7. Cấu trúc luận văn
2.3.4. Thực trạng lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức cho học
Để nắm được thực trạng của các lực lượng tham gia vào quá trình GDĐĐ cho học sinh, chúng tôi khảo sát 199 người gồm 113 GV, 15 CBQL, 71 CMHS trên địa bàn bằng câu hỏi: “Xin anh/chị cho biết ở nhà trường nơi mình đang công tác các lực lượng tham gia vào quá trìnhGDĐĐ dưới đây ở mức độ như thế nào?”.
Bảng 2.9. Thực trạng lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THPT
STT Các nội dung khảo sát
Mức độ quan trọng (1-Hoàn toàn không quan
trọng; 2-không QT; 3- ít QT; 4-QT; 5- rất QT) Mức độ thực hiện (1-kém; 2-yếu; 3-T.bình; 4-khá; 5- tốt) 1 2 3 4 5 X 1 2 3 4 5 X 1 HĐGD đạo đức của GVCN 0 0 0 76 123 4.6 0 0 0 25 174 4.9 2 Việc lồng ghép HĐGD đạo đức của GVBM 0 1 17 105 75 4.3 0 0 96 49 54 3.8 3 Sự chỉ đạo, triển khai của
CBQL nhà trường 0 0 0 10 189 5.0 0 0 2 10 188 4.9 4 Vai trò, trách nhiệm giáo
dục của Cha, mẹ, gia đình học sinh
STT Các nội dung khảo sát
Mức độ quan trọng (1-Hoàn toàn không quan
trọng; 2-không QT; 3- ít QT; 4-QT; 5- rất QT) Mức độ thực hiện (1-kém; 2-yếu; 3-T.bình; 4-khá; 5- tốt) 1 2 3 4 5 X 1 2 3 4 5 X 5 Vai trò, trách nhiệm của
Đoàn thanh niên 0 0 0 34 165 4.8 0 0 15 25 159 4.7 6 Sự tham gia giáo dục của
Công đoàn nhà trường 0 0 71 103 25 3.8 0 0 77 91 31 3.8 7 Sự chỉ đạo của Tổ chức
đảng trong nhà trường 0 0 0 19 180 4.9 0 0 0 17 182 4.9 8 Vai trò của đội ngũ giáo
viên tư vấn học đường 0 0 2 114 83 4.4 0 2 18 28 150 4.6 9 Vai trò, sự phối hợp của Hội
cha mẹ học sinh nhà trường, ban đại diện CMHS
0 0 30 75 93 4.3 0 0 9 74 116 4.5 10 Hội khuyến học nhà trường,
của các cấp 0 0 2 171 26 4.1 0 0 6 25 168 4.8 11 Các lực lượng GD khác ở
địa phương: Hội chữ thập đỏ, công an, đơn vị kết nghĩa,chính quyền các cấp…
0 30 124 37 8 3.1 0 18 132 35 14 3.2
Mức độ trung bình (X ) 4.4 4.4
Qua kết quả ở bảng 2.9, hầu hết tất cả các lực lượng đều được chọn ở mức quan trọng và rất quan trọng trong đó vai trò của tổ chức Đảng, lãnh đạo nhà trường, GVCN và gia đình là các yếu tố được hầu hết quan tâm, chú trọng. Ở mức độ thực hiện hầu hết cũng đánh giá ở mức độ khá với điểm TB 4.4. Trong đó tổ chức Công đoàn nhà trường hay các lực lượng GD khác ở địa phương: Hội chữ thập đỏ, công an, đơn vị kết nghĩa, chính quyền các cấp… không được đánh giá cao. Qua đó các nhà trường cần phát huy hơn nữa vai trò của tổ chức Công đoàn trong nhà trường đối với việc GDĐĐ học sinh cũng như các lực lượng GD khác ở địa phương nhằm GDĐĐ học sinh đạt hiệu quả tốt nhất.