REDD+ là gì?

I was neither learning nor

REDD+ là gì?

3 Thời gian: 45 phút Phương pháp: 1. Từng học viên vẽ hình 2. Làm việc theo nhĩm

3. Thảo luận chung

Học liệu:

1. Giấy giấy khổ lớn

A1 hoặc giấy màu cho mỗi học viên

2. Bút viết bảng và

giấy ghi chú

3. Bút màu và bút chì

¹ MỤC TIÊU

Khi hết thúc bài này, học viên cĩ thể:

ƒ Vẽ được hình vẽ diễn đạt REDD+ và cĩ cùng nhận thức về REDD+ là gì.

ƒ Cùng phân tích được hình vẽ diễn đạt và mơ tả REDD+ theo một cách đơn giản và súc tích.

ƒ Xác định được những khái niệm chủ đạo mà họ đã cùng thống nhất mơ tả REDD+ là chính xác nhất.

ƒ Liên hệ được khái niệm FPIC với REDD+ như một cách giới thiệu nội dung trọng tâm của khĩa học. CÁC BƯỚC

1. Giải thích rằng để hiểu vai trị của FPIC trong REDD+ học viên cần phải hiểu một số nguyên tắc cơ bản và những vấn đề liên quan đến REDD+. Giải thích rằng cĩ thể cĩ các cách giải nghĩa khác nhau về REDD+ trong nhĩm và do đĩ bài này nhằm giúp học viên cùng hiểu như nhau về những khái niệm cơ bản. 2. Cung cấp cho mỗi học viên một tờ giấy giấy khổ

lớnA1. Yêu cầu học viên dành thời gian suy nghĩ và vẽ diễn đạt quan điểm của họ REDD+ là gì. Giải thích rằng bạn khơng tìm kiếm những họa sĩ tài năng xuất chúng mà trong khuơn khổ lớp học bạn chỉ cần học viên diễn đạt ý tưởng của mình thơng qua bức tranh để học viên cĩ thể thấy điểm nhấn ý tưởng của chính họ. Lưu ý học viên rằng bài tập này khơng phải là kiểm tra mức độ hiểu biết của học viên về REDD+, mà chủ yếu là muốn khám phá xem họ nhận thức như thế nào về REEDD+ theo cách của riêng họ. Cho học viên 10 phút để vẽ hình ảnh diễn đạt ý của họ. 3. Sau khi vẽ xong, yêu cầu học viên chia thành từng

nhĩm một cách ngẫu nhiên, ít nhất 3 người mỗi nhĩm, cùng chia sẻ hình vẽ của họ, so sánh với nhau và cùng thảo luận về lý do của những điểm giống và khác nhau giữa các hình vẽ.

4. Sau khi mỗi nhĩm nhỏ chia sẻ hình vẽ của mình, yêu cầu họ dán hình vẽ lên tường hoặc bảng và yêu cầu họ viết định nghĩa của họ về REDD+, khơng quá 25 từ, dùng các từ theo ngơn ngữ hàng ngày (khơng dùng thuật ngữ chuyên mơn). Định nghĩa của họ nên dựa trên những ý tưởng đã trình bày trong hình vẽ của họ. Dành cho nhĩm khơng quá 15 phút để làm bài tập này.

5. Sau khi họ hồn thành các định nghĩa, yêu cầu học viên dán các định nghĩa đĩ lên tường hoặc lên bảng, gần hình vẽ của họ.

6. Yêu cầu mỗi nhĩm đến xem kết quả của các nhĩm khác và tìm hiểu sự kết nối giữa bức tranh và ý kiến của họ về REDD+, đĩng gĩp ý kiến hoặc đặt câu hỏi ghi trên giấy ghi chú.

7. Sau khi mỗi nhĩm đã xem kết quả của tất cả các nhĩm khác, yêu cầu học viên quay lại kết quả ban đầu của họ và trả lời những câu hỏi ghi trên giấy ghi chú màu vàng. Cho mỗi nhĩm 2 phút để trả lời. Cần đảm bảo rằng, các nhĩm tập trung trả lời các câu hỏi chứ khơng phải mơ tả hình vẽ của họ.

8. Sau khi các nhĩm đã trả lời xong, hướng dẫn viên hỏi cả lớp những câu hỏi phản hồi sau:

ƒ Tất cả các nhĩm đều giống nhau hay khác nhau? Những điểm khác nhau

chính là gì? Và tại sao lại cĩ sự khác nhau đĩ?

ƒ Tất cả các học viên đều nhất trí những điểm chính nào?

ƒ Trọng tâm của khĩa học (FPIC) phù hợp với các hình vẽ và định nghĩa của

học viên về REDD+ như thế nào?

ƒ Nếu được yêu cầu hình tượng hĩa FPIC trong REDD+ bạn cĩ vẽ bức tranh

tương tự hay khơng? Tại sao?

9. Yêu cầu học viên quay lại thảo luận chung cả lớp và trình bày tĩm tắt những yếu tố chính trong hình vẽ của học viên (quá trình khơng chắc chắn, khuyến khích bằng hình thức tài chính, mục đích nâng cao và duy trì diện tích che phủ và trạng thái rừng, giải quyết các vấn đề liên quan đến biến đổi khí hậu, sáng kiến từ nước phát triển sang các nước đang phát triển, những kết quả mong đợi về mặt xã hội khác như quản lý rừng bền vững, vv…). Yêu cầu học viên liên hệ những nội dung này với các khái niệm và thơng điệp của họ về FPIC.

10. Tổng kết bài học bằng các giải thích rằng đây là một phần xây dựng bối cảnh áp dụng FPIC. Nhấn mạnh lại một lần nữa rằng đây khơng phải là khĩa học về REDD+, mà là cơ chế cụ thể (FPIC) cần phải áp dụng nhằm bảo đảm an tồn xã hội khi thực hiện REDD+. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

NHỮNG ĐIỀU GIẢNG VIÊN CẦN LƯU Ý

Học viên sẽ cĩ khuynh hướng tập trung vào kết quả mong đợi của họ về REDD+, và thiên về yếu tố cơng bằng xã hội, bất bình đẳng hoặc bảo tồn của REDD+. Do đĩ, cần phải làm rõ ngay từ bây giờ rằng REDD+ là một cơ chế do những người bên ngồi cộng đồng đưa ra nhằm mục đích tính tốn giá trị kinh tế của lượng carbon lưu giữ được ở trong rừng chứ khơng phải là sáng kiến “phát triển xã hội”. Đĩ là lý do tại sao FPIC là một trong những vấn đề quan trọng cần xem xét.

Khơng cần thiết phải cĩ bài trình bày về định nghĩa REDD+, nhưng cần bảo đảm rằng học viên nhận ra mục tiêu chính của REDD+ khơng phải là cơng bằng xã hội và cải thiện sinh kế mà là giải quyết biến đổi khí hậu (từ các nước phát triển sang các nước đang phát triển). Trong trường hợp học viên muốn biết định nghĩa về REDD+, tốt nhất là bạn nên giới thiệu cho học viên tham khảo thêm từ các trang web của UNFCCC (Cơng ước khung của Liên hiệp quốc về Biến đổi khí hậu của), World Bank (Ngân hàng thế giới), hoặc UNEP (Chương trình mơi trường của Liên hiệp quốc).

REDD+ là gì?

Tài liệu phát

REDD+ là gì?

“Giảm phát thải do mất rừng và suy thối rừng hoặc REDD là một nỗ lực nhằm tạo ra giá trị tài chính cho lượng carbon lưu giữ trong rừng, khuyến khích các nước đang phát triển giảm lượng khí thải từ rừng và đầu tư vào cơng nghệ phát thải carbon thấp nhằm phát triển bền vững. ‘REDD+’ đi xa hơn vấn đề phá rừng và suy thối rừng và bao gồm vai trị của bảo tồn, quản lý rừng bền vững và tăng cường lưu giữ carbon của rừng.” (UN-REDD, 2011).

Rừng cĩ những vai trị quan trọng trong biến đổi khí hậu. Ví dụ, mất rừng và suy thối rừng làm phát thải lượng carbon tích trữ trong cây vào khí quyển dưới dạng khí carbonicic (CO2) và các dạng khí khác, gĩp phần làm cho tồn cầu nĩng lên. Các nhà khoa học ước tính rằng phát thải carbonic từ mất rừng và suy thối rừng chiếm khoảng từ 12% đến 17% tổng lượng khí thải carbonicic hàng năm4. Tuy nhiên, nếu rừng phát triển tốt thì sẽ hấp thụ một lượng lớn khí carbonic từ khí quyển, khoảng 2.4 tỉ tấn mỗi năm5.

Vì vậy, khi rừng bị tổn hại và bị phá, chúng ta khơng những làm mất đi khả năng lưu giữ carbon của cây rừng mà cịn làm mất khả năng hấp thụ khí carbonic từ khí quyển. Thiệt hại sẽ nhân lên gấp đơi. Nếu chúng ta tính cả những chức năng khí hậu khác của rừng như điều tiết và duy trì ẩm độ khí quyển thì sự mất mát cịn lớn hơn nhiều.

Nhưng nếu mất rừng và suy thối rừng gây nên thiệt hại kép trong cuộc chiến chống lại biến đổi khí hậu, thì bảo tồn và phát triển rừng sẽ mang lại chiến thắng gấp đơi. Đĩ là lý do vì sao mọi người rất quan tâm đến giảm phát thải từ mất rừng và suy thối rừng (REDD+) bởi biện pháp này cĩ thể giúp giảm lượng phát thải carbon lớn với chi phí thấp, trong thời gian ngắn.