8. Dự kiến cấu trúc của luận văn
2.1. TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
2.1.1. Vài nét về khách thể khảo sát
Trường Đại học Khoa học (ĐHKH) thuộc Đại học Thái Nguyên (ĐHTN) tiền thân là Khoa Khoa học Tự nhiên, được thành lập năm 2002 theo Quyết định số 1286/QĐ-BGD&ĐT-TCCB ngày 28/ 03/ 2002 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (Bộ GD&ĐT).
Đến tháng 11/ 2006, để phù hợp với sự mở rộng của quy mô và ngành đào tạo, Giám đốc ĐHTN đã ký Quyết định số 803/QĐ-TCCB đổi tên Khoa Khoa học Tự nhiên thành Khoa Khoa học Tự nhiên và Xã hội.
Tháng 12/ 2008, Thủ tướng Chắnh phủ đã ký Quyết định số 1901/QĐ Ờ TTg ngày 23/ 12/ 2008 về việc thành lập trường Đại học Khoa học trên cơ sở nâng cấp khoa Khoa học Tự nhiên và Xã hội thuộc ĐHTN.
Trường ĐHKH - ĐHTN với sứ mệnh là cơ sở đào tạo nguồn nhân lực trình độ đại học, sau đại học, nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và nhân văn, phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa của khu vực trung du, miền núi phắa Bắc và cả nước nên ngay từ khi thành lập đã đón nhận khá nhiều SV là người DTTS thuộc nhiều nhóm DTTS khác nhau như: Tày, Nùng, Dao, Thái, Mơng, Sán Dìu Ầ Giai đoạn đầu khi trường ĐHKH mới thành lập, SV DTTS chủ yếu tập trung theo học ở hệ chắnh quy tập trung, sau này khi các hình thức đào tạo được mở rộng thì SV DTTS cịn theo học các hình thức học cử tuyển và hình thức đào tạo theo địa chỉ, liên kết Ầ
Sinh viên Trường ĐHKH - ĐHTN có những đặc điểm chung của lứa tuổi thanh niên sinh viên như: tuổi đời còn trẻ, thường từ 18 đến 25 tuổi, trẻ trung, sôi nổi, nhiệt tình, ham hiểu biết, ưa thắch cái mới và được đào tạo về khoa học công nghệ.
2.1.2. Tổ chức nghiên cứu
Từ tháng 02/2015 đến tháng 03/2015 tiến hành nghiên cứu các tài liệu lý luận, thu thập, tổng hợp các cơng trình nghiên cứu về nhu cầu, giao tiếp...nhằm thực hiện phần ỘCơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứuỢ.
Từ tháng 03/2015 đến tháng 06/2015 Thực hiện phần ỘTổ chức nghiên cứu và
phương pháp nghiên cứuỢ.
Từ tháng 06/2015 đến tháng 08/2015 Thực hiện phần ỘXử lý số liệuỢ và viết ỘKhuyến nghị, đề xuấtỢ.
2.1.2.1. Mục đắch khảo sát
Đề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát thực trạng văn hoá Đọc của sinh viên Trường ĐHKH - ĐHTN, đồng thời đề xuất giải pháp định hướng phát triển văn hoá đọc cho sinh viên Trường ĐHKH Ờ ĐHTN.
2.1.2.2. Đối tượng khảo sát
Khảo sát trên 45 cán bộ quản lý của Trung tâm thư viện, lãnh đạo quản lý cấp khoa, tổ bộ môn và 60 giảng viên, 200 sinh viên của trường ĐHKH.
2.1.2.3. Nội dung khảo sát
Khảo sát và đánh giá một cách khách quan thực trạng công tác phát triển văn hóa đọc cho sinh viên trường ĐHKH Ờ ĐHTN.
Đưa ra các giải pháp, kiến nghị mang tắnh khả thi nhằm nâng cao hiệu quả công tác phát triển văn hóa đọc cho sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo tắn chỉ của nhà trường.
2.1.2.4. Phương pháp khảo sát
a. Phương pháp quan sát
Chúng tôi tiến hành lập biên bản quan sát việc thực hiện văn hóa Đọc của sinh viên ở trên lớp và ngồi giờ lên lớp theo những tiêu chắ xác định trước
b. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Chúng tôi đã xây dựng một hệ thống câu hỏi đóng, mở, kết hợp nhằm tìm hiểu thực trạng văn hóa Đọc của sinh viên Trường ĐHKH - ĐHTN . Đây là phương pháp chủ yếu được sử dụng trong đề tài.
c. Phương pháp phỏng vấn sâu
Thơng qua trị chuyện với Sinh viên Trường ĐHKH - ĐHTN chúng tơi tìm hiểu một số vấn đề có liên quan đến thực trạng văn hóa Đọc của sinh viên. Trên cơ sở đó, xây dựng phiếu điều tra và đưa ra một số ý kiến góp phần phát triển văn hóa Đọc cho Sinh viên Trường ĐHKH Ờ ĐHTN.
d. Nhóm các phương pháp tốn học
Để có nhận xét khách quan về kết quả nghiên cứu, chúng tôi đã sử dụng phần mềm Excel để tắnh một số cơng thức tốn học như: cơng thức tắnh trung bình cộng, tắnh phần trăm ( %)Ầ để xử lý các số liệu thu được.
2.2. THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Ờ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
2.2.1. Nhận thức của sinh viên về văn hóa Đọc
Trong thời đại cơng nghệ thơng tin, con người có nhiều cách để tiếp cận và bổ sung kiến thức và phục vụ nhu cầu giải trắ của mình. Thay vì chỉ có cuốn sách, trang báo, đài phát thanh, truyền hình, ngày nay xuất hiện nhiều loại hình truyền thơng với sự tiện dụng, nhanh nhạy đã và đang hấp dẫn người xem, đọc, nhất là giới trẻ. Chỉ cần một chiếc điện thoại thông minh, hay máy tắnh bảng, người đọc đã có kho tư liệu khổng lồ, với nhiều thơng tin nóng được cập nhật thường xuyên. Đây là một trong những nhân tố hàng đầu khiến văn hóa Đọc trong giới trẻ đang có sự biến động. Bên cạnh đó, nhiều bạn trẻ chia sẻ là thường đọc sách theo phong trào, khi thấy bạn bè thơng tin cho nhau, hay báo chắ nói về những quyển sách hay, đang gây sốt thì cũng đi tìm mua để đọc thử, chứ khơng giữ được thói quen đọc sách hằng ngày. Cũng có bạn trẻ coi đọc sách là để giải trắ, là một thú vui chứ chưa định hướng được thể loại chủ đề, vấn đề mà mình cần quan tâm.
Sinh viên hiện nay được sống và học tập trong mơi trường giáo dục nói riêng và mơi trường xã hội nói chung một cách tự do. Vì vậy, mỗi người có một quan điểm sống khác nhau, quan điểm của sinh viên về văn hóa Đọc cũng vậy, đã có nhiều ý kiến được đưa ra:
Bảng 2.1: Nhận thức về văn hóa Đọc của sinh viên
TT Khái niệm Số lượng Tỷ lệ (%)
1 Thói quen đọc sách báo/ tài liệu hàng ngày 25 12.5 2 Cách thức lựa chọn tài liệu đọc phù hợp với nhu
cầu của mình
93 46.5
3 Là cách thức tìm kiếm thơng tin, tri thức từ sách/báo/tài liệu
19 9.5
4 Là đọc những gì mà mọi người xung quanh đọc 6 3 5 Là cách thức vận dụng tri thức đọc được vào
cuộc sống
27 13.5
6 Là cách thức đối xử với tài liệu 13 6.5
7 Là phải đọc tài liệu in ấn trên giấy 7 3.5
8 Là phải đọc cả tài liệu in ấn, tài liệu số 3 1.5
9 Là hiểu hết những tri thức đã đọc được 7 3.5
10 Khác 0 0
Từ bảng số liệu cho thấy, phần lớn sinh viên có nhận thức đúng về văn hóa Đọc: 46,5% sinh viên cho rằng văn hóa Đọc là ỘCách thức lựa chọn tài liệu đọc phù hợp với nhu cầu của mìnhỢ; 12,5% sinh viên chọn phương án văn hóa Đọc là ỘThói quen đọc sách báo/ tài liệu hàng ngàyỢ; 9,5% sinh viên nhất trắ với quan điểm văn hóa Đọc là ỘLà cách thức tìm kiếm thơng tin, tri thức từ sách/báo/tài liệuỢ; 13,5% sinh viên có ý kiến văn hóa Đọc là ỘLà cách thức vận dụng tri thức đọc được vào cuộc sốngỢ. Dựa trên cơ sở lý luận về khái niệm văn hóa Đọc ở chương 1 cho thấy, nhìn chung sinh viên Trường ĐHKH - ĐHTN đã phần nào hiểu đúng về văn hóa Đọc. Sinh viên đã nắm được thế nào là văn hóa Đọc, một số đặc điểm của văn hóa Đọc. Vì vậy, việc vận dụng khái niệm này vào thực tế của bản thân địi hỏi sinh viên cần hình thành cho mình những thói quen và kỹ năng đọc phù hợp, mang lại hiệu quả cao trong quá trình
Chúng ta đang sống trong một xã hội hiện đại, phải tiếp nhận và xử lý nhiều thông tin, sự việc khác nhau và các bạn trẻ nói chung và sinh viên nói riêng đang cố gắng để hịa nhập với thời đại của mình. Vì vậy, việc dành thời gian đọc sách đang trở nên khó khăn. Nhiều người chưa ý thức được tầm quan trọng của sự tắch lũy về văn hóa, vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống, cách sống... thông qua những trang sách, báo. Bởi một cuốn sách hay không chỉ đem đến cho người đọc những thông tin cần thiết mà còn như chất xúc tác rèn luyện sự kiên nhẫn, khả năng ngôn ngữ, giao tiếp, trắ tưởng tượng, sáng tạo, giúp con người cảm thụ, suy ngẫm và có những góc nhìn mới về cuộc sống.
Đã đến lúc cần định hướng cho người đọc nói chung và sinh viên nói riêng, việc đọc sách khơng phải là theo trào lưu, mà còn giúp nâng cao nhận thức, tắch lũy tri thức. Đọc sách sẽ tạo cho ta một thói quen, rèn luyện cho đơi mắt thêm tinh, nhanh. Người ham đọc sách sẽ rút ra được phương pháp đọc, đọc bằng mắt để rà nhanh, phát hiện những ý hay mình cần tìm. Đọc bằng miệng vừa huy động tổng hợp mắt nhìn, miệng đọc, tai nghe và não ghi vào bộ nhớ, tạo sự nhớ lâu, hiểu sâu ý nghĩa của nó. Khơng ắt bạn sinh viên trong lúc đọc đã cẩn thận ghi chép lại những thông tin hữu ắch để phục vụ cho công việc, hoặc khi có dịp cùng chia sẻ với bạn bè. Đây là phương thức đọc sách quan trọng nhằm nâng cao hiểu biết mỗi người, đồng thời cũng góp phần bảo tồn, phát huy những giá trị văn hóa nói chung và văn hóa Đọc nói riêng.
Sách là kho tàng kiến thức vô tận, đọc sách nhiều giúp con người minh mẫn, thơng thái hơn, nhìn nhận và giải quyết các vấn đề sâu sắc, thấu đáo hơn. Nhà bác học E Ờ Đi Ờ Xơn đã từng nói "Ngưng đọc sách là ngưng tư duy". Điều đó cho chúng ta thấy đọc sách không chỉ dừng lại ở chỗ tiếp thu kiến thức mà quan trọng hơn là nó làm cho tư duy con người phát triển và hoàn thiện về mọi mặt từ tri thức, văn hóa tinh thần cho đến đạo đức làm người.
Trong đời sống tinh thần của mỗi chúng ta, sách đóng vai trị rất quan trọng: là chiếc chìa khóa vạn năng mở cửa lâu đài trắ tuệ và tâm hồn con người; là người thầy siêu việt thắp sáng trong ta nguồn tri thức vô biên, dạy chúng ta biết sống và biết hy sinh. Có thể nói sách chắnh là người bạn tâm giao chia sẻ mọi nỗi vui, buồn sâu kắn
của mỗi con người, và đọc sách từ lâu đã trở thành một nhu cầu cần thiết của xã hội loài người trên thế giới.
Bên cạnh việc hiểu bản chất của văn hóa Đọc, chúng tơi tiến hành khảo sát nhận định của sinh viên về những hiệu quả mà đọc sách mang lại, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.2: Vai trò của việc đọc sách đối với sinh viên
TT Lợi ắch của đọc sách Số lượng Tỷ lệ (%)
1 Cung cấp kiến thức cho việc học tập 195 97,5
2 Cung cấp kiến thức thông tin về xã hội 163 81,5
3 Cung cấp kiến thức về kỹ năng sống 158 79
4 Thư giãn, giải trắ 114 57
Từ bảng số liệu cho thấy, sinh viên đồng ý với ý nhận định đọc sách giúp ỘCung cấp kiến thức cho việc học tậpỢvà ỘCung cấp kiến thức thông tin về xã hộiỢ đạt tỷ lệ cao nhất, lần lượt là 97,5% và 81,5%. Sách là nguồn kiến thức vô tận bởi sách là sản phẩm trắ tuệ được đúc kết từ những kinh nghiệm của các thế hệ đi trước, là kho tàng tri thức của nhân loại, chứa đựng nhiều vấn đề cần thiết, các thông tin trên mọi lĩnh vực: kinh tế, chắnh trị, văn hóa, xã hội, thể thao,Ầ Đọc sách sẽ giúp ta mở mang nhận thức, tắch lũy nhiều các kinh nghiệm và kiến thức trong mọi lĩnh vực: Khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, tăng cường khả năng tư duy. Việc xuất bản sách ngày nay rất phổ biến, có sự thay đổi và cập nhật tri thức liên tục, do đó 79% sinh viên được hỏi cho rằng việc đọc sách giúp ỘCung cấp kiến thức về kỹ năng sốngỢ; 57% đồng ý với lợi ắch Ộthư giãn, giải trắỢ của đọc sách; Tuy nhiên, một lợi ắch nữa của việc đọc sách ỘĐảm bảo nghề nghiệp vững vàngỢ thì chỉ có 44,5% sinh viên nhận thức được.
2.2.2. Thói quen đọc của sinh viên trường Đại học Khoa học Ờ ĐHTN
Để tìm hiểu mức độ quan tâm của sinh viên đối với văn hóa Đọc, chúng tơi đã đưa ra các câu hỏi về thời gian trong ngày dành cho việc đọc và những tiêu chắ lựa chọn các tài liệu đọc của sinh viên, kết quả như sau:
a. Thời gian đọc sách mỗi ngày
Xây dựng thói quen đọc phải được bắt đầu từ tuổi ấu thơ, bắt đầu thực hiện từ trước khi đến trường, do các bậc cha mẹ thực hiện. Còn sau khi bước vào trường phổ thơng là q trình học tập và rèn luyện kỹ năng đọc. Sinh viên là lứa tuổi đã biết tự nhận thức được tầm quan trọng của đọc sách đối với học tập, nghiên cứu của bản thân. Xuất phát từ sự quan tâm tới văn hóa Đọc của sinh viên, chúng tơi tìm hiểu thói quen sử dụng thời gian đọc trong ngày của sinh viên.
Chúng tôi đưa ra câu hỏi ỘTrong một ngày, bạn dành bao nhiêu thời gian để đọc sách?Ợ Kết quả như sau:
Biểu đồ 2.1: Thời gian đọc sách mỗi ngày
Qua biểu đồ ta thấy hầu hết sinh viên đều dành thời gian trong ngày để đọc với tỷ lệ hơn 88%. Trong đó, từ 1 - 2 tiếng/ ngày chiếm tỷ lệ cao nhất (74,5%). Số sinh viên dành thời gian hơn 4 tiếng mỗi ngày để đọc chỉ chiếm số ắt (5.5%). Vẫn còn một bộ phận sinh viên không nhỏ, không dành thời gian đọc (11.5%). Nhìn vào kết quả này ta thấy, về mặt số học thì khơng lớn nhưng với sinh viên, đặc biệt là các sinh viên đang học tập theo hình thức địa tạo tắn chỉ - việc tự học và nghiên cứu tài liệu là chắnh, thì đây là mốt vấn đề rất đáng lưu tâm. Ở Hàn Quốc, để vận động người dân đọc sách hàng ngày, Bộ Văn hóa thể thao Du lịch Hàn Quốc đã phát động phòng trào ỘMỗi ngày dành 2 phút, đọc 12 cuốn sách trong 1 nămỢ. Thực tế nước ta chưa có cuộc phát động dành thời gian cho việc đọc sách tuy nhiên thời lượng dành cho việc
11,5%
74,5%
8,5% 5,5,% 88,5%
Không dành thời gian đọc
Từ 1 - 2 tiếng Từ 3 - 4 tiếng Từ 4 tiếng trở lên
đọc sách đối với mỗi cá nhân là không giới hạn. Điều quan trọng là dù thời gian đọc ắt hay nhiều mỗi cá nhân cần có thói quen đọc sách hàng ngày.
b. Thời điểm đọc sách
Biểu đồ 2.2: Thời điểm đọc sách trong ngày của sinh viên
Thời gian của đời người là hữu hạn và mỗi người lại có những đam mê khác nhau, nên cách sử dụng chúng cũng khác nhau. Mỗi dự định cũng có thứ tự ưu tiên nhất định, đó là vì sao mà mỗi người nên có một lịch trình cơng việc cụ thể. Một kế hoạch làm việc chắnh là sự týõng thắch giữa niềm đam mê và nguyện vọng cá nhân với thời gian phù hợp mà họ sở hữu. Với sinh viên, nhiệm vụ quan trọng nhất là học tập và gắn liền với việc học tập đó là nghiên cứu tài liệu, đọc sáchẦ
Tuy nhiên xác định thời điểm học hay cụ thể hơn Ờ xác định thời điểm đọc sách hiệu quả nhất trong ngày không phải ai cũng biết. Xác định thời điểm đọc sách rất quan trọng, bởi vì khi đọc sách không phải chúng ta chỉ sử dụng ngơn ngữ, giác quan,Ầ chúng ta cịn cần phải tư duy nữa. Khả năng lao động trắ óc của con người tăng dần từ sáng sớm tới gần trưa, sau đó giảm dần Ờ sau bữa ăn trưa nên có thời gian ngủ chút ắt từ 20 -30 phút. Hiệu suất tư duy buổi trưa còn cao hơn buổi sáng. Buổi chiều hiệu suất lại giảm vào giờ ăn tối. Sau đó, dường như có một chu kỳ mới và khả
24.0% 15.0% 6.5% 19.5% 25.5% 9.5% 0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0%
thức sau 22 giờ - vì đầu óc sau một ngày làm việc dường như bão hịa, khơng cịn tiếp thu thêm được nữa. Trên thực tế, thông qua quan sát cuộc sống sinh viên chúng tôi