8. Cấu trúc của luận văn
3.2.5. Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn Toán theo
trình giáo dục phổ thông 2018
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
- Giúp GV hiểu và thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn toán theo chương trình GDPT 2018;
- GV biết và thực hiện các hình thức đánh giá đa dạng như: đánh giá bằng trắc nghiệm, bằng kiểm tra viết tự luận, đánh giá bằng sản phẩm, bằng hồ sơ HS, bằng trình bày miệng, thảo luận/tranh luận thông qua tương tác nhóm, thông qua các sản phẩm của nhóm.
3.2.5.2. Nội dung biện pháp
Chỉ đạo GV đổi mới nội dung kiểm tra, đánh giá
Hiện nay, việc kiểm tra, đánh giá chủ yếu là kiểm tra, đánh giá tái hiện kiến thức của HS mà ít kiểm tra năng lực vận dụng kiến thức vào các tình huống cụ thể. Chính điều này khiến xảy ra tình trạng học ứng thí của HS.
Ngoài kiểm tra, đánh giá các năng lực nhận thức như trí thông minh, khả năng sáng tạo, phải kết hợp kiểm tra, đánh giá các năng lực phi nhận thức như sự tự tin, tinh thần vượt khó, trách nhiệm công dân; năng lực hợp tác, năng lực làm việc độc lập,…đây là những năng lực quan trọng giúp HS có thể thích ứng những hoàn cảnh, điều kiện không ngừng thay đổi của cuộc sống.
Chỉ đạo GV đổi mới PP và hình thức kiểm tra, đánh giá
Yêu cầu GV sử dụng kết hợp các PP và hình thức kiểm tra, đánh giá mới và truyển thống. Đặc biệt chú trọng các PP và hình thức có hiệu quả trong việc phát triển năng lực HS như kiểm tra thực hành, cho điểm sản phẩm cá nhân, cho điểm sản phẩm của nhóm, cho điểm ý tưởng sáng tạo, cho điểm khi HS giải quyết được các vấn đề thực tế,…; kết hợp đánh giá kết quả học tập với đánh giá quá trình học tập của HS.
Chỉ đạo GV tổ chức, hướng dẫn để HS biết cách tự đánh giá, HS được đánh giá lẫn nhau.
GV phải hình thành ở HS khả năng tự kiểm tra, tự đánh giá. GV giúp HS hiểu rõ nhiệm vụ và có thể tự mình tổ chức các hoạt độnghọc của mình dưới sự hướng dẫn.
Điều này giúp HS tích cực hơn, tự tin hơn, hình thành được tư duy phản biện, năng lực đánh giá và tự đánh giá ở HS.
3.2.5.3. Cách thực hiện biện pháp
Nâng cao nhận thức của cán bộ, GV về tầm quan trọng của việc đổi mới kiểm tra, đánh giá. Làm cho GV thấy được vai trò và trách nhiệm của bản thân để họ tự giác thực hiện.
Tổ chức bồi dưỡng chuyên đề cho GV về các hình thức và PP đánh giá. Giúp đánh giá chính xác năng lực của HS mà không làm HS bị áp lực hoặc bị tổn thương, đồng thời hình thành khả năng đánh giá và tự đánh giá của bản thân.
Chỉ đạo GV thiết kế các bài kiểm tra HS theo hướng tiếp cận năng lực, chú ý các quan điểm dạy học phân hóa, tích hợp và liên môn; tăng cường các câu hỏi giải quyết các tình huống thực tế; các câu hỏi mở; câu hỏi đánh giá được quan điểm cá nhân; xu hướng, năng lực sáng tạo của HS;…
Chỉ đạo GV đa dạng hóa các hình thức kiểm tra, đánh giá như giao cho HS viết báo cáo về một chủ đề, tóm tắt một chủ đề, lập sơ đồ tư duy; đánh giá qua thuyết trình; đánh giá qua sản phẩm học tập của HS; qua các sản phẩm hoạt động của nhóm.
Chỉ đạo GV thực hiện quan điểm đánh giá quá trình học tập của HS, giúp HS nhận thấy được mức độ tiến bộ của bản thân; hình thành sự tự tin cho HS; tránh làm HS nản chí hoặc tổn thương.
Chỉ đạo GV thực hiện tốt việc phản hồi với HS sau kiểm tra, đánh giá. Đây là hoạt động quan trọng giúp HS thấy được mặt mạnh, mặt hạn chế của bản thân để có sự điều chỉnh. CBQL có kiểm tra việc này thông qua việc xem phần nhận xét trong bài làm của HS hoặc dự giờ trả bài của GV. Tránh tình trạng GV chỉ chấm điểm mà không nhận xét, đánh giá hoặc nhận xét, đánh giá chung chung khiến HS không hiểu mình đã thực hiện tốt việc gì; còn hạn chế gì.
CBQL thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá của HS của GV trong nhà trường. Động viên, khích lệ kịp thời những GV làm tốt và nhắc nhở, điều chỉnh những GV chưa thực hiện.
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
GV nhà trường phải được tập huấn, bồi dưỡng kỹ về các nội dung đổi mới kiểm tra, đánh giá, nhất là việc thiết kế câu hỏi, bài kiểm tra theo hướng phát triển năng lực HS, việc sử dụng các hình thức và PP đánh giá mới.
Quản lí nhà trường phải chỉ đạo sát sao, thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực hiện của GV.