8. Cấu trúc của luận văn
2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HSDTTS tạ
2.3.5. Thực trạng phối hợp của các lực lượng giáo dục trong hoạt động giáo
Tìm hiểu đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về thực trạng phối hợp của các lực lượng giáo dục trong hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS, kết quả thu được ở bảng 2.7.
Bảng 2.7. Thực trạng phối hợp của các lực lượng giáo dục trong hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS tại các trường tiểu học
huyện Định hóa
Stt Nội dung Tốt Trung bình Yếu
ĐTB
SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ
1
Nhà trường biết tổ chức, lôi cuốn, hướng dẫn gia đình và các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS ở mọi nơi, mọi lúc.
268 90.5% 28 9.5% 0 0.0% 2.91
2
Gia đình phối hợp, hỗ trợ giáo dục ngôn ngữ cho học sinh thông qua giao tiếp cũng như mọi sinh hoạt trong cuộc sống hàng ngày với những người thân trong gia đình
137 46.3% 54 18.2% 105 35.5% 2.11
3
Các tổ chức xã hội tổ chức các hoạt động chung của cộng đồng có sự tham gia của trẻ em tiểu học, đặc biệt là các hoạt động sinh hoạt thiếu nhi trong và ngoài nhà trường, chung tay tạo điều kiện để học sinh tham gia luyện tập, thực hành, góp phần mở rộng ngơn ngữ tiếng Việt cho các em
4
Lãnh đạo UBND huyện, các xã, thị trấn chỉ đạo và quan tâm đến các hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt
97 32.8% 100 33.8% 99 33.4% 1.99
5
Ban đại diện cha mẹ học sinh tham gia trao đổi, phối hợp tổ chức các hoạt động của nhà trường
268 90.5% 28 9.5% 0 0.0% 2.91
Kết quả bảng 2.8 cho thấy, để thực hiện hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng việt cho HS DTTS.
Nhà trường biết tổ chức, lơi cuốn, hướng dẫn gia đình và các lực lượng xã hội tham gia vào q trình giáo dục ngơn ngữ tiếng Việt cho HS ở mọi nơi, mọi lúc (2.91 điểm), nhà trường giữ vai trị chính trong giáo dục ngơn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS. Tại các trường tiểu học ở huyện Định Hóa, CBQL, GV nhà trường đã chú trọng tạo cảnh quan giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt trong nhà trường và lớp học, trong lớp học ngoài cờ Tổ quốc, ảnh Bác Hồ, khẩu hiệu (quy định chung), các sản phẩm trưng bày để tạo cảnh quan tiếng Việt rất đa dạng, phong phú như danh sách lớp, khẩu hiệu theo chủ đề, truyện tranh, sách đọc thêm; Đồ dùng dạy học: Mơ hình, tranh ảnh, mẫu vật, bản đồ, bảng chữ cái... và các sản phẩm của HS: Vở sạch chữ đẹp, tranh vẽ, bài kiểm tra, sản phẩm thủ công... Trong khuôn viên nhà trường đa số có bản tin, khẩu hiệu, panơ, áp phích... để HS đọc nhằm rèn luyện ngôn ngữ tiếng Việt. Tuy nhiên, CBQL các trường chưa chú trọng phối hợp với Ban đại diện cha mẹ HS để giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS. Tuy nhiên, ở gia đình HS DTTS chủ yếu khó khăn, nên hầu như chưa có các phương tiện nghe nhìn như ti vi, radio, sách báo... để HS DTTS nghe, đọc tiếng Việt. Bên cạnh đó, đa số phụ huynh HS nói tiếng mẹ đẻ và chưa có ý thức, cũng chưa biết cách tạo điều kiện giúp đỡ con em học tập ở nhà dẫn tới ngôn ngữ tiếng Việt của HS chưa được cải thiện hiệu quả. Mặt khác, các tổ chức xã hội chưa phối hợp hiệu quả để tổ chức các hoạt động chung của cộng đồng có sự tham gia của trẻ em tiểu học để tạo điều kiện cho học sinh tham gia luyện tập, thực hành, góp phần mở rộng ngơn ngữ tiếng Việt cho các em. Ban đại diện cha
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
mẹ học sinh chưa tham gia trao đổi, phối hợp tổ chức các hoạt động của nhà trường để giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS.