nhiệm lớp ở trƣờng Trung học phổ thơng Hạ Hịa, tỉnh Phú Thọ
2.5.1. Xây dựng kế hoạch
Muốn công tác QL đạt kết quả cao, thì khi xây dựng mục tiêu và kế hoạch xong thì việc QL chúng để thực hiện theo đúng kế hoạch và mục tiêu đã xác định và có điều chỉnh cho phù hợp trong từng giai đoạn là việc làm rất quan trọng.
Bảng 2.16. Thực trạng QL xây dựng kế hoạch HĐBD nghiê ̣p vụ GVCNL
TT Nô ̣i dung khảo sát
Kết quả đánh giá
CBQL GV
TB Xếp
hạng TB hạng Xếp
1
Xây dựng kế hoạch, mục tiêu của HĐBD nghiệp vụ GVCNL phù hợp với tình hình thực tế của ngành, của địa phương và của đơn vị.
4,44 1 3,75 2
2
Kế hoạch tổ chức HĐBD được xây dựng chi tiết , bám sát tình hình thực tế của đơn vị ; có điều chỉnh, bở sung.
4,21 2 3,83 1
3
Ngoài kế hoạch BDTX , nhà trường đã tổ chức BD cập nhật kiến thức, kỹ năng liên quan đến công tác CNL theo các chuyên đề cho GV.
4,07 3 2,57 3
4
Kế hoạch chi tiết về Nội dung , hình thức và phương pháp BD phù hợp với nhu cầu và điều kiê ̣n của GV
3,44 5 2,43 4
5 Kế hoạch cụ thể các nguồn lực đảm bảo cho việc
triển khai tốt công tác BD. 3,97 4 2,36 5
Kết quả khảo sát trong bảng 2.15 cho thấy:
- Cán bộ quản lý đánh giá công tác QL xây dựng kế hoạch HĐBD đa ̣t đươ ̣c ở mức đô ̣ “Tốt” (Điểm TB của các tiêu chí nằm trong thang khoảng đánh giá từ 3,4 - cận 4,2 điểm). Trong đó , tiêu chí “Xây dựng kế hoạch, mục tiêu của HĐBD nghiệp vụ GVCNL phù hợp với tình hình thực tế của ngành , của địa phương và của đơn vi ̣ ” được đánh giá đạt mức độ “Rất tốt” với điểm TB là 4,44 (Xếp thứ 1), cịn tiêu chí “Kế hoạch chi tiết về Nội dung , hình thức và phương pháp BD phù hợp với nhu cầu và điều kiê ̣n của GV ” được đánh giá đạt mức độ “Tốt” với điểm TB là 3,44 (Xếp thứ 5).
- Giáo viên đánh giá công tác QL xây dựng kế hoa ̣ch HĐBD đa ̣t đươ ̣c ở mức đơ ̣ “Khá” (Điểm TB của các tiêu chí nằm trong thang khoảng đánh giá từ 2,6 - cận 3,4 điểm). Trong đó , tiêu chí “Kế hoạch tổ chức HĐBD được xây dựng chi tiết , bám sát tình hình thực tế của đơn vị ; có điều chỉnh, bở sung.” được đánh giá đạt mức độ “Tốt” với điểm TB là 3,83 (Xếp thứ 1), cịn tiêu chí “Kế hoạch cụ thể các nguồn lực đảm bảo cho việc triển khai tốt công tác BD.” được đánh giá đạt mức độ “TB” với điểm TB là 2,36 (Xếp thứ 5).
Như vậy, Hiệu trường nhà trường cần chú trọng và quan tâm hơn nữa đến công tác QL “Xác định các nguồn lực đảm bảo cho việc triển khai tốt công tác bồi dưỡng” và QL “Nội dung, hình thức và phương pháp BD phù hợp với nhu cầu và điều kiê ̣n của GV”.
2.5.2. Công tác tổ chức
Trong công tác QL nói c hung và công tác quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL nói riêng thì cơng tác tổ chức giữ vai trị rất quan trọng , nó giúp cho q trình QL đươ ̣c vâ ̣n hành mô ̣t cách thuâ ̣n lợi.
Kết quả khảo sát về công tác tổ chức quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL đươ ̣c cho ở bảng sau:
Bảng 2.17. Thực trạng công tác tổ chức HĐBD nghiê ̣p vụ GVCNL
TT Nô ̣i dung khảo sát
Kết quả đánh giá CBQL GV TB Xếp hạng TB Xếp hạng
1 Ra quyết định, tuyển chọn, đề xuất đội ngũ GV
tham gia BD. 4,21 3 3,88 6
2 Phân cơng vị trí các lớp học một cách hợp lý
(theo sơ đồ các phòng học của nhà trường). 4,15 4 3,96 3 3 Phân công GV vào từng khối lớp và xác định rõ
nhiệm vụ, trách nhiệm của từng thành viên. 4,24 2 4,15 1 4 Phân công công việc cụ thể cho từng thành viên
trong nhà trường (khối hành chính, văn phịng). 4,11 5 3,94 4
5
Thành lập tổ chủ nhiệm, chỉ định tổ trưởng tổ chủ nhiệm, các nhóm trưởng chủ nhiệm của các khối lớp.
4,08 6 4,02 2
6 Phân công CBQL theo dõi, kiểm tra đôn đốc viê ̣c
tổ chức, triển khai công tác BD theo kế hoạch. 4,33 1 3,90 5 7 Có kế hoạch BD cập nhật kiến thức , kĩ năng liên
quan đến công tác CNL đáp ứng yêu cầu mới. 3,57 8 2,73 8 8
Xác lập mối quan hệ và cơ chế hoạt động: Xây dựng cơ chế hoạt động, phối kết hợp giữa CBQL, ĐTN, tổ chủ nhiệm, GV, GVCNL,...
3,82 7 3,77 7
9 Phân bổ các nguồn lực cho việc thực hiện mục
tiêu, kế hoa ̣ch BD. 3,23 9 2,58 9
10
Thực hiện chế độ , chính sách theo quy định ; kịp thời đô ̣ng viên , khen thưởng đội ngũ GVCNL , đô ̣i ngũ báo cáo viên.
3,06 10 2,43 10
TB 3,88 3,53
Nhận xét kết quả khảo sát ở bảng 2.17:
Các CBQL và GV đều đánh giá công tác tổ chức quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL đa ̣t mức độ “Tốt” (Điểm TB của các tiêu chí nằm trong thang khoảng đánh giá từ 3,4-cận 4,2 điểm). Trong đó, CBQL đánh giá tiêu chí “Phân cơng CBQL theo dõi, kiểm tra đôn đốc viê ̣c t ổ chức, triển khai công tác BD theo kế hoạch” đạt được ở mức độ “Rất tốt” với điểm TB là 4,33 (Xếp thứ 1); GV đánh giá viê ̣c tổ chức “Phân công GV vào từng khối lớp và xác định rõ nhiệm vụ, trách nhiệm của từng thành viên” đạt được ở mức độ “Tốt” với điểm TB là 4,15 (Xếp thứ 1).
hiện mục tiêu , kế hoa ̣ch BD” và “Thực hiện chế độ , chính sách theo quy định; kịp thời đô ̣ng viên, khen thưởng đội ngũ GVCNL, đô ̣i ngũ báo cáo viên” đạt được ở mức độ “Khá” với điểm TB lần lượt là 3,23 (Xếp thứ 9) và 3,06 (Xếp thứ 10); GV đánh giá việc tổ chức “Phân bổ các nguồn lực cho việc thực hiện mục tiêu , kế hoạch BD” và “Thực hiện chế độ, chính sách theo quy định; kịp thời động viên, khen thưởng đội ngũ GVCNL, đô ̣i ngũ báo cáo viên” đạt được ở mức độ “TB” với điểm TB lần lượt là 2,58 (Xếp thứ 9) và 2,43 (Xếp thứ 10). Do đó, Hiệu trưởng nhà trường cần chú trọng QL để thực hiện tốt công tác tổ chức quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL.
2.5.3. Công tác lãnh đạo, chỉ đạo
Khảo sát công tác lãnh đạo , chỉ đạo quản lý HĐBD nghi ệp vụ GVCNL tác giả thu được kết quả trong bảng sau:
Bảng 2.18. Thực trạng công tác lãnh đạo, chỉ đạo quản lý HĐBD nghiê ̣p vụ GVCNL
TT Nô ̣i dung khảo sát
Kết quả đánh giá CBQL GV TB Xếp hạng TB Xếp hạng
1 Chỉ đạo việc xây dựng mục tiêu , kế hoạch BD đáp
ứng yêu cầu đổi mới và triển khai kế hoạch kịp thời. 4,22 2 3,83 1
2
Chỉ đạo việc xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức BD phong phú , đa da ̣ng nhằm đa ̣t được mu ̣c tiêu đã xác đi ̣nh.
4,11 3 2,43 6
3 Chỉ đạo đổi mới các hoạt động kiểm tra, đánh giá HS. 3,89 4 2,67 4 4 Chỉ đạo lựa cho ̣n các phương thức kiểm t ra, đánh
giá hoạt động BD một cách khách quan, chính xác. 3,57 6 3,71 3 5 Quản lý cơ sở vật chất, sử dụng trang thiết bị dạy
học hợp lý, tiết kiệm, hiệu quả. 4,33 1 3,81 2 6 Chỉ đạo hoạt động phối hợp các lực lượng GD
trong và ngoài nhà trường. 3,64 5 2,57 5
TB 3,98 3,17
Nhận xét kết quả khảo sát ở bảng 2.18:
- Cán bộ quản lý đánh giá công tác lãnh đa ̣o , chỉ đạo quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL đạt được ở mức độ “Tốt” (Điểm TB của các tiêu chí nằm trong thang khoảng đánh giá từ 3,4 - cận 4,2 điểm). Trong đó, tiêu chí “Quản lý cơ sở vật chất, sử dụng trang thiết bị dạy học hợp lý, tiết kiệm, hiệu quả” được đánh giá đạt mức độ “Rất tốt” với điểm TB là 4,33 (Xếp thứ 1), cịn tiêu chí “Chỉ đạo lựa cho ̣n các
phương thức kiểm tra , đánh giá h oạt động BD một cách khách quan , chính xác ” được đánh giá đạt mức độ “Tốt” với điểm TB là 3,57 (Xếp thứ 6).
- Giáo viên đánh giá công tác lãnh đa ̣o , chỉ đạo quản lý HĐBD nghiệp vụ GVCNL đạt được ở mức độ “Khá” (Điểm TB của các tiêu chí nằm trong thang khoảng đánh giá từ 2,6 - cận 3,4 điểm). Trong đó, tiêu chí “Chỉ đạo việc xây dựng mục tiêu, kế hoạch BD đáp ứng yêu cầu đổi mới và triển khai kế hoạch kịp thời” được đánh giá đạt mức độ “Tốt” với điểm TB là 3,83 (Xếp thứ 1), cịn tiêu chí “Chỉ đạo việc xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức BD phong phú, đa da ̣ng nhằm đa ̣t được mu ̣c tiêu đã xác định” được đánh giá đạt mức độ “TB” với điểm TB là 2,43 (Xếp thứ 6).
Như vậy, Hiệu trưởng nhà trường cần lãnh đạo, chỉ đạo QL việc lựa cho ̣n các phương thức kiểm tra , đánh giá hoa ̣t đô ̣ng BD mô ̣t cách khách quan , chính xác và xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức BD phong phú, đa da ̣ng nhằm đa ̣t được mục tiêu đã xác định.
2.5.4. Công tác kiểm tra, đá nh giá
Kết quả k hảo sát về công tác kiểm tra , đánh giá HĐBD nghiệp vụ GVCNL đươ ̣c thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.19. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá HĐBD nghiê ̣p vụ GVCNL
TT Nô ̣i dung khảo sát
Kết quả đánh giá CBQL GV TB Xếp hạng TB Xếp hạng
1 Kiểm tra, đánh giá viê ̣c thực hiê ̣n kế hoa ̣ch BD. 4,33 2 4,00 2 2 Kiểm tra, đánh giá viê ̣c thực hiê ̣n các nô ̣i dung BD. 4,25 3 3,12 3 3 Kiểm tra, đánh giá viê ̣c thực hiê ̣n các hình thức và phương
pháp BD. 3,22 7 2,68 5
4 Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các điều kiện phục vụ
hoạt động BD. 3,89 4 2,54 7
5 Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiê ̣n nhiê ̣m vu ̣ của GVCNL 4,42 1 4,26 1 6 Kiểm tra, đánh giá viê ̣c thực hiê ̣n chế đơ ̣, chính sách,... 3,87 5 3,01 4 7 Đánh giá, rút kinh nghiệm công tác BD. 3,56 6 2,61 6
TB 3,93 3,17
đạt được ở mức độ “Tốt” (Điểm TB của các tiêu chí nằm trong thang khoảng đánh giá từ 3,4 - cận 4,2 điểm). Trong đó, tiêu chí “Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiê ̣n nhiê ̣m vụ của GVCNL” được đánh giá đạt mức độ “Rất tốt” với điểm TB là 4,42 (Xếp thứ 1), cịn tiêu chí “Kiểm tra, đánh giá viê ̣c thực hiê ̣n các hì nh thức và phương pháp BD ” được đánh giá đạt mức độ “Khá” với điểm TB là 3,22 (Xếp thứ 7).
Tuy nhiên, GV đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá HĐBD nghiệp vụ GVCNL đạt được ở mức độ “Khá” (Điểm TB của các tiêu chí nằm trong thang khoảng đánh giá từ 2,6 - cận 3,4 điểm). Trong đó, tiêu chí “Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiê ̣n nhiê ̣m vụ của GVCNL” được đánh giá đạt mức độ “Rất tốt” với điểm TB là 4,26 (Xếp thứ 1), cịn tiêu chí “Kiểm tra, đánh giá viê ̣c thực hiê ̣n các điều kiê ̣n phu ̣c vu ̣ hoạt động BD” được đánh giá đạt mức độ “TB” với điểm TB là 2,54 (Xếp thứ 7).
Nhà trường đã chú trọng công tác “ Kiểm tra , đánh giá kết quả thực hiê ̣n nhiê ̣m vu ̣ của GVCNL ” thông qua kết quả của lớp chủ nhiê ̣m . Tuy vâ ̣y , công tác kiểm tra, đánh giá HDBD nghiệp vụ GVCNL chưa có sự đúc rút, trao đổi kinh nghiệm để làm tốt hơn. Việc QL công tác “Kiểm tra , đánh giá viê ̣c thực hiê ̣n các hình thức và phương pháp BD ” và “Kiểm tra, đánh giá viê ̣c thực hiê ̣n các điều kiê ̣n phục vụ hoạt động BD ” còn thực hiện chưa được tốt . Do đó chưa làm cho mỗi GV có ý thức tích cực, tự giác tự học, tự BD hoặc tham gia bồi dưỡng đa ̣t kết quả cao.