8. Dự kiến cấu trúc của luận văn
2.4. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG
2.4.1. Những điểm mạnh
- Được sự quan tâm, chỉ đạo kịp thời của Ban giám hiệu cùng với sự nhiệt tình, tâm huyết của Ban chủ nhiệm khoa, của các giảng viên đã giúp cho việc hình thành và phát triển văn hóa Đọc trong sinh viên nhà Trường.
- Công tác phổ biến quán triệt những quy định về quản lý hoạt động tự học trong Khoa được Ban chủ nhiệm Khoa tiến hành thường xuyên đến mọi giảng viên và sinh viên. Nhờ vậy, đa số giảng viên và sinh viên trong Khoa thấy được tầm quan trọng của văn hóa Đọc nên càng nâng cao tinh thần trách nhiệm trong cơng tác của mình.
2.4.2. Những điểm yếu
- Văn hóa Đọc của sinh viên Trường ĐHKH - ĐHTN mặc dù đã được quan tâm nhưng chưa được đúng mức. Chưa chỉ đạo sâu sát, mạnh mẽ hỗ trợ sinh viên hình thành động lực, động cơ, thái độ đúng đắn với văn hóa Đọc. Đặc biệt cịn một bộ phận cán bộ giảng viên và sinh viên chưa nhận thức rõ về tầm quan trọng của văn hóa Đọc trong thời đại mới.
- Các giảng viên có ý thức áp dụng phương pháp giảng dạy tắch cực, chú trọng phát huy tắnh tắch cực của sinh viên, tuy nhiên do còn hạn chế tuổi tác với xu hướng ngại thay đổi. Việc đổi mới phương pháp dạy học đã được quan tâm, song chưa mạnh mẽ. Các kiểu phương pháp dạy học ỘTắch cực caoỢ theo hướng ỘDạy học tập trung vào người họcỢ hay ỘLấy người học làm trung tâmỢ chưa được vận dụng mạnh mẽ, sâu rộng. Một bộ phận giảng viên chưa thực sự bắt tay vào guồng máy đào tạo mới, chưa có phương pháp dạy học phù hợp với đào tạo theo tắn chỉ vì vậy yêu cầu với việc tự học, tự nghiên cứu của sinh viên chưa cao.
- Sinh viên nhìn chung cịn chậm thắch ứng với phương thức đào tạo theo tắn chỉ, chậm đổi mới phương pháp học tập. Phần đông sinh viên vẫn coi thầy là nguồn
thông tin số 1 để tìm kiếm tri thức, tắnh thụ động, ỷ lại và tư tưởng đối phó vì vậy nên việc phát triển văn hóa Đọc chưa được tồn diện.
- Hoạt động của đoàn thanh niên và hội sinh viên chưa thật sự chú trọng vào vấn đề văn hóa Đọc, chưa tổ chức được nhiều cuộc thi, buổi nói chuyện giao lưu trao đổi kinh nghiệm về văn hóa Đọc cho sinh viên giữa các khoa với nhau, hoặc giữa khoá học trên với khoá học dưới. Mặc dù hàng năm cũng có tổ chức ỘNgày hội sáchỢ nhưng mức độ tham gia của sinh viên cũng hạn chế. Đây cũng là một vấn đề mà Đoàn thanh niên và hội sinh viên của khoa cũng như của trường cần phải xem xét lại và có kế hoạch hành động cho phong trào phát triển văn hóa Đọc trong sinh viên.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Công tác phát triển văn hóa Đọc cho sinh viên Trường ĐHKH - ĐHTN trong những năm qua đã đi vào nền nếp. Nhà trường đã quan tâm và chú trọng đến công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển văn hóa Đọc mặc dù khơng tránh khỏi những hạn chế nhất định.
Nhà trường đã đề ra các biện pháp nhằm phát triển văn hóa Đọc cho sinh viên trên các mặt cụ thể như: Tổ chức hình thành ý thức đọc sách cho sinh viên; Huy động các nguồn lực để hình thành thói quen đọc cho sinh viên của trường ĐHKH; Phát triển kĩ năng đọc sách cho sinh viên của trường ĐHKH. Tuy nhiên, việc triển
khai các biện pháp chưa có tắnh đồng bộ cao, chưa triệt để đối với tất cả các CBQL & GV trong toàn Trường, mức độ sử dụng các biện pháp chưa mang tắnh thường xuyên, cá biệt có những biện pháp Ộchưa bao giờỢ được thực hiện, vì thế thực trạng việc phát triển văn hóa Đọc cho sinh viên trường ĐHKH Ờ ĐHTN vẫn còn nhiều bất cập, chưa thật sự hiệu quả. Người giáo viện chưa thật sự phát huy được vài trò định hướng và phát triển nhận thức, kỹ năng và cách thức đọc cho sinh viên.
Công tác kiểm tra, đánh giá chưa thật sâu sát nhưng cũng bước đầu đạt được những kết quả nhất định.
Thực trạng này cho chúng ta một cái nhìn tổng qt về cơng tác phát triển văn hóa Đọc cho sinh viên Trường ĐHKH - ĐHTN với những mặt mạnh cũng như mặt yếu và tìm ra các ngun nhân. Điều đó sẽ là cơ sở để tác giả đưa ra những đề xuất về các biện pháp phát triển văn hóa Đọc cho sinh viên ở chương 3.
CHƯƠNG 3
CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC
CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Ờ ĐHTN