- Kiến thức: Học sinh nắm được kiến thức cơ bản về những sự kiện tiêu biểu, trên cơ sở củng cố, phát triển nội dung kiến thức lịch sử đã học ở THCS,
b. Việc lĩnh hội kiến thức của học sinh khi giáo viên tiến hành bài học lịch sử
2.2.3. Biện pháp nâng cao hiệu quả bài học lịch sử phải thể hiện sự linh họat, sáng tạo của giáo viên
Khi vận dụng biện pháp nâng cao hiệu quả bài học lịch sử, người giáo viên không được rập khuôn, máy móc mà phải căn cứ và mục tiêu của từng bài học cụ thể, căn cứ vào đối tượng học sinh áp dụng biện pháp nào cho phù hợp. Trong một bài học, nên vận dụng nhiều phương pháp, nhiều hình thức tổ
chức dạy học để phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập. Tính tích cực độc lập trong nhận thức đặc biệt là trong tư duy sẽ đảm bảo cho các em lĩnh hội sâu sắc và nhớ lâu kiến thức, khơi dậy cảm xúc lịch sử và hứng thú học tập bộ môn, từ đó góp phần giáo dục tư tưởng tình cảm của các em. Ví dụ khi dạy về cuộc chiến đấu của quân dân miền Nam trong cuộc chiến đấu chống chính sách “Bình Định” trong “Chiến tranh đặc biệt”, giáo viên sử dụng bức tranh “Phá ấp chiến lược khiêng nhà về nơi ở cũ” miêu tả kết hợp với phân tích, đàm thoại để học sinh thấy được cuộc chiến đấu của quân dân miền Nam hết sức quyết liệt được thể hiện qua bức tranh. Đối với học sinh ở các trường dân tộc nội trú chủ yếu là con em dân tộc nói tiếng phổ thông chưa rõ, tư duy cụ thể nên trong việc vận dụng biện pháp cần chú ý tới đặc trưng này để gúp các em nắm kiến thức cơ bản nhanh nhất. Trong một bài học nếu giáo viên hoàn toàn sử dụng hình thức học tập theo nhóm thì rất khó đạt mục tiêu đề ra. Nên khi vận dụng biện pháp thật sự linh hoạt sáng tạo trong từng trường hợp cụ thể để phát huy được nội lực của học sinh. Có như vậy mới nâng cao được hiệu quả bài học lịch sử.