2.4. Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ GVCNL ở trƣờng
2.4.4. Hình thức, phương pháp bồi dưỡng nghiệp vụ GVCNL
Để quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL đạt hiệu quả thì việc xác định và lựa chọn các hình thức, phương pháp BD là rất quan trọng.
Khảo sát hình thức, phương pháp BD nghiệp vụ GVCNL ở trường THPT Hạ Hòa, tác giả thu được kết quả sau:
Bảng 2.12. Thực trạng về các hình thức, phương pháp BD nghiê ̣p vụ GVCNL
TT Nô ̣i dung khảo sát
Kết quả đánh giá CBQL GV TB Xếp hạng TB Xếp hạng
1 Tổ chức các lớp BD kỹ năng công tác CNL theo
chuyên đề tại nhà trường, mời báo cáo viên. 2,89 2 2,75 2
2 Tổ chức các hội nghị chuyên đề về công tác CNL
trong nhà trường. 2,78 4 2,69 4
3 Tổ chức các cuộc thi về nghiệp vụ công tác
CNLtrong trường dưới nhiều hình thức khác nhau. 2,67 6 2,25 6 4 Viết sáng kiến kinh nghiê ̣m về công tác CNL. 2,78 4 2,56 5 5 Cử GV tham gia các lớp học, lớp tập huấn về công
tác CNL. 3,00 1 2,79 1
6 Tổ chức cho GV đi tham quan, học hỏi kinh nghiệm
ở các trường khác về công tác CNL. 2,89 2 2,73 3
Phân tích các kết quả trưng cầu ý kiến của CBQL và GV ở bảng 2.12 cho thấy: Các hình thức, phương pháp BD nghiệp vụ cho GVCNL được hỏi thì nhà trường thi thoảng mới thực hiện (Điểm TB nằm trong thang khoảng đánh giá từ 2,6 - cận 3,4 điểm). Nhà trường chỉ chú trọng việc “Cử GV tham gia các lớp học, lớp tập huấn về công tác CNL” theo kế hoạch của Sở (BDTX theo nhóm mơ đun). Trong khi đó, nội dung “Tổ chức các cuộc thi về nghiệp vụ công tác CNL trong trường dưới nhiều hình thức khác nhau” ít được nhà trường quan tâm (CBQL và GV đánh giá với điểm TB lần lượt là 2,67 và 2,25). Do vậy, Hiệu trưởng nhà trường cần QL việc đổi mới hình thức và phương pháp BD cho phù hợp với điều kiện thực tế và nhu cầu của GV để công tác quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL đạt kết quả cao nhất.