STT Loại hình tài liệu
Thường xuyên
Chưa thường
xuyên Chưa bao giờ
SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 1 Sách tham khảo 178 89 22 11 0 0
2 Giáo trình / Bài giảng 197 98,5 3 1,5 0 0
3 Luận văn, luận án 123 61,5 55 27,5 22 11
4 Cơng trình nghiên cứu khoa học
111 55,5 57 28,5 32 16
5 Báo, tạp chắ 165 82,5 35 17,5 0 0
6 Truyện, tiểu thuyết 111 55,5 45 22,5 44 22
7 Tài liệu điện tử 143 71,5 53 26,5 4 2
8 Tài liệu chuyên ngành 190 95 10 5 0 0
9 Kỷ yếu khoa học 26 13 46 23 128 64
10 Loại hình tài liệu khác 78 39 122 61 0 0
Từ bảng số liệu khảo sát cho thấy mức độ thường xuyên sử các loại tài liệu như: Giáo trình / Bài giảng (chiếm 98,5%); Tài liệu chuyên ngành (chiếm 95%); Sách tham khảo (89%); Báo, tạp chắ (chiếm 82,5%). Đây là những loại tài liệu phổ biến, quen thuộc và chứa nhiều nội dung phù hợp với môn học và được bán rộng rãi nên sinh viên dễ dàng tìm kiếm, khai thác tại nhà riêng cũng như thư viện.
Hầu hết, các sinh viên năm thứ nhất và thứ hai do chưa tham gia hoạt động NCKH nên việc sử dụng các loại tài liệu như: luận văn, luận án; cơng trình nghiên cứu khoa học; Kỷ yếu khoa học ắt hơn. Các tài liệu này thuộc nhóm tài liệu nội sinh (tài liệu khơng cơng bố) vì vậy dịch vụ liên quan đến loại tài liệu này được thư viện có quy định riêng. Vì vậy, tùy thuộc vào nội dung tài liệu cần sử dụng mà sinh viên lựa chọn loại hình tài liệu phù hợp.
Trong thời đại kỹ thuật số ngày nay, sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ đã đưa đến cho chúng ta loại hình thư viện mới Ờ thư viện số (hay thư viện điện tử), trong đó ngồi tài liệu in ấn và tài liệu dạng thu nhỏ (vi phẩm), có phục vụ độc
Vì vậy, Tài liệu điện tử là loại hình tài liệu được sinh viên sử dụng thường xuyên khá cao (71,5%), với loại tài liệu này sinh viên có thể truy cập và tìm kiếm thơng tin dù đang ở bất cứ đâu chỉ cần ở đó có Internet.
Ngày nay, những phương tiện giải trắ hiện đại đang phát triển nhanh chóng, các phương tiện như TV, InternetẦ có ưu điểm là phong phú, giá thành rẻ nên được nhiều bạn sinh viên yêu thắch hơn.
Vì thường xuyên xem TV, ỘlướtỢ web, sinh viên dần có thói quen lười đọc, lười suy nghĩ. Những quyển sách văn học, lịch sử, khoa học, tiểu thuyếtẦthường cung cấp nhiều thông tin, kiến thức nên dung lượng chữ lớn, gây tâm lý chán nản cho sinh viên. Vì vậy chỉ có 55,5% sinh viên thường xuyên đọc Truyện, tiểu thuyết.
e. Mục đắch đọc tài liệu của sinh viên
Biểu đồ 2.4: Mục đắch đọc tài liệu của sinh viên
Kết quả khảo sát cho thấy: Ba mục đắch khi đọc tài liệu mà sinh viên Trường ĐHKH Ờ ĐHTN hướng tới nhiều nhất đó là: phục vụ cho việc học tập (thường xuyên chiếm 90,5%, chưa thường xuyên chiếm 9,5%) ; nghiên cứu khoa học (thường xuyên chiếm 78%, chưa thường xuyên chiếm 14%, chưa bao giờ chiếm 8%); giải trắ (thường xuyên chiếm 87 %, chưa thường xuyên chiếm 11,5%
90.5% 78.0% 87.0% 50.0% 37.5% 9.5% 14.0% 11.5% 48.5% 61.0% 8.0% 1.5% 1.5% 1.5% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Học tập Nghiên cứu khoa học Giải trắ Nhu cầu nghề nghiệp Cập nhật thông tin
Điều này cũng dễ lý giải, nhiệm vụ của sinh viên là học tập, đặc biệt trong bối cảnh các trường đã đổi mới phương thức đào tạo sang học chế tắn chỉ lại càng làm tăng mục đắch đọc sách, báo, tài liệu,Ầ của sinh viên. Sinh viên phải đọc sách, bản thân mỗi em phải chủ động lấp đầy khối kiến thức mà thầy cô định hướng. Do vậy, trước mắt nhu cầu đọc tài liệu nhằm mục đắch phục vụ cho học tập, nghiên cứu khoa học thường được hướng tới đầu tiên. Bên cạnh đó, áp lực học tập căng thẳng khiến sinh viên muốn được giải trắ, thư giãn,Ầ là một nhu cầu chắnh đáng để chống lại những căng thẳng, mệt mỏi của việc học tập.
ỘSinh viên là một nhóm xã hội đặc biệt, đang tiếp thu những kiến thức, kỹ năng chuyên môn ở các trường cao đẳng, đại học để chuẩn bị cho hoạt động nghề nghiệp sau khi ra trườngỢ Ờ đây là nhận định của các nhà tâm lý học. Tuy nhiên, mục đắch
đọc tài liệu để phục vụ cho nhu cầu nghề nghiệp lại không được sinh viên lựa chọn nhiều (thường xuyên chiếm 50%, chưa thường xuyên chiếm 48,5 %, chưa bao giờ chiếm 1,5 %) và việc cập nhật thông tin qua đọc tài liệu cũng bị nhiều sinh xem nhẹ (thường xuyên chiếm 37,5%, chưa thường xuyên chiếm 61 %, chưa bao giờ chiếm 1,5 %).
Một thực tế đáng báo động ở tất cả các trường đại học hiện nay, có nhiều sinh viên chưa đánh giá được năng lực thực sự của bản thân, sống buông thả, vô trách nhiệm, không có đi ̣nh hướng rõ ràng cho tương lai. Nhiều sinh viên không biết rõ mong muốn của bản thân mình là gì, họ quá thụ động, trong khi quãng đời sinh viên là khoảng thời gian có ảnh hưởng sâu sắc đến cuộc sống và sự trưởng thành của họ sau này. Không ắt sinh viên chọn ngành học khơng phải vì sự quan tâm hay niềm đam mê cá nhân mà do sự tác động của người thân, vì áp lực về địa vị xã hội, vì trào lưu chung... đến khi gặp khó khăn trong tìm việc, họ trở nên hoang mang. Nhiều sinh viên không mảy may quan tâm đến ngành nghề của mình đang học sau này mà nếu có thì chỉ là mơ hồ, các ba ̣n giành nhiều thời gian trong sách vở mô ̣t cách vô đi ̣nh hướng, nhiều sinh viên bị ảnh hưởng bởi lối sống vội, sống gấp, sống chỉ biết hưởng thụ,Ầ Vì vậy, các nhà quản lý giáo dục cần phải có những biện pháp tác động mạnh mẽ, hiệu quả hơn nữa nhằm ngăn chặn và hạn chế tình trạng này của sinh viên.
f. Địa điểm tìm kiếm thơng tin
Bảng 2.4: Địa điểm tìm kiếm thơng tin của sinh viên trường ĐHKH Ờ ĐHTN
STT Địa điểm
Thường xuyên
Chưa thường
xuyên Chưa bao giờ
SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%)
1 Trung tâm TTTV Trường 101 50,5 72 36 27 13,5 2 Phòng tư liệu của Khoa 68 34 87 43,5 45 22,5
3 Internet 157 78,5 43 21,5 00 00
4 Trung tâm Học liệu - ĐHTN 77 38,5 103 51,5 20 10 5 Các cơ quan thông tin, thư
viện khác 45 22,5 61 30,5 94 47
Qua bảng số liệu trên, có thể thấy: Sinh viên Trường ĐHKH - ĐHTN chọn nguồn tìm kiếm tài liệu chủ yếu là Internet. Cụ thể: trong số 200 phiếu điều tra, với câu hỏi, ỘBạn thường tìm kiếm tài liệu từ đâu?Ợ, đã có 157 phiếu trả lời là tìm kiếm
tài liệu từ Internet (chiếm 157 %). Sau gần 3 thập niên du nhập vào Việt Nam, Internet ngày nay đã phát triển sâu rộng đến mọi ngóc ngách, mọi gia đình, mọi trường học. Nó là một phương tiện không thể thiếu của nhân loại, một dịch vụ Ộnhanh, gọn, tiện ắchỢ, không những thế, Internet đã và đang thâm nhập vào hầu như mọi lĩnh vực từ kinh tế, chắnh trị, văn hoá, xã hội và mọi hoạt động sống của con người thuộc mọi tầng lớp trong xã hội. Học sinh, sinh viên ngày nay khơng cịn sợ thiếu tài liệu, tư liệu phục vụ cho việc mở mang kiến thức, bởi tất cả đều có thể tìm được trong kho tư liệu khổng lồ trên Internet. Internet đã luôn là nguồn tài liệu chủ yếu của nhiều người và sinh viên Trường ĐHKH - ĐHTN cũng không chệch khỏi xu hướng này. Khi lựa chọn tìm kiếm tài liệu từ Internet, sinh viên có thể chủ động, linh hoạt về thời gian và ở bất cứ đâu, chỉ cần có thiết bị kết nối Internet. Tiện ắch mà Internet mang lại cho sinh viên hiện nay đó là giúp họ có những hiểu biết sâu rộng trong mọi lĩnh vực, cập nhật thông tin một cách nhanh nhất, chắnh xác nhất.
Trung tâm TTTV Trường và Trung tâm Học liệu Ờ ĐHTN là nơi xếp vị trắ thứ hai và thứ ba trong các địa điểm thường xuyên tìm kiếm tài liệu của sinh viên Trường
ĐHKH Ờ ĐHTN với tỉ lệ lần lượt là 50,5% và 38,5%. Sở dĩ, có kết quả như vậy bởi vì: Thư viện là một kho tàng sách vơ cùng đồ sộ, với đủ các thể loại, chuyên ngành, tại thư viện, có nhiều quyển sách rất quý và hiếm, được xuất bản từ cách đây hàng chục năm và không tái bản nữa, những cuốn sách này không được cập nhật trên Internet Ờ thư viện là lựa chọn sáng suốt để tìm chúng. Ở các thư viện trường, sách chuyên ngành cho sinh viên rất phong phú, từ những quyển cổ nhất đến những quyển mới nhất được cập nhật hàng ngày hàng giờẦ nhằm phục vụ tối đa cho sinh viên. Tới thư viện, sinh viên sẽ có một khơng khắ học tập tuyệt vời mà chúng ta khơng thể tìm thấy được ở đâu. Có thể, trên giảng đường, sinh viên đi học một cách uể oải, gượng ép đểẦ điểm danh! Nhưng khi bước chân vào thư viện,các sinh viên đều tự nguyện, xuất phát từ niềm đam mê đọc sách và ham tìm tịi, nghiên cứuẦ Đến đó, thấy mọi người học hành nghiêm túc, chăm chỉ, say sưaẦ bản thân mỗi sinh viên không thể khơng bắt nhịp để hịa chung vào khơng khắ ấy. Từ đó, sinh viên được tiếp thêm một nguồn động lực để học tập, nâng cao hơn nữa nhu cầu tìm kiếm thơng tin của mình.
Phịng tư liệu của Khoa là địa điểmchỉ có 34% sinh viên thường xuyên đến để tìm tài liệu. Vì sao số lượng sinh viên thường xuyên đến phòng tư liệu của Khoa lại ắt như vậy? Trong q trình khảo sát, chúng tơi đã hỏi một số sinh viên, nhìn chung lý do sinh viên đưa ra là: Ít lên phịng tư liệu của Khoa vì lên phịng tư liệu sẽ gặp nhiều thầy cô giáo hơn là tới thư viện, sinh viên ngại gặp các thầy cô giáo. Thực tế hiện nay, trong quy trình đào tạo của hầu hết các trường đại học, chúng ta chỉ chú trọng đến việc trang bị tri thức chun mơn cho sinh viên, cịn các tri thức nghiệp vụ, các kỹ năng xã hội thì ắt được quan tâm, đặc biệt là kỹ năng giao tiếp mà cụ thể là kỹ năng giao tiếp với giảng viên. Do vậy, sinh viên thường không tự tin khi giao tiếp, trao đổi những vấn đề chưa hiểu với giảng viên, ngại ngùng, luống cuống khi trị chuyện với giảng viên hay nói cách khác Ờ khoảng cách giữa giảng viên và sinh viên là một trở ngại lớn.
g. Tư thế khi đọc tài liệu của sinh viên
Biểu đồ 2.5: Tư thế khi đọc tài liệu của sinh viên
Từ số liệu thống kê cho thấy, khi đọc sách tại nhà sinh viên có thói qun đọc sách tại bàn học, máy vi tắnh chiếm 44,5 % trong khi tại nơi công cộng chỉ chiếm 27%. Sự khác nhau này được sinh viên lý giải do ở nhà sinh viên có đầy đủ điều kiện về cơ sở vật chất, còn tại những địa điểm công cộng như hiệu sách, sạp báo hay cả thư viện nhiều khi vẫn thiếu chỗ ngồi đọc. Vì vậy tỷ lệ sinh viên đọc sách không sử dụng bàn học tại những nơi công cộng chiếm tỷ lệ cao ( 49,5%) và đứng đọc là 28,5%. Một tư thế đọc sách khá phổ biến của sinh viên khi ở nhà đó nằm đọc chiếm 31,5%. Tại nhà Ờ địa điểm thân quen của sinh viên, mọi hoạt động diễn ra thoải mái, tự do khơng bị gị bó bởi bất cứ quy định nào. Tuy nhiên, tư thế đọc này sẽ tác động không tốt đến người học, bới tư thế đọc không những ảnh hưởng đến thể chất người học ( mắt, cột sống,Ầ) mà quan trọng hơn nó cịn là một trong số những yếu tố quyết định hiệu quả đọc sách (tý duy, trắ nhớẦ). Đọc đúng tý thế là đọc tại bàn viết, ngồi thoải mái, để sách vừa tầm mắt. Tý thế này cần hình thành ngay từ khi con người biết đọc, biết viết và được sự hướng dẫn, nhắc nhở của cha mẹ, thầy cô và những người xung quanh. Việc rèn luyện này nếu được thực hiện thường xuyên sẽ trở thành thói quen và xây dựng kỹ năng đọc hiệu quả cho mỗi cá nhân đọc.
44.5% 19.0% 31.5% 50.0% 27.0% 49.5% 28.5% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
Ngồi đọc tại bàn học, máy tắnh
Ngồi đọc (không dùng bàn)
Nằm đọc Đứng đọc
h. Phương pháp đọc sách của sinh viên
Biểu đồ 2.6: Phương pháp đọc sách của sinh viên
Qua biểu đồ ta thấy, sinh viên Trường ĐHKH - ĐHTN đã sử dụng nhiều phương pháp đọc sách, tỷ lệ phần trăm phân bố cho các phương pháp này chưa cao. Tỷ lệ sinh viên đọc theo phương pháp Ộđọc trọng điểmỢ cao nhất cũng chỉ có 37,5%; Ộđọc nhanhỢ chiếm 11,5%; Ộđọc chậmỢ 7,5%; Ộvừa đọc vừa ghi chú lạiỢ 4%; Ộđọc nghiền ngẫmỢ 6%,Ầ Trong các phương pháp đọc sách sinh viên Trường ĐHKH - ĐHTN cũng đã biết sử dụng phương pháp đọc tắch cực: đọc trọng điểm, vừa đọc vừa ghi chú lại, có sử dụng đọc nhanh, đọc lần lượt và có những lúc đọc chậm Ờ nghiền ngẫm. Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận sinh viên chưa tắch cực, chủ động trong quá trình đọc sách và nghiên cứu tài liệu, có 3,5% chỉ đọc những đoạn nào được yêu cầu; 4,5% sinh viên chỉ đọc đoạn nào hay và hấp dẫn; sinh viên chưa tập trung vào đọc sách nên vẫn có 2,5% vừa đọc vừa chơi Ờ những phương pháp đọc sách như vậy sẽ không thể mang lại hiệu quả cho độc giả và chất lượng đọc sách cũng không cao.
Từ phân tắch trên, có thể khẳng định sinh viên Trường ĐHKH - ĐHTN đã có những phương pháp đọc sách cơ bản, nhưng kỹ năng trong việc vận dụng các phương pháp đọc sách chưa cao. Đây cũng là một trong những nguyên nhân ảnh hưởng đến
35.0% 45.0% 25.0% 45.0% 55.5% 60.0% 37.5% 75.0% 11.5% 17.0% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% Đọc đoạn nào được yêu cầu
Đọc đoạn hay, hấp dẫn Vừa đọc vừa chơi Vừa đọc vừa ghi chú lại Đọc lần lượt từ đầu đến cuối Đọc nghiền ngẫm Đọc trọng điểm Đọc chậm Đọc nhanh Chỉ đọc lướt qua nội dung
2.2.3. Văn hóa ứng xử của sinh viên trong quá trình sử dụng tài liệu đọc
Văn hóa ứng xử với tài liệu là việc cá nhân hoặc tổ chức có ý thức trân trọng tài liệu hay không, bảo quản, lưu giữ tài liệu,Ầ như thế nào? Như vậy, nếu biết giữ gìn, tài liệu sẽ không mất đi giá trị nội dung và hình thức.
Kết quả khảo sát về văn hóa ứng xử với tài liệu của sinh viên Trường ĐHKH - ĐHTN như sau:
Biểu đồ 2.7: Thói quen lưu giữ tài liệu của sinh viên
Phần lớn sinh viên Trường ĐHKH - ĐHTN đã có ý thức cao trong việc lưu giữ tài liệu nên khi đọc sách xong có 50,5% cất sách vào vị trắ riêng. Bên cạnh đó, vẫn cịn một bộ phận nhỏ 11% sinh viên chưa có ý thức bảo quản, lưu giữ tài liệu nên khi đọc xong các bạn thường tiện đâu bỏ đó và 1,5% sinh viên sau khi đọc xong tài liệ thì bỏ đi, đây là những hành động cần tránh đối với tài liệu. Bởi bất kỳ tài liệu nào đều là sản phẩm của trắ tuệ con người, của khoa học và xã hội, nó có giá trị sử dụng vơ hạn. Vì vậy, bản thân mỗi người cần phải quý trọng nguồn tri thức đó, thể hiện cách ứng xử với tài liệu một cách có văn hóa, tơn trọng tri thức của nhân loại.
Việc lưu giữ những tài liệu một cách cẩn thận là việc làm đáng phát huy và trân trọng, việc bảo quan tài liệu để có thể trao tặng lại cho những người cần sử dụng tri thức đó sau mình lại càng đáng quắ hơn nữa. Tuy nhiên, số sinh viên tặng (ủng hộ tài liệu) mới chỉ có 6%. Như vậy, có thể thấy sinh viên Trường ĐHKH - ĐHTN chưa
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
Cất vào chỗ riêng Tiện đâu bỏ đó Cho người