9. Cấu trúc luận văn
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Hoạt độnggiáo dục môi trường trong nhà trường nói chung và trường THCS nói riêng cần phải có sự thống nhất của các cấp quản lý, từ chủ trương, chính sách, nội dung giảng dạy của Bộ GDĐT, của các cơ quan chuyên môn từ Trung ương đến địa phương, sự điều hành tổ chức của lãnh đạo các trường trung học cơ sở, các thầy cô giáo và nhân viên trong hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh. Các biện pháp trên có mối quan hệ chặt với nhau, tác động, hỗ trợ lẫn nhau. Vì vậy, cần phải thực hiện đồng bộ, có sự phối hợp chặt chẽ với nhau nhằm tạo điều kiện để các ngành tham gia trực tiếp vào việc GDMT cho học sinh mọi lúc, mọi nơi, từ đó việc giáo dục môi trường cho học sinh mới đạt hiệu quả mong muốn.
Khi thực hiện phải lưu ý các biện pháp quản lý phải phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường.
Trong điều kiện chương trình đào tạo các trường THCS hiện nay còn hạn hẹp về thời gian thì việc đưa chương trình GDMT thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động trãi nghiệm sáng tạo là rất cần thiết để thực hiện chương trình này có chất lượng và đạt hiệu quả.
Thực hiện biện pháp quản lý phải phát huy được tiềm năng của cộng đồng, xã hội trong việc GDMT cho học sinh.Muốn thực hiện có hiệu quả các biện pháp nói trên cần có sự phối hợp của nhiều ngành, trong đó ngành GDĐT chủ trì tổ chức giáo dục môi trường cho học sinh với sự tham gia của cộng đồng. Chính vì vậy, nhà trường cần có những mối quan hệ phối hợp với chính quyền, các đoàn thể ở địa phương để cùng thực hiện công tác tuyên truyền hoặc tổ chức các hội thi, các chương trình hành động vì môi trường cho học sinh và cộng đồng dân cư trên địa bàn.
Các biện pháp đề xuất trên đây nếu được triển khai thực hiện một cách nhịp nhàng, đồng bộ, chắc chắn tạo được bước chuyển biến quan trọng, có tính đột phá đối với việc tăng cường quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam giai đoạn hiện nay.