Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông hạ hòa, tỉnh phú thọ (Trang 70 - 74)

vụ GVCNL ở trƣờng THPT Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ

Qua phân tích thực trạng HĐBD nghiệp vụ GVCNL và thực trạng quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL ở trường THPT Hạ Hòa , tỉnh Phú Thọ có những điểm mạnh, điểm yếu và nguyên nhân sau :

2.6.1. Điểm mạnh

- Cán bộ quản lý và GV: Có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, lới sớng tớt; có trình độ chun mơn đào tạo chuẩn , vững vàng về chuyên môn , nghiê ̣p vu ̣; đã nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác CNL và quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL trong việc nâng cao chất lượng GD toàn diê ̣n và đổi mới GD trong xu thế hội nhập.

- BGH nhà trường : Căn cứ vào các văn bản hướng dẫn , chỉ đạo đã xác định đúng nội dung , hình thức, phương pháp BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL tương đối phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện

GD&ĐT; đã quan tâm thực hiện đầy đủ các chức năng QL công tác BD giáo viên nói chung và BD nghiệp vụ GVCNL nói riêng.

- Mơi trường GD có nhiều thuận lợi. Được sự quan tâm sâu sắc của các cấp ủy, chính quyền và các đoàn thể xã hội.

- Giáo viên nhà trường tích cực tự học , tự BD để nâng cao trình độ chính tri ̣ và trình độ chuyên môn, nghiê ̣p vu ̣.

2.6.2. Điểm yếu và nguyên nhân

2.6.2.1. Điểm yếu

- Trong lập kế hoạch và tổ chức thực hiện theo các chương trình BD chưa được các cấp quan tâm xây dựng thường xuyên và hiệu quả. Việc xây dựng kế hoạch BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL chủ yếu dựa vào kế hoạch của cấp trên . Việc tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL cho GV của nhà trường thực hiện chưa đồng đều và chưa được quan tâm đúng mức. Cụ thể: Về lâ ̣p kế hoa ̣ch, GV đánh giá có tiêu chí đạt mức độ “TB” với điểm TB là 2,36; về công tác tổ chức, GV đánh giá có tiêu chí đạt được ở mức độ “TB” với điểm TB là 2,58 và 2,43.

- Một số nội dung và hình thức BD chưa phù hợp với điều kiện của nhà trường và nhu cầu của GV. Đổi mới phương pháp BD còn chậm dẫn đến chất lượng BD còn chưa cao.

- Việc kiểm tra, đánh giá HĐBD nghiệp vu ̣ GVCNL còn hình thức , chưa khoa học. Cụ thể : CBQL đánh giá công tác kiểm tra , đánh giá HĐ BD nghiệp vụ GVCNL có tiêu chí đạt mức độ “Khá” với điểm TB là 3,22, còn GV đánh giá có tiêu chí đạt mức độ “TB” với điểm TB là 2,54.

- Một bộ phận nhỏ GV chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của công tác CNL, HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp; khắc phục những yếu kém về nghiệp vụ trong công tác CNL cho GV. Cụ thể : Về công tác CNL và HĐBD nghiệp vu ̣ GVCNL vẫn còn 25% GV cho rằng nó ít quan trọng và 8,3% GV cho rằng nó khơng quan trọng.

2.6.2.2. Nguyên nhân

Qua tìm hiểu nguyên nhân của những yếu kém trong quản lý HĐBD nghiê ̣p vụ GVCNL, có thể thấy các yếu tố cơ bản làm ảnh hưởng đến việc quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL gồm có:

- Tư tưởng trung bình chủ nghĩa, khơng chịu phấn đấu, ngại thay đổi vẫn cịn ở một số cán bộ, GV.

- Do đội ngũ GV thiếu đồng bô ̣, chưa đồng đều. Viê ̣c lựa cho ̣n và phân công GVCNL có mô ̣t bô ̣ phâ ̣n nhỏ là những GV thiếu giờ . Viê ̣c BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL khó thực hiện vì mơ ̣t sớ GV làm công tác kiêm nhiệm nên thiếu thời gian hoặc khơng có thời gian cho BD.

- Thiếu hoặc khơng có kinh phí . Mợt sớ điều kiê ̣n phục vụ công tác BD vần chưa đáp ứng được yêu cầu.

- Thiếu giảng viên, GV hướng dẫn; việc thiết kế nội dung, chương trình BD địi hỏi phải có những chuyên gia chuyên sâu.

- Thiếu tài liệu BD hoặc chậm cập nhật, nhất là những tài liệu, văn bản chỉ đạo mới.

- Hồn cảnh khó khăn: về kinh tế, con nhỏ,...

- Thiếu sự động viên, tạo điều kiện của lãnh đạo nhà trường.

- Thiếu tính chủ động, sáng tạo trong công tác QL chỉ đạo HĐBD nghiệp vụ GVCNL. Việc đánh giá, rút kinh nghiệm khơng thường xun, cịn nể nang.

Các yếu tố trên đều có ảnh hưởng với những lý do khác nhau đến quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL . Như vậy, có rất nhiều khó khăn gặp phải khi nhà trường tổ chức HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GV CNL và quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL . Trước hết cần có các văn bản cụ thể về đào tạo , bồi dưỡng GV nói chung và BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL nói riêng để làm căn cứ thực hiện , đặc biệt là nguồn kinh phí và các điều kiện khác.

Muốn loại bỏ được những lý do ảnh hưởng của các yếu tố này, đòi hỏi các cấp quản lý và mỗi GV cần phải xây dựng kế hoạch có tính lâu dài, triển khai một cách khoa học đồng thời khắc phục những khó khăn chung, khó khăn của từng cá nhân để thực hiện được tốt công tác BD nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng được yêu cầu đổi mới GD và yêu cầu hội nhập quốc tế.

Tiểu kết chƣơng 2

Trong chương 2 chúng tôi đã khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL cho giáo viên ở trường THPT Ha ̣ Hòa , tỉnh Phú Thọ trên các mă ̣t: Xác định nội dung, phương pháp, hình thức BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL ; thực hiện các chức năng quản lý HĐBD nghiệp vu ̣ GVCNL (Xây dựng mục tiêu , kế hoạch; tổ chức thực hiện; lãnh đạo, chỉ đạo; kiểm tra, đánh giá). Qua điều tra, khảo sát thực trạng quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL ở trường THPT Ha ̣ Hòa , tỉnh Phú Thọ cho thấy công tác quản lý HĐBD nghiệp vu ̣ GVCNL đã đ ạt được những kết quả đáng khích lệ, đóng góp khơng nhỏ trong q trình thực hiện đổi mới GD. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều vấn đề bất cập có tính cấp thiết cần giải quyết.

Qua khảo sát, đánh giá chúng tôi đã rút ra những điểm mạnh, những hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế trong quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL ở trường THPT Ha ̣ Hòa làm cơ sở để đề xuất biện pháp ở chương 3.

Xét trên tổng thể, năng lực của đội ngũ GV đă ̣c biê ̣t là GVCNL của nhà trường hiện nay không đồng đều , hiệu quả công tác CNL chưa cao . Địi hỏi phải có sự nhìn nhận, đánh giá tồn diện, sâu sát và đề ra những giải pháp QL cần thiết, có tính khả thi cao để tạo ra sự đồng bộ và toàn diện của đội ngũ.

Nhằm khắc phục những tồn tại nói trên và đáp ứng những yêu cầu của đổi mới GD, việc BD nâng cao nghiê ̣p vu ̣ GVCNL cho GV và quản lý HĐBD nghiê ̣p vụ GVCNL là một việc làm cần thiết . Xây dựng đội ngũ GVCNL giỏi phải được coi là một trong những tiêu chí hàng đầu để nâng cao chất lượng GD toàn diện của một nhà trường. Vấn đề này đặt ra cho nhà QLGD cần phải có những biện pháp quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL một cách có kế hoạch , có hệ thống, cụ thể, thiết thực và quyết tâm để thực hiện có hiệu quả mới đáp ứng được yêu cầu đổi mới GD.

CHƢƠNG 3

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông hạ hòa, tỉnh phú thọ (Trang 70 - 74)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(116 trang)