ̣nh mục tiêu, yêu cầu cụ thể đối với HĐBD” đươ ̣c đánh giá với điểm TB là 4,54 (Xếp
thứ 1), nội dung “Kế hoạch tổ chức HĐBD được xây dựng chi tiết ngay từ đầu năm học” được đánh giá đạt mức độ “Tốt” với điểm TB là 3,89 (Xếp thứ 3).
Tuy nhiên, các GV cho rằng viê ̣c xây dựng mục tiêu , kế hoa ̣ch đối HĐBD nghiệp vụ GVCNL đươ ̣c thực hiê ̣n ở mức đô ̣ “Khá” với điểm TB là 3,11 (Nằm trong thang khoảng đánh giá từ 2,6 - cận 3,4 điểm). Do đó, Hiệu trưởng nhà trường cần phải bám sát đặc điểm, tình hình cụ thể của nhà trường, xác định rõ nhu cầu của GV và có các BP quản lý tốt việc xác đi ̣nh mu ̣c tiêu, kế hoa ̣ch cho HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL.
2.4.3. Nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ GVCNL
Các nội dung BD nghiệp vụ GVCNL phải hướng tới việc nâng cao nghiệp vụ, năng lực làm công tác CNL của GV , bằng cách cung cấp cho họ một hệ thống tri thức, kỹ năng làm việc cụ thể. Xác định được đúng vấn đề đang cần thiết sẽ tạo được hứng thú học tập cho đội ngũ GV và hiệu quả BD sẽ cao, từ đó giúp cho cơng tác QL của nhà trường sẽ đạt kết quả tốt.
Thực tế trong những năm qua trường THPT Ha ̣ Hòa đã BD cho GV mô ̣t số nô ̣i dung như : BD nâng cao phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp của người GV; BD quy trình làm công tác CNL; BD kĩ năng xây dựng kế hoạch công tác CNL,... Để tìm hiểu kỹ hơn về các nội dung được nhà trường BD cho GV tác giả đã khảo sát các nội dung BD, kết quả khảo sát được cho ở bảng 2.10:
Bảng 2.10. Thực trạng những nội dung BD được nhà trường BD cho đội ngũ GV
TT Nô ̣i dung khảo sát
Kết quả đánh giá CBQL GV TB Xếp hạng TB Xếp hạng
1 BD nâng cao phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp của người GV. 4,33 2 4,12 1 2 BD nâng cao nhận thức về vai trị của cơng tác CNL. 4,44 1 3,85 2 3 BD quy trình làm công tác CNL. 4,00 3 3,25 4 4 BD kĩ năng đánh giá, tìm hiểu nhu cầu, hoàn cảnh HS. 3,89 5 2,64 6 5 BD kĩ năng xây dựng kế hoạch công tác CNL. 3,78 8 3,71 3 6 BD kĩ năng tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp. 4,00 3 2,56 8 7 BD kĩ năng tổ chức các hoạt động GD toàn diện HS. 2,89 10 2,43 10 8 BD kĩ năng xử lý tình huống GD. 3,89 5 2,62 7 9 BD kĩ năng ngăn ngừa và giải quyết xung đột trong tập thể lớp. 3,67 9 2,51 9 10 BD kĩ năng phối hợp với các lực lượng GD khác. 3,89 5 2,83 5
Kết quả khảo sát trong bảng 2.10 cho thấy:
Các nội dung BD cho GV được hỏi thì CBQL cho rằng nhà trường đều
thường xuyên BD cho GV , điểm TB là 3,88 (Nằm trong thang khoảng đánh giá từ 3,4 - cận 4,2 điểm). Trong đó, nội dung “Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về vai trò