8. Dự kiến cấu trúc của luận văn
1.4. PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC
Phát triển văn hóa đọc để tiếp thu tri thức của nhân loại, làm giàu thêm tri thức của dân tộc và con người Việt Nam. Phát triển văn hóa đọc, đồng thời gắn kết và liên thông với phát triển văn hóa, giáo dục trong và ngoài nhà trường góp phần xây dựng xã hội học tập hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ phát triển bền vững đất nước.
Các cơ quan nhà nước, các cơ sở đào tạo, thư viện và gia đình có trách nhiệm tạo điều kiện thuận lợi để mọi người có thể đọc sách, tham gia vào việc xây dựng môi trường đọc thân thiện. Phát triển văn hóa đọc gắn với việc nâng cao dân trắ, tạo điều kiện cho người dân tiếp cận với thông tin và tri thức dễ dàng, thuận tiện và bình đẳng, tạo cơ hội cho việc học tập suốt đời của người dân ở mọi nơi, mọi lúc.
Phát triển văn hóa đọc nhằm điều chỉnh các biểu hiện lệch lạc, hình thành thị hiếu lành mạnh, xu hướng đọc đúng đắn, gắn việc đọc với bồi dưỡng lòng yêu nước, góp phần hình thành nên con người có nhân cách, có lối sống lành mạnh, có trắ thức, kỹ năng sống và ý thức tuân thủ pháp luật.
Phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng nhằm hình thành thói quen và phát triển nhu cầu đọc của mọi tầng lớp nhân dân, đẩy mạnh phong trào học tập trong xã hội, xây dựng thế hệ đọc tương lai, chú trọng tầng lớp thanh, thiếu niên.
Nói tóm lại, việc phát triển văn hóa Đọc nói chung và phát triển văn hóa Đọc cho sinh viên trong các trường đại học chắnh là một trong những hoạt động, điều kiện quan trọng để đổi mới phương pháp dạy - học, giúp cho các giảng viên, sinh viên đến với sách, hình thành thói quen đọc sách, tạo nền tảng quan trọng cho việc tự học, học tập suốt đời của mỗi người, góp phần xây dựng xã hội học tập - một trong những mục tiêu quan trọng của Đảng và Nhà nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế.
1.4.2.Cơ sở pháp lý của phát triển văn hóa Đọc cho sinh viên
Văn hóa là nền tảng tinh thần của xã hội, vừa là mục tiêu, vừa là động lực thúc đẩy sựphát triển kinh tế xã hội. Văn hóa Đọc - một bộ phận của Văn hóa Ờlà một trong những động lực thúc đẩy sự hình thành nên con người mới, những công dân có hiểu biết, có trắ tuệ để có thể thắch ứng với sự phát triển của xã hội hiện đại Ờ xã hội dựa trên nền tảng của nền kinh tế tri thức.
Những năm gần đây, Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm đến việc phát triển văn hóa đọc trong nhân dân. Chỉ thị số 42-CT/TW ngày 25/8/2004 của Ban Bắ thư Trung ương Đảng (khóa IX) đã chỉ rõ: ỘChăm lo phát triển nhu cầu văn hoá đọc của các tầng lớp nhân dânẦ Tập trung củng cố và phát triển hệ thống thư viện, các loại phòng đọc, trước hết ở cơ sởỢ. Tại Quyết định số 581/QĐ-TTg ngày 6/5/2009 của Thủ tướng Chắnh phủ về việc phê duyệt Chiến lược Phát triển văn hóa đến năm 2020 cũng đã yêu cầu: ỘLấy nhiệm vụ phục vụ cho công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước làm mục tiêu lựa chọn sách, xây dựng vốn tài liệu thư viện để cung cấp kịp thời cho bạn đọc. Xây dựng phong trào đọc sách trong xã hội, góp phần xây dựng có hiệu quả thế hệ đọc tương laiỢ.
Điều lệ trường đại học ban hành theo Quyết định số 58/2010/QĐ-TTg ngày 22/9/2010 của Thủ tướng Chắnh phủ, tại điều 45 đã quy định: ỘTrường đại học phải có thư viện và các trung tâm thông tin tư liệu chuyên ngành phục vụ hoạt động đào tạo, khoa học và công nghệ. Thư viện và các trung tâm thông tin tư liệu có trách nhiệm quản lý, bổ sung và cung cấp thông tin, tư liệu khoa học và công nghệ ở trong nước và nước ngoài thuộc các lĩnh vực hoạt động của trường, thu thập và bảo quản các sách, tạp chắ, băng, đĩa, các tài liệu lưu trữ, các luận văn, luận án đã bảo vệ tại trường, các ấn phẩm của trường. Thư viện và các trung tâm thông tin tư liệu chuyên ngành hoạt động theo quy chế do Hiệu trưởng ban hànhỢ. Hệ thống thư viện, giáo trình, tài liệu là một trong những tiêu chắ để đánh giá trong kiểm định chất lượng trường đại học; là điều kiện quan trọng đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy - học. Như vậy có thể thấy phát triển văn hóa đọc trong các các trường đại học là một vấn đề có ý nghĩa chiến lược của Đảng, Nhà nước cũng như của ngành giáo dục và
đào tạo để góp phần thực hiện mục tiêu nâng cao dân trắ, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
Hiện nay các trường đại học, cao đẳng trong cả nước đã chuyển đổi phương thức đào tạo theo niên chế sang phương thức đào tạo theo hệ thống tắn chỉ. Đặc điểm của đào tạo theo hệ thống tắn chỉ là giảm số giờ lý thuyết và tăng số giờ thảo luận, thắ nghiệm, thực hành. Giờ tự học của sinh viên tăng gấp đôi so với đào tạo theo niên chế. Triển khai tổ chức đào tạo theo hệ thống tắn chỉ đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy - học; chuyển từ cách dạy truyền thống thầy đọc - trò ghi sang tắch cực hóa quá trình dạy học, trong đó giảng viên trình bày những nội dung cơ bản của học phần và hướng dẫn cho sinh viên phương pháp tự học, tự nghiên cứu. Để giải quyết tốt những yêu cầu trên, đòi hỏi sinh viên cần được trang bị kiến thức sử dụng thông tin, có phương pháp đọc sách và tự nghiên cứu sách, bởi đọc sách chắnh là cách học tập tốt nhất, là phương tiện cần thiết và hiệu quả nhất để tạo cho mình một cơ sở học vấn vững vàng. Bên cạnh đó, giảng viên chắnh là người chọn lọc và định hướng cho sinh viên đến những giáo trình, tài liệu tham khảo cần thiết để mở rộng kiến thức; cần tham gia nhiều hơn đến các hoạt động thư viện như góp ý, đề xuất bổ sung tài liệu, tận dụng nguồn tài liệu, dịch vụ của thư viện, khuyến khắch sinh viên sử dụng tài liệu của thư viện để đạt được những kết quả: hoàn thiện bộ sưu tập, hiểu rõ hơn về thư viện của trường, có cái nhìn mới về thư viện, sinh viên có thêm kiến thức ngoài giáo trình được quy định.
1.4.3.Mục tiêu phát triển văn hóa Đọc
a.Mục tiêu 1:
Nâng cao nhận thức của sinh viên về vị trắ, vai trò của Văn hóa Đọc; trách nhiệm của cá nhân và cộng đồng trong việc phát triển Văn hóa Đọc. Hình thành thói quen đọc, để việc đọc trở thành nề nếp trong cuộc sống, học tập, lao độngẦ
b.Mục tiêu 2:
Xây dựng định hướng đọc lành mạnh vừa phù hợp nhu cầu đọc của từng sinh viên, vừa phù hợp với mục tiêu đào tạo của nhà trường.
c.Mục tiêu 3:
Xây dựng môi trường đọc thuận lợi, đảm bảo cho sinh viên các chuyên ngành, các khóa khóa học,Ầ có thể tiếp cận và sử dụng tài liệu, sách báo, thông tin được dễ dàng, thuận lợi, phù hợp với nhu cầu đọc đa dạng, luôn thay đổi của sinh viên.
1.4.4.Nội dung phát triển văn hóa Đọc
a.Tổ chức hình thành ý thức đọc cho sinh viên
Trong kỷ nguyên thông tin và Ộthế giới phẳngỢ hiện nay, chất lượng học tập của sinh viên phụ thuộc rất lớn vào việc chuyên cần đọc sách, chọn đúng sách và đọc đúng cách. Vì vậy, việc hình thành ý thức đọc là một việc làm quan trọng. Ý thức đọc gồm hai nội dung: lựa chọn có ý thức tài liệu cần đọc và có văn hóa ứng xử lành mạnh với tài liệu đọc.
Thông qua hoạt động giảng dạy, đào tạo nhà quản lý cần có những biện pháp đề ra yêu cầu, nhiệm vụ cho giảng viên về trách nhiệm hướng dẫn, tư vấn sinh viên trong quá trình chọn sách, đọc sách, cụ thể giảng viên cần hướng dẫn sinh viên những nội dung sau đây:
Lựa chọn có ý thức tài liệu cần đọc là biết lựa chọn những tài liệu đọc có nội dung lành mạnh, phù hợp với nhu cầu công việc, học tập và cuộc sống cũng như năng lực và trình độ hiểu biết của bản thân. Theo nhiều nhà nghiên cứu, sinh viên cần: lựa chọn có ý thức tài liệu cần đọc, biết vận dụng thành thạo các cách đọc khác nhau đối với từng loại tài liệu (tài liệu nghiên cứu, tài liệu phổ thông, tài liệu giải trắ...); định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho bản thân từ tài liệu in cho đến tài liệu trong môi trường số (trong các cơ sở dữ liệu, trên Internet); đảm bảo được tắnh hệ thống trong quá trình lựa chọn tài liệu đọc (đọc từ trình độ thấp lên trình độ cao, từ các vấn đề đơn giản tới phức tạp); biết cách tiếp nhận một cách tốt nhất nội dung tài liệu đọc; vận dụng các biện pháp kỹ thuật để củng cố và đào sâu những nội dung đã đọc như ghi chép, trao đổi với bạn bè; vận dụng sáng tạo vào quá trình học tập và cuộc sống những nội dung đã đọc.
Nhà trường chỉ đạo giảng viên hướng dẫn sinh viên có ý thức tiếp nhận thông tin phục vụ học tập từ nhiều nguồn thông tin khác nhau: Đọc giáo trình, tài liệu tham khảo, các công trình nghiên cứu đã công bố, đọc qua Internet.
Nhà quản lý cần xây dựng các chuẩn mực trong đọc sách để rèn luyện văn hóa ứng xử lành mạnh với tài liệu đọc cho sinh viên.
Văn hóa ứng xử lành mạnh với tài liệu đọc là: ý thức trân trọng, giữ gìn và bảo quản tài liệu. Biết trân trọng, giữ gìn cẩn thận những tài liệu đọc cũng như có ý thức bảo vệ những công trình văn hóa nói chung chắnh là sự thể hiện ý thức công dân. Nâng cao ý thức, trách nhiệm cho sinh viên trong việc giữ gìn, bảo quản tài liệu đọc còn góp phần vào việc giáo dục thẩm mỹ cho các em. Qua đó, nâng cao nhận thức về giá trị của tài liệ đọc với việc học tập và nghiên cứu.
b.Huy động các nguồn lực tổ chức hình thành thói quen đọc cho sinh viên
Bất cứ ai muốn trở thành con người hoàn chỉnh thỉ phải có hiểu biết, phải đọc. Đọc chắnh là cách tốt nhất để con người học hỏi, là con đường thường xuyên để phát triển trắ tuệ. Và khi đã đạt đến một trình độ hiểu biết nhất định thì đọc sách cần được biến thành công việc hàng ngày, cũng giống như các vận động viên thể thao phải rèn luyện hàng ngày.
Để góp phần hình thành thói quen đọc của sinh viên cần nhiều giải pháp đồng bộ, trước hết, nhà quản lý cần quan tâm đến các nội dung công việc sau đây:
- Xây dựng được ý thức đối với vấn đề đọc sách của sinh viên; - Tạo điều kiện thuận lợi về không gian đọc,
- Đầu tư nguồn học liệu đáp ứng các sở thắch, thị hiếu đa dạng về sách; - Xây dựng hệ thống thư viện, tài nguyên học liệu,
- Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho việc đọc sách;
- Phát triển môi trường đọc sách trong sinh viên nuôi dưỡng được Ộbầu không khắ đọc sáchỢ- ở đó, những sinh viên ắt chịu đọc sách sẽ tự cảm thấy lạc lõng.
Bên cạnh đó, cũng cần thường xuyên tổ chức các buổi chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm, định hướng đọc sách cho sinh viên; thành lập các câu lạc bộ đọc sách trong sinh viên, tạo cơ hội để các em vận dụng các kiến thức đã học...
- Chỉ đạo các khoa, tổ chuyên môn hướng dẫn giảng viên đổi mới phương pháp giảng dạy, lấy người học làm trung tâm, giảng viên đóng vai trò là Ộhuấn luyện viênỢ, người học chủ động tìm kiếm, xử lý và tắch lũy kiến thức; song hành với đổi mới việc kiểm tra, đánh giá (thật sự có chú trọng đến quá trình đọc sách) là giải pháp hiệu quả nhất tác động mạnh mẽ đến việc hình thành và bồi dưỡng thói quen đọc sách của sinh viên. Khi đó, việc đến thư viện, tìm sách ở nhiều nguồn khác nhau để đọc, đồng thời đọc có tiếp thu, phê phán và sáng tạo... sẽ dần dần là nhu cầu thiết yếu, một thói quen được hình thành ở mỗi sinh viên.
Chỉ đạo giảng viên thường xuyên kiểm tra kết quả tự đọc, tự nghiên cứu của sinh viên, sử dụng đánh giá đồng đẳng để kiểm tra và tự đánh giá của sinh viên để kiểm tra.
c.Chỉ đạo giảng viên phát triển các kỹ năng đọc cho sinh viên
Để văn hóa Đọc trở thành trở thành một chuẩn mực phải có kỹ năng đọc. Bên cạnh kỹ năng viết và lập luận, kỹ năng đọc là một trong số những hoạt động quan trọng nhất mà sinh viên cần làm quen. Đa số sinh viên thấy rằng mình phải đọc quá nhiều và không bao giờ đủ thời gian để đọc. Danh sách những gì cần đọc thường rất dài, bên cạnh đó giảng viên còn đưa ra nhiều hướng dẫn khác do đó sinh viên có quá nhiều thông tin cần tiếp nhận và có quá ắt thời gian để tiếp nhận chúng. Vì vậy,không phải ai đọc sách cũng thu được kết quả như mong muốn, để nâng cao chất lượng và hiệu quả đọc sách, phải có kỹ năng đọc. Cần hiểu rằng: kỹ năng đọc do kết quả học tập, rèn luyện và kinh nghiệm rút ra của từng người từ thực tế mà hình thành nên, bởi kết quả của kỹ năng đọc phụ thuộc vào khả năng nhận thức, tình hình sức khỏe, thói quen lao động của mỗi người là khác nhau. Nhưng nếu tự bản thân mỗi người cố gắng và luyện tập thì sẽ đọc tốt thu được nhiều kết quảẦ Những sinh viên có kỹ năng đọc phát triển, họ có nhiều lợi thế khi tìm tài liệu. Họ biết định hướng tìm trong các
nang chuyên ngành, từ điển giải thắch...), biết tìm tài liệu từ trình độ thấp lên trình độ cao, biết vận dụng các biện pháp kỹ thuật để củng cố và đào sâu những nội dung đã đọc như: ghi chép, viết chú giải, soạn tóm tắt, lập hộp phiếu thư mục để nắm vững thông tin, tri thức; biết vận dụng những điều đã đọc được vào nhiệm vụ được giao... Nhất là họ biết vận dụng các cách đọc khác nhau đối với các loại tài liệu khác nhau: tài liệu phổ cập, tài liệu giải trắ, tài liệu nghiên cứu...
d.Chỉ đạo giảng viên hướng dẫn sinh viên vận dụng những kiến thức đã đọc
vào giải quyết các nhiệm vụ trong công việc và cuộc sống
Người đọc giỏi không đơn giản chỉ là vấn đề phát triển kỹ năng. Sinh viên muốn trở thành người đọc giỏi cần học cách chắt lọc thông tin hiệu quả từ những gì đã đọc để áp dụng vào giải quyết các nhiệm vụ của bản thân và vươn tới thành công. Chắnh vì vậy, Ộđọc sách có thể khiến một kẻ trắng tay thành triệu phú, một cậu bé nghèo trở thành chắnh kháchỢ.
Đọc sách khiến tư duy thay đổi, xã hội được cải biến. Họ cũng sẽ thành người đọc có kỷ luật, hình thành và duy trì thói quen tốt, và sử dụng tốt thời gian nhờ vận dụng các kỹ năng và phương pháp đã tiếp thu.
1.4.5.Các phương pháp, hình thức phát triển văn hóa Đọc
a.Ban hành các cơ chế, chắnh sách cụ thể để phát triển văn hóa Đọc trong
nhà trường.
Nhà trường cần tăng cường quản lý hoạt động học tập của sinh viên, hoạt động của thư viện, tạo hành lang pháp lý cho văn hóa Đọc phát triển. Tiếp tục hoàn thiện việc xây dựng và thực hiện các chỉ thị, nghị quyết của Đảng, chắnh sách, pháp luật của Nhà nước về phát triển văn hóa nói chung, phát triển hệ thống thư viện và văn hóa Đọc nói riêng. Triển khai thường xuyên các hoạt động truyền thông nhằm nâng cao nhận thức về phát triển văn hóa Đọc trong các trường đại học. Nhà trường cần có chắnh sách trợ giá, hỗ trợ kinh phắ cho các tác giả viết giáo trình, sách tham khảo cho sinh viên; vận động các doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước tham gia xây dựng và phát triển văn hóa Đọc, đồng thời tài trợ cho các hoạt động phát triển