với các động vật nói chung và thú nói riêng.
- Trình bày đợc vai trò của tiếng nói, chữ viết và khả năng t duy trừu tợng ở ngời.
2. Kỹ năng:
- Rèn khả năng t duy su luận.
3. Thái độ :
- Giáo dục ý thức học tập, xây dựng các thói quen, nếp sống văn hóa.
II. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
1. Chuẩn bị của giáo viên: - Tranh cung phản xạ, tranh các vùng của vỏ não. - T liệu về sự hình thành tiếng nói, chữ viết.
2. Chuẩn bị của học sinh: - Đọc trớc bài 53.
III. Tiến trình dạy học:
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung chính
1. Kiểm tra bài cũ: (không) 2. Dạy nội dung bài mới:
GV: ĐVĐ vào bài.
Phần I. Sự thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện ở ngời. (15 phút)
GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK
trả lời câu hỏi:
+ Thông tin trên cho em biết những gì?
+ Lấy ví dụ trong đời sống về sự thành lập phản xạ mới, ức chế các phản xạ cũ.
- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin và trả lời câu hỏi. Yêu cầu nêu đợc:
+ Phản xạ có điều kiện hình thành ở trẻ từ rất sớm.
I. Sự thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện ở ngời. có điều kiện ở ngời.
+ Bên cạnh sự thành lập, xảy ra quá trình ức chế phản xạ giúp cơ thể thích nghi với đời sống.
+ Lấy đợc các ví dụ nh học tập, xây dựng thói quen.
GV nhận xét và nhấn mạnh: Khi phản xạ có điều kiện không đợc củng cố ức chế sẽ xuất hiện.
GV hỏi:
+ Sự thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện ở ngời giống và khác nhau ở động vật những điểm nào?
HS nêu đợc:
+ Giống nhau về quá trình thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện và ý nghĩa của chúng đối với đời sống.
+ Khác nhau về số lợng phản xạ và mức đọ phức tạp của phản xạ.