Các biện pháp nêu trên là các biện pháp cơ bản nhất được đề xuất hoàn thiện và rút ra trong quá trình nghiên cứu nhằm mục đích quản lý cơng tác BD kỹ năng phát triển CTMT cho GV trường THCS huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ. Mỗi biện pháp là một cách thức quản lý cụ thể nhằm đạt tới một mục đích bồi dưỡng kỹ năng phát triển CTMT cho GV trường THCS ở các cấp độ và nội dung khác nhau. Như vậy biện pháp này có thể là tiền đề, là cơ sở cho biện pháp kia và ngược lại, giữa chúng có sự bổ sung, đan xen cho nhau, tác động lẫn nhau, thúc đẩy nhau cùng phát triển, cùng thực hiện mục tiêu chung là quản lý hoạt động BD kỹ năng phát triển CTMT cho GV trường THCS.
Trong các biện pháp nêu trên, biện pháp: Nâng cao nhận thức của CBQL, TTCM, GV về sự cần thiết của việc quản lý BD kỹ năng phát triển CTNT, CTMT có ý nghĩa là tiền đề cần thiết để thực hiện các biện pháp khác. Bởi nhận thức là cơ sở của mọi hoạt động. Khơng có nhận thức đúng đắn, sâu sắc thì khơng có hành động đúng và hiệu quả. Để hành động ấy đạt kết quả cao phải chú ý đến tính tự giác, tự nguyện, sự tự ý thức, nhiệt tình, trách nhiệm của chủ thể hành động. Hay nói một cách khác cán bộ quản lý và giáo viên phải có nhận thức đúng về mục tiêu, nội dung, quy trình phát triển chương trình nhà trường, chương trình mơn tốn và ý nghĩa của hoạt động này đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng mơn tốn đáp ứng nhu cầu xã hội, từ đó có nhu cầu, thái độ, động cơ đúng đắn trong bồi dưỡng và tự bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình nhà trường, chương trình mơn tốn.
biện pháp 4 và biện pháp 6 là các biện pháp có tính chất điều kiện cần thiết có tác dụng tạo động lực cho hoạt động bồi dưỡng hiệu quả.