3.3. Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng kỹ năng phát triển
3.3.2. Biện pháp 2: Khảo sát kỹ năng phát triển CTMT của GV để
nhu cầu, chương trình bồi dưỡng
3.3.2.1. Mục đích của biện pháp
Nhằm đánh giá đúng kỹ năng phát triển CTMT của GV, trên cơ sở đó xác định nhu cầu bồi dưỡng, xây dựng kế hoạch, nội dung bồi dưỡng một cách hiệu quả, thiết thực, tránh hoạt động bồi dưỡng chung chung, xa rời với thực tế giáo dục, dạy học; đồng thời có những khuyến cáo đối với GV về yêu cầu cần bồi dưỡng về kỹ năng phát triển CTMT trong triển khai thực hiện tính tự chủ của GV về mơn học.
3.3.2.2. Nội dung và cách thực hiện
BGH cần khảo sát đánh giá được thực trạng về kỹ năng phát triển chương trình mơn tốn của GV trường THCS để có căn cứ xác định nhu cầu, nội dung, chương trình bồi dưỡng. Tiêu chí đánh giá về kỹ năng phát triển CTMT của GV cần hướng vào các tiêu chí sau đây:
Kỹ năng khảo sát nắm bắt nhu cầu học tập, rèn luyện của học sinh phù hợp với điều kiện vùng miền và kỹ năng của học sinh.
Kỹ năng phân tích chương trình quốc gia Kỹ năng thiết kế chương trình mơn tốn Kỹ năng thiết kế chủ đề dạy học mơn tốn
Kỹ năng tổ chức dạy học theo các chủ đề đã xây dựng
Kỹ năng đánh giá chương trình và sử dụng kết quả đánh giá để điều chỉnh và hồn thiện chương trình mơn Tốn.
BGH xây dựng bộ cơng cụ, phiếu hỏi nhằm khảo sát đánh giá sự hiểu biết của TTCM, GV mơn tốn trong trường về định hướng đổi mới giáo dục sau năm 2019, những kỹ năng phát triển CTMT mà GV đã đáp ứng và những kỹ năng cần bồi dưỡng để xây dựng nội dung, chương trình, kế hoạch bồi dưỡng.
BGH cần thu thập tổng hợp số liệu trên các mẫu phiếu, căn cứ vào mẫu phiếu trả lời, thơng tin trả lời trong bảng phân tích kỹ năng tổ chức đánh giá kỹ năng của GV, tổng hợp nhu cầu bồi dưỡng nâng cao kỹ năng phát triển chương trình mơn học, CTMT và các kỹ năng bổ trợ khác cho TTCM, GV. Từ đó xác định nhu cầu cần đào tạo, bồi dưỡng của GV để thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng trong năm học.
BGH tạo điều kiện cho GV tích cực tham gia sinh hoạt chuyên môn liên trường THCS trong huyện để triển khai nội dung bồi dưỡng về mơn tốn nhằm đảm bảo tính thống nhất và tiết kiệm về tài chính. Đến cuối năm học, tiếp tục rà soát, đánh giá chất lượng và xác định nhu cầu, bổ sung, điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp với điều kiện của từng trường.
Tổ chức các hội nghị chuyên đề, các cuộc hội thảo về nội dung: Phát triển chương trình dạy học mơn tốn; Tổ chức dạy học theo chủ đề mơn toán; Đánh giá kết quả dạy học theo chủ đề mơn tốn… u cầu về kỹ năng phát triển chương trình mơn tốn đối với GV; Điều kiện để thực hiện phát triển chương trình mơn tốn hiệu quả.
Bồi dưỡng kỹ năng về điều chỉnh cấu trúc, nội dung dạy học trong chương trình, xây dựng kế hoạch, phân phối chương trình mơn tốn dựa trên cơ sở tài liệu do Bộ, Sở và phịng GD và ĐT cung cấp, trường có thể phát tài liệu để GV tự nghiên cứu nội dung này.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
BGH, bộ phận tham mưu và các báo cáo viên phải xác định và nắm vững những yêu cầu về kỹ năng phát triển CTMT cho GV để thực hiện nội dung đánh giá và xác định được nhu cầu BD cho GV sát với tình hình thực tế.
Phải chỉ đạo sát sao các tổ chuyên môn và GV trong việc thu thập thông tin.
Phải xây dựng được cơng cụ khảo sát và có phương pháp khảo sát khoa học, khách quan, phản ánh đúng thực trạng kỹ năng phát triển CTMT của GV và mức độ đáp ứng yêu cầu của GV để thực hiện chương trình BD phù hợp.