8. Cấu trúc của luận văn
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm
3.4.4.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp
TT Biện pháp Tính cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Điểm TB Thứ bậc 1
Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và HS về vai trò và tầm quan trọng của quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
51 39 0 2.68 3
2
Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn về kỹ năng dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho đội ngũ giáo viên
56 34 0 2.73 1
3
Xây dựng nội dung, chương trình dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
44 46 0 2.60 5
4
Chỉ đạo đổi mới hoạt động dạy và học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
60 30 0 2.67 4
5
Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
54 36 0 2.71 2
6
Xây dựng hệ thống cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
Qua khảo nghiệm, ta thấy, tất cả các ý kiến đều cho rằng các biện pháp nêu trên là cần thiết trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục - đào tạo của các trường THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang, trong đó:
Biện pháp 2 có tính cần thiết nhất, điểm TB là 2.73. “Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn về kỹ năng dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho đội ngũ giáo viên” được xem là khâu quan trọng nhất, bởi lẽ yếu tố con người, mà trước hết là người thầy là yếu tố có tính chất quyết định. “Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018” cũng rất cần thiết, xếp thứ 2. Chỉ khi nào đổi thực hiện kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực mới tạo sự chuyển biến rõ rệt PP dạy của thầy, PP học của trò.
Điều đó cho thấy, các CBQL, GV đã nhận biết được tầm quan trọng của khâu kiểm tra, đánh giá và năng lực đội ngũ GV trong việc quản lí dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.
3.4.2.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp
Bảng 3.2 cho thấy các nội dung trong biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 của các trường THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang. Được CBQL và GV đánh giá khá cao về mức độ khả thi. Cụ thể như sau:
- Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và HS về vai trò và tầm quan trọng của quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, đạt điểm trung bình khảo sát 2.68 xếp thứ 1 đạt rất khả thi, ở đây có sự phù hợp tương quan giữa tính cần thiết và khả thi của biện pháp 1.
- Biện pháp 3: Xây dựng nội dung, chương trình dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, đạt điểm trung bình khảo sát 2.52
Bảng 3.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp TT Biện pháp Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Điểm TB Thứ bậc 1
Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và HS về vai trò và tầm quan trọng của quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
41 49 0 2.68 1
2
Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn về kỹ năng dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho đội ngũ giáo viên
46 44 0 2.62 3
3
Xây dựng nội dung, chương trình dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
47 43 0 2.52 6
4
Chỉ đạo đổi mới hoạt động giảng dạy môn Toán của giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
49 41 0 2.66 2
5
Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
45 45 0 2.61 4
6
Xây dựng hệ thống cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
Như vậy, thông qua bảng tổng hợp kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp mà tác giả đã đề xuất nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho học sinh tại các trường THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang, cho thấy tất cả 7 biện pháp điều rất cần thiết và khả thi.
Sơ đồ 3.2. Mối tương quan tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất
2.4 2.45 2.5 2.55 2.6 2.65 2.7 2.75 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 2.68 2.73 2.6 2.67 2.71 2.58 2.68 2.62 2.52 2.66 2.61 2.54 Tính cần thiết Tính khả thi
Tiểu kết chƣơng 3
Căn cứ vào cơ sở lý luận ở chương 1 và kết quả khảo sát thực trạng quản lí hoạt động dạy môn toán ở các trường THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, trên cơ sở đó tác giả đề xuất 07 biện pháp quản lí như sau:
- Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và HS về vai trò và tầm quan trọng của quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018;
- Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn về kỹ năng dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho đội ngũ giáo viên;
- Xây dựng nội dung, chương trình dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018;
- Chỉ đạo đổi mới hoạt động dạy và học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018;
- Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018;
- Xây dựng hệ thống cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Qua kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi cả 07 biện pháp đều đạt kết quả cần thiết và khả thi có thể áp dụng các trường THCS có đặc điểm tương đồng.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
1.1. Về lý luận
Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là hướng tới việc học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm học sinh làm được cái gì qua việc học. Để thực hiện được điều đó, cần phải đổi mới đồng bộ về mục tiêu giáo dục, chương trình giáo dục, phương pháp giáo dục, cách thức kiểm tra, đánh giá và công tác quản lí giáo dục. Trong đó cần quan tâm đổi mới quản lí hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Quản lí hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 là sự tác động của chủ thể quản lí tới quá trình dạy học nhằm đảm bảo dạy học không chỉ dừng ở mục tiêu hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ tích cực ở người học mà còn nhằm đạt mục tiêu cao hơn là phát triển năng lực cho người học để giải quyết các tình huống thực tiễn của cuộc sống và nghề nghiệp.
Nội dung quản lí hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 gồm: Quản lí chương trình kế hoạch; Phân công giảng dạy; chuẩn bị kế hoạch bài dạy; Thực hiện kế hoạch bài dạy; PPDH, PTDH; hoạt động sinh hoạt chuyên môn; kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS; việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém.
1.2. Về thực tiễn
Qua nghiên cứu thực trạng về quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại các trường THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang cho thấy:
Các nhà trường đã thực hiện nghiêm túc nội dung chương trình giáo dục THCS hiện hành, đồng thời có chỉ đạo tiếp cận dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Các tổ/nhóm chuyên môn và một số giáo viên đã bước đầu xây dựng được một số chuyên đề dạy học và đưa vào áp dụng,
đạt kết quả nhất định. Hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh cơ bản được quản lí chặt chẽ, đảm bảo giữ vững được nền nếp dạy học. Công tác đổi mới HTTC, PP, KTDH theo định hướng phát triển năng lực học sinh đã được quan tâm chỉ đạo thực hiện và được thể hiện có hiệu quả ở một số giờ dạy. Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS được tổ chức thực hiện nghiêm túc theo đúng quy chế hiện hành. GV các nhà trường đã từng bước đa dạng hóa các phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS. Công tác quản lí trong các nhà trường được thực hiện theo đúng chu trình, đảm bảo các nhà trường hoạt động bình thường và đã đạt được những chỉ tiêu giáo dục cơ bản.
Tuy nhiên, trong công tác quản lí hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 vẫn còn một số nhược điểm cần khắc phục như: Việc chủ động xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi môn học và các chủ đề tích hợp, liên môn ở các nhà trường còn rất hạn chế; Quản lí hoạt động dạy của GV, hoạt động học của HS tại các nhà trường vẫn thực hiện theo kinh nghiệm, mới dừng ở việc giữ ổn định nền nếp dạy học, thiếu sự đổi mới; Việc đổi mới HTTC, PP, KTDH diễn ra rất chậm chạp, lúng túng, hiệu quả đổi mới thấp; Công tác KTĐG theo định hướng phát triển năng lực HS đã được quan tâm chỉ đạo thực hiện nhưng chưa có kết quả rõ nét, chưa đảm bảo được yêu cầu đạt ra là đánh giá HS theo năng lực; Công tác quản lí sử dụng CSVC, TBDH còn hạn chế, tình trạng “dạy chay”, “học chay” vẫn còn diễn ra phổ biến.
Để việc quản lí hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 đạt kết quả như mong muốn, cần có những biện pháp quản lí của người hiệu trưởng trên cơ sở phát huy những ưu điểm, khắc phục những vấn đề còn hạn chế của thực trạng.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tiễn, đề tài đã đề xuất một số biện pháp cụ thể góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác quản lí dạy học ở các nhà trường. Những biện pháp được đề xuất là:
- Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và HS về vai trò và tầm quan trọng của quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018;
- Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn về kỹ năng dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho đội ngũ giáo viên;
- Xây dựng nội dung, chương trình dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018;
- Chỉ đạo đổi mới hoạt động dạy và học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018;
- Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018;
- Xây dựng hệ thống cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Các biện pháp được xây dựng đồng bộ, sát thực tiễn các nhà trường, qua khảo nghiệm cho thấy sự cần thiết và mức độ khả thi cao.
Kết quả trên khẳng định: Các nhiệm vụ của đề tài đã được giải quyết ở mức độ cần thiết, mục đích của đề tài đã đạt được và giả thuyết của đề tài cũng đã được chứng minh.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Xín Mần
- Chỉ đạo mạnh mẽ các nhà trường về việc dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
- Tăng cường tổ chức hội thảo cấp cụm trường, tập huấn dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho GV
- Giao quyền chủ động cho các nhà trường xây dựng các chuyên đề, nội dung dạy học phù hợp với đặc điểm tình hình địa phương và đối tượng HS
- Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra hoạt động dạy học, trong đó quan tâm đến hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
2.2. Đối với Hiệu trưởng các trường THCS huyện Xín Mần
- Tuyên truyền, phổ biến, quán triệt đầy đủ các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn về hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 để nâng cao nhận thức của đội ngũ CBQL, GV và HS về công tác này.
- Xây dựng kế hoạch dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 phù hợp với điều kiện của nhà trường. Tăng cường kiểm tra việc thực hiện kế hoạch và đưa vào đánh giá GV, bình xét thi đua cuối năm học
- Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục. Tích cực tham mưu đề xuất để tăng cường CSVC, TBDH cho nhà trường.
2.3. Đối với tổ trưởng tổ chuyên môn
- Đôn đốc các thành viên trong tổ nghiên cứu, quán triệt các đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước về các quy định, quy chế, tổ chức hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.
- Chủ động, tích cực phối hợp tốt với các cấp lãnh đạo, quản lí trong việc tổ chức triển khai thực hiện các nội dung dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.
- Lấy hoạt động tự đào tạo, bồi dưỡng của bản thân làm hoạt động chủ đạo trong quá trình hoàn thiện trình độ, năng lực chuyên môn, trong công tác giảng dạy theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Ngọc Bảo - Trần Kiểm (2005), Lí luận dạy học ở trường trung học cơ sở, Nxb Đại học sư phạm.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2015), Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục Trung học cơ sở môn Toán, Nxb Giáo dục.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình giáo dục phổ thông chương trình tổng thể
4. Bộ GD&ĐT (2014), Công văn số 5555/BGD&ĐT-GDTH ngày 08/10/2014 Về việc Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá; tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn của trường trung học/ trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng.
5. Bộ GD&ĐT (2017), Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03 tháng 10 năm 2017, Về việc hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018.
6. Bộ GD&ĐT (2020), Thông tư số 26/2020/TT-BGDDT ngày 26 tháng 8 năm 2020, Về việc Sửa đổi bổ sung một số điều của quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDDT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
7. Nguyễn Hữu Châu- Đỗ Thị Bích Loan- Vũ Trọng Rỹ (2007), Giáo dục Việt Nam những năm đầu thế kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
8. Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề cơ bản về chương trình và quá trình dạy học, Nxb Giáo dục.
9. Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung ương khoá X. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2009.
10. Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
11. Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc