8. Cấu trúc của luận văn
2.3.3. Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Toán của HS
Để tìm hiểu thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Toán của HS, tác giả tiến hành khảo sát, lấy ý kiến đội ngũ CBQL, GV và HS ở các trường THCS Huyện Xín Mần, Tỉnh Hà Giang, kết quả được tổng hợp bên dưới:
Kết quả bảng 2.5 thể hiện như sau:
- Phần đánh giá của đội ngũ CBQL, GV đạt kết quả điểm trung bình khảo sát từ 3.04 đến 3.20 đạt mức độ phù hợp, trong đó:
+ Nội dung được đánh giá cao nhất là “Chấm và trả bài đúng thời hạn, có nhận xét chung và lời phê cụ thể cho từng bài”, đạt điểm trung bình 3.20 đạt mức độ phù hợp;
+ Nội dung được đánh giá thấp nhất là “Kiểm tra đánh giá mang tính khách quan, công bằng theo hướng phát triển các năng lực của HS”, đạt điểm trung bình 3.04 đạt mức độ phù hợp.
Bảng 2.5. Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV và HS về thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Toán
Nội dung
Đánh giá của
CBQL, GV Đánh giá của HS
1 2 3 4 ĐTB TB 1 2 3 4 ĐTB TB
1. Thực hiện đúng chế độ kiểm tra, cho điểm theo quy định
21 61 8 0 3.06 4 67 98 42 3 3.09 1
2. Chấm và trả bài đúng thời hạn, có nhận xét chung và lời phê cụ thể cho từng bài
24 62 4 0 3.20 1 55 101 46 8 2.97 4
3. Vận dụng đúng
tiêu chuẩn cho điểm 23 61 6 0 3.14 2 47 103 45 15 2.87 5 4. Vào điểm kiểm tra
theo quy định của nhà trường và lưu trữ kết quả kiểm tra, thi trên máy tính của trường
21 63 6 0 3.10 3 61 100 45 4 3.04 2
5. Kiểm tra đánh giá mang tính khách quan, công bằng theo hướng phát triển các năng lực của HS
21 60 9 0 3.04 5 58 102 44 6 3.01 3
(1: Rất phù hợp; 2: Phù hợp; 3: Ít phù hợp; 4: Không phù hợp)
- Phần đánh giá của các em học sinh đạt điểm trung bình từ 2.87 đến 3.09, đạt mức độ phù hợp, trong đó:
+ Nội dung được đánh giá cao nhất là “Thực hiện đúng chế độ kiểm tra, cho điểm theo quy định”, đạt điểm trung bình 3.09 đạt mức độ phù hợp;
+ Nội dung được đánh giá thấp nhất là “Vận dụng đúng tiêu chuẩn cho điểm”, đạt điểm trung bình 2.87 đạt mức độ phù hợp.
Hơn nữa, qua kết quả phỏng vấn em Vương Thị Hằng, là học sinh lớp 9 trường PTDT nội trú THCS xã Xín Mần, về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán, em trả lời như sau: “Về kiểm tra, đánh giá chúng em được giáo viên bộ môn Toán thường xuyên sử dụng hình thức trắc nghiệm khách quan, giúp các em hình thành các kỹ năng tương ứng.”.
Theo quan sát của chúng tôi, kết quả khảo sát lệch, về công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, thì các em HS đánh giá thực hiện đúng và đầy đủ các bài kiểm tra theo quy định, giáo viên ít thường xuyên sử dụng các dạng đánh giá khác theo hướng phát triển năng lực học sinh.
Như vậy, thông qua kết quả khảo sát thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Toán của HS, đạt kết quả thường xuyên ở các nội dung. Tuy đạt kết quả thường xuyên thực hiện, nhưng khi thực hiện nội dung chương trình theo chương trình GDPT 2018, chương trình có xu hướng tinh giảm, tích hợp trải nghiệm, thì cần tăng cường đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng tiếp cận năng lực nhằm mục đích phù hợp khi triển khai hiện thành công chương trình mới 2018 chương trình Toán bậc THCS.
2.3.4. Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém môn Toán
Để tìm hiểu thực trạng công tác bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, kém môn Toán, tác giả tiến hành khảo sát, lấy ý kiến đội ngũ CBQL, GV và HS ở các trường THCS Huyện Xín Mần, Tỉnh Hà Giang, kết quả được tổng hợp bên dưới:
Bảng 2.6. Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV và HS về trạng thực công tác bồi dƣỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, kém môn Toán
Nội dung
Đánh giá của
CBQL, GV Đánh giá của HS
1 2 3 4 ĐTB TB 1 2 3 4 ĐTB TB
1. Kiểm tra đánh giá chất lượng môn Toán ở đầu năm
25 63 2 0 3.26 1 61 95 48 6 3.00 4
2. Phân loại HS giỏi, yếu kém môn Toán theo lớp qua các cuộc kiểm tra 21 64 5 0 3.12 4 61 100 45 4 3.04 3 3. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu, kém 21 61 8 0 3.06 5 51 103 45 11 2.92 5 4. Phân công GV dạy, bố trí đủ phòng học cho HS 24 62 4 0 3.20 2 61 104 38 7 3.04 2
5. Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm việc bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, kém
23 61 6 0 3.14 3 70 98 42 0 3.13 1
(1: Rất phù hợp; 2: Phù hợp; 3: Ít phù hợp; 4: Không phù hợp)
Kết quả bảng 2.6 thể hiện như sau:
- Phần đánh giá của đội ngũ CBQL, GV đạt kết quả điểm trung bình khảo sát từ 3.06 đến 3.26 đạt mức độ phù hợp, trong đó:
+ Nội dung được đánh giá cao nhất là “Kiểm tra đánh giá chất lượng môn Toán ở đầu năm”, đạt điểm trung bình 3.26 đạt mức độ phù hợp;
+ Nội dung được đánh giá thấp nhất là “Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu, kém”, đạt điểm trung bình 3.06 đạt mức độ phù hợp.
- Phần đánh giá của các em học sinh đạt điểm trung bình từ 2.92 đến 3.13, đạt mức độ phù hợp, trong đó:
+ Nội dung được đánh giá cao nhất là “Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm việc bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, kém”, đạt điểm trung bình 3.13 đạt mức độ phù hợp;
+ Nội dung được đánh giá thấp nhất là “Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu, kém”, đạt điểm trung bình 2.92 đạt mức độ phù hợp.
Hơn nữa, qua kết quả phỏng vấn em Vương Thị Hằng, là học sinh lớp 9 trường PTDT nội trú THCS xã Xín Mần, về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu, em trả lời như sau: “Giáo viên thường xuyên quan tâm đến các bạn có học kết quả học tập yếu, và cũng thường xuyên tổ chức các buổi kiểm tra nhằm để chọn các học sinh có kết quả tốt, bổ sung vào đội tuyển của nhà trường”.
Theo quan sát của chúng tôi, kết quả khảo sát lệch, về công tác bồi dưỡng HS giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém, theo kế hoạch thì ngay từ đầu năm, nhưng thực tế trong quá trình học thì đội ngũ giáo viên cũng thường xuyên dựa vào kết quả học tập, từ đó có kế hoạch thực hiện việc bồi dưỡng HS giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém đúng đối tượng, nhằm giúp các em học tốt hơn.
Như vậy, thông qua kết quả khảo sát thực trạng công tác bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, kém môn Toán, đạt kết quả thường xuyên ở các nội dung. Tuy đạt kết quả thường xuyên thực hiện, nhưng khi thực hiện nội dung chương trình theo chương trình GDPT 2018, chương trình có xu hướng tinh giảm, tích hợp trải nghiệm, thì cần tăng cường đổi mới công tác bồi dưỡng HS giỏi, phù đọa HS yếu theo hướng tiếp cận năng lực nhằm mục đích phù hợp khi triển khai hiện thành công chương trình GDPT 2018 chương trình Toán bậc THCS.
2.4. Thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Toán ở các trƣờng THCS huyện Xín Mần theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018