thuyết về sự phỏt triển của trẻ em của Jean Piaget2 (phõn chia cỏc giai đoạn phỏt triển của trẻ em thành 4 giai đoạn, và vỡ thế cần căn cứ trờn đặc điểm của mỗi giai đoạn phỏt triển để cú sự hỗ trợ cần thiết cho trẻ em phỏt triển). Những lý thuyết này giỳp cho người nghiờn cứu nắm bắt rừ cỏc giai đoạn phỏt triển của NCTN, những đặc điểm về tõm lý, thể chất của NCTN, trờn cơ sở này đưa ra được những luận điểm đảm bảo tớnh khoa học cho việc hoàn thiện hệ thống tư phỏp bảo vệ quyền của người CTN.
- Đặc biệt phương phỏp nghiờn cứu tiếp cận đa ngành, liờn ngành, đa ngành khoa học xó hội được vận dụng tối đa. Ngoài việc tiếp cận vấn đề nghiờn cứu quyền con người của người CTN trong TTHS dưới gúc độ luật học, chỳng tụi đặt vấn đề nghiờn cứu trong mối liờn hệ với cỏc ngành khoa học xó hội khỏc như triết học, xó hội học, đạo đức và chớnh trị học. Chẳng hạn để lý giải đặc điểm của NCTN phải dựa trờn cỏc kiến thức của nhõn học, tõm lý học và xó hội học. Khi nghiờn cứu cơ chế bảo vệ quyền con người của người của NCTN trong TTHS phải đặt nú trong mối quan hệ liờn ngành luật học như luật Hiến phỏp, đặc biệt là luật hỡnh sự và tội phạm học.
Tỏc giả chỳ trọng phương phỏp phõn tớch tổng hợp, so sỏnh luật học nhằm phõn tớch, bỡnh luận cỏc quy định của phỏp luật TTHS Việt Nam liờn quan đến bảo vệ quyền con người của NCTN và thực tiễn ỏp dụng nú trong hoạt động TTHS của cỏc cơ quan tiến hành tố tụng, người tiến hành tố tụng ở Việt Nam trong thời gian qua. Trong đú nờu lờn những ưu điểm, hạn chế cũng như bất cập.
Tỏc giả vận dụng cỏc phương phỏp xó hội học phỏp luật để đưa ra cỏc quan điểm, cỏc giải phỏp về việc hoàn thiện phỏp luật TTHS, cỏc biện phỏp kinh tế, xó hội, văn húa, giỏo dục…nhằm bảo vệ tốt hơn nữa cỏc quyền và lợi ớch hợp phỏp của NCTN trong TTHS Việt Nam.
Phương phỏp nghiờn cứu: Để đạt được cỏc mục tiờu và nhiệm vụ đề ra, trong quỏ trỡnh nghiờn cứu, cỏc phương phỏp nghiờn cứu dự kiến được ỏp dụng cụ thể: