8. Cấu trúc của luận văn
3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn về kỹ năng dạy học môn Toán theo
chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho đội ngũ giáo viên
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
- Hiệu trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên có đầy đủ phẩm chất, năng lực và giàu lòng yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, có ý thức phấn đấu trở thành giáo viên giỏi toàn diện về năng lực lẫn phẩm chất, đáp ứng được những yêu cầu của Nghị quyết 29 về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục.
- Hiệu trưởng nhà trường tạo được điều kiện và có các biện pháp tích cực tăng cường hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo viên, tự học tự bồi dưỡng về đổi mới PPDH.
3.2.2.2. Nội dung biện pháp
- Giúp cho ĐNGV nắm được các khâu chính của hoạt động dạy học nhằm phát triển năng lực HS từ xác định mục tiêu, thiết kế bài dạy, tổ chức bài dạy và PP KTĐG HS định hướng năng lực học sinh.
- Giúp GV xác định được mục tiêu giáo dục dạy học định hướng năng lực, đó là sự kết hợp hài hòa sự phát triển của tự do cá nhân với sứ mệnh đào tạo nhân lực phục vụ xã hội.
- Bồi dưỡng năng lực hoạt động thiết kế bài học theo định hướng năng lực cho GV. Như vậy, việc thiết kế bài học là khâu quyết định đến kết quả dạy học. Nhưng hiện nay GV chưa thật sự nhận biết được sự khác biệt giữa một bài học phát triển năng lực và một bài học thông thường.
- Nâng cao năng lực tổ chức hoạt động nghiên cứ bài học cho GV. Giúp GV hiểu biết và vận dụng được các PP và HTTC dạy học tích cực. Đặc biệt là cách tác động đến HS sao cho các em chủ động, tích cực tự tìm tòi khám phá kiến thức hoặc vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn dưới sự điều khiển, điều chỉnh của GV để thực hiện nhiệm vụ học tập hiệu quả.
- Bồi dưỡng, nâng cao hiểu biết và khả năng vận dụng các PP và hình thức kiểm tra, đánh giá HS. Giúp GV nắm vững các hình thức kiểm tra, đánh giá trong dạy học phát triển năng lực
3.2.2.3. Cách thực hiện biện pháp
- Tổ chức nghiên cứu các văn bản quy phạm pháp luận của Bộ Giáo dục, chỉ thị hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Sở giáo dục, những yêu cầu đổi mới về nội dung, chương trình, PP dạy học … từ đó người Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV. Kế hoạch này được các tổ bộ môn và GV thực hiện một cách nghiêm túc. Các kế hoạch cần phải chỉ rõ: Phải nâng cao nhận thức chung, về đổi mới PP, việc tự học tự bồi
dưỡng, đề xuất cử GV tham gia đầy đủ các lớp tập huấn của Sở, cần phải có kế hoạch phát triển đội ngũ cốt cán của nhà trường.
- Thông báo, khuyến kích, động viên, và lựa chọn những GV có đủ khả năng, phẩm chất và điều kiện để cử đi học bậc cao hơn. Nhà trường cũng cần tạo điều kiện thuận lợi cho GV yên tâm tham gia hoạt động bồi dưỡng.
- Chú trọng và yêu cầu GV tích cực tham gia đầy đủ, nâng cao ý thức các lớp tập huấn, tham gia thường xuyên các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức.
- Cần triển khai nghiêm túc trang “trường học kết nối” và duy trì họp tổ chuyên môn, các nhóm phải thường xuyên đóng góp ý kiến học tập lẫn nhau nhằm mục đích nâng cao kiến thức PPDH.
- Phân công người GV giàu kinh nghiệm giảng dạy và quản lí hướng dẫn kèm cặp, giúp đỡ GV mới ra trường và GV còn trẻ chưa có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. Duy trì thường xuyên hoạt động dự giờ và đặc biệt là phải tổ chức nhận xét nghiêm túc rút kinh nghiệm từ giờ dạy của GV để tìm ra được PP hay cho từng bài dạy.
- Triển khai tìm hiểu viết và vận dụng những sáng kiến kinh nghiệm được đánh giá cao. Thường xuyên tổ chức thi GV giỏi cấp trường vào các đợt hội giảng nhân ngày 20/11 và 26/3 để có nguồn tham gia thi GV giỏi cấp Tỉnh.
- Thường xuyên tổ chức cho GV đi tham quan học tập trường có chất lượng hàng đầu trong tỉnh và các tỉnh bạn.
- Tăng cường hoạt động tổ chức bồi dưỡng tại chỗ thông qua hoạt động nghiên cứu bài học ở tổ bộ môn, hoạt động tự học, sinh hoạt chuyên đề theo định kỳ.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- CBQL và GV nhà trường cần nâng cao nhận thức được về tầm quan trọng của công tác này. Nhà trường cần phải có kế hoạch bồi dưỡng GV cho từng giai đoạn cụ thể. Đối với bản thân mỗi GV cũng phải tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng và nhất là tự bồi dưỡng.
- Nhà trường cũng tạo điều kiện về thời gian, CSVC, kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng GV.
- Xây dựng được tổ chuyên môn thành một tổ chức nòng cốt trong hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV. Cần phát huy được vai trò của tổ trưởng tổ chuyên môn và các ĐNGV cốt cán.