8. Cấu trúc của luận văn
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS
2.4.4. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ngôn ngữ
Tìm hiểu thực trạng cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS DTTS được thể hiện tại bảng 2.11 như sau:
Bảng 2.11. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS tại các trường tiểu học huyện Định Hóa,
Thái Nguyên TT Nội dung Mức độ thể hiện ĐTB Tốt Chưa tốt Không thực hiện SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 1
Xây dựng được chuẩn các tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS.
145 49.0% 63 21.3% 88 29.7% 2.19
2
Xây dựng được nội dung kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS.
142 48.0% 55 18.6% 99 33.4% 2.15
3
Xây dựng được phương pháp, hình thức, thời gian kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS.
138 46.6% 51 17.2% 107 36.1% 2.1
4
Triển khai kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS đến các bộ phận trong nhà trường.
5
Sử dụng kết quả đánh giá để điều chỉnh các sai lệch; Sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm và điều chỉnh hoạt động quản lý giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS.
132 44.6% 55 18.6% 109 36.8% 2.08
Kết quả khảo sát thực trang cho thấy các trường tiểu học tại huyện Định Hóa hiện nay đã triển khai kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS đến các bộ phận trong nhà trường (2.83 điểm), công việc này thường xuyên tiến hành để CBQL thấy được hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt trong năm học có hiệu quả hay khơng? GV có những khó khăn, vướng mắc nào để kịp thời giải quyết. Tuy nhiên, do chưa thường xuyên xây dựng được nội dung kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS (2.15 điểm) và xây dựng được chuẩn các tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS (2.19 điểm) nên vẫn cịn có một bộ phận nhà trường, CBQL, giáo viên chưa thực sự vào cuộc, chưa thể hiện hết trách nhiệm và vai trị của mình trong hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng việt cho HS DTTS.
Do CBQL chưa thường xuyên xây dựng được phương pháp, hình thức, kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS (2.10 điểm) nên chưa chỉ ra được những điểm còn tồn tại, bất cập trong hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng việt cho học sinh. Qua phỏng vấn trực tiếp một số CBQL trong công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GD NN Tiếng Việt cho học sinh DTTS tại trường tiểu học huyện Định Hóa được biết "bản thân CBQL chưa được tập huấn nhiều về phương pháp, cách thức tổ chức và kiểm tra đánh giá việc GD NN Tiếng Việt cho học sinh DTTS, thiếu văn bản hướng dẫn cụ thể nên việc kiểm tra đánh giá giáo viên và học sinh nhiều khi dựa vào cảm tính, qua quan sát và ý thức rèn luyện của học sinh trong nhà
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
trường dẫn đến chưa đánh giá đúng được thực trạng GD NN tiếng việt của học sinh DTTS”.
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS DTTS tại trường tiểu học huyện Định Hóa